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摘要：民族器樂是审美素养培养的重要元素，促进学校音乐教育和民族器乐的发展，最大限度地传承民族文化，注重自身文化特色，实现文化资源需求已成为国家发展的根本目标。以深圳市龙华区玉龙学校为例，阐述了民族器乐在中小学校的实践与成效，并提出了传承与发展的具体对策。
关键词：民族器乐;文化传承;音乐教育;中小学
一、背景
20世纪，国家层面十分重视中华传统文化的发展，中共中央办公厅、国务院办公厅在2017年颁布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，将推进传统文化传承工作推到了立法的高度，为了保护和继承民族器乐的发展，有必要建立健全青少年传统音乐教育体系，培养民族器乐事业的继承者。通过聆听和演奏优秀的民族器乐作品，学生能够了解并接纳中国传统的音乐文化，从而培养学生的爱国情怀，增强民族意识。
笔者在从事民族器乐普及已有十余年，课题研究表明，从目前的情况看，我国的器乐进课堂主要局限于上世纪八十年代西方教育体系影响下的竖笛、口风琴等一些价格相对便宜、且教育资源、教学模式相对成熟的小乐器，随着经济的发展及民族器乐制作水平的提升，乐器学习的选择范围也逐步扩大，音乐教师们也在不断探索新的途径，民族器乐以其独特的音色、入门容易等优势，在器乐进课堂中也占有一席之地。
二、实施策略
（一）在国家课程中的实践
葫芦丝与排箫在民族乐器中，音色相对中性，也比较柔和、优美，吹奏出的旋律富有空灵与民族特色，中小学生的歌唱音域范围在这两件乐器中基本能够达成，加之乐器指法简单，发音和技术技巧相对简单易学，能够有效的掌握，并使学生产生强大的兴趣，玉龙学校的音乐课在每周的国家课程基础上增加0.5-1节民族器乐课程，做到课时的实际保障。学校还专门编写适合学校实际情况的配套校本教材，并总结提炼出4种课堂教学策略，大大提升了学生参与度与学习效率。
（二）在社团课程中的实践
我校开设了多种音乐类社团，目前我校民乐团共有211名团员，开展丰富多彩的训练课程为民族器乐普及打开了突破口，每周进行三次合奏训练与分声部练习，构建完整的评价制度，形成了一门既相对独立又与民族器乐大的课程体系环环相扣的课程。
（三）在其他平台中的实践
学校全力整合资源，搭建平台，打造艺术教育呈现多样化，开展形式多样的活动，给学生提供展示民族艺术的各种舞台。让学生作为民族艺术的传承与传播者，给孩子展示民族艺术魅力的舞台，而民族器乐舞台也成为了社会的关注亮点。
三、实施成效
（一）培养学生喜欢音乐课的兴趣
当葫芦丝、排箫引进课堂时，教师一吹起乐器，它那悠远、轻柔、优美的音色便打开了学生的一扇窗，学生们很好奇也很兴奋，上音乐课迟到的变少了，讲话也不多了，就连下课了还会找老师来请教如何吹等问题，在教室里吹，在走廊里也能听到优美的乐器声。通过器乐教学实践活动，既让学生学会一件乐器，还丰富学生的情感体验、培养审类情趣。
（二）加强学生对音乐基本知识和乐器技能的掌握
通过熟悉的旋律为载体，有效的将原本专注在乐曲的节奏、节拍、旋律学习方面转向了乐曲所体现的技术技巧的学习上，将葫芦丝技巧进行充分的学习运用，这不仅让学生在掌握葫芦丝演奏技巧的同时，亦能再次体验旋律的美感，在某种程度上也培养学生学以致用、举一反三的能力，达到深度学习的作用。
（三）促进学生思维能力和智力的发展
器乐教学的很大优势就是在让音乐课“动起来”，乐器演奏，让学生的眼睛，耳朵，嘴巴，手指等多个器官得到了活动，增强了多个器官的协调性，极大的激发了人的整体协调能力和思维的多向性，也就是很多科学研究结果表明的左右脑的同时运动，让学生的形象思维和抽象思维都得到了发展，这不仅促进孩子们的想象力，还可以培养孩子的创造力和思维能力的发展。
（四）提升学生团队合作意识
在民乐团课程的开展过程中，合奏练习占有很大的比重。合奏是十几种不同乐器组合在一起的群体性活动，乐手们既要完成个人技术技巧的演奏器又要考虑整体的平衡性，这一过程的本身不但让学生逐步掌握器乐合奏的方法与能力，也培养学生良好的合奏意识与合作经验，增强了学生团队合作意识。
四、反思与探讨
首先要转变学校领导和家长对于民族器乐的教育观念，充分认识到民族器乐学习对于学生成长的重要性，作为民族器乐音乐教育工作者，更是应该让民族乐器打开边界，在青少年中迸发活力，让孩子们找回真正的文化自信。
其次加强师资建设力度，不断完善教学体系结构，国家培养了大批的青年专业人才，要吸收年轻力量，同时对学校现有民族器乐教师进行专业知识与教学技能培训，不断优化课堂，用现代的信息化手段传播方式让学生更容易接受、更好的传承与发展民族器乐。
最后，政府应不断加强对教育的投入，学校重视民族器乐教学设备的完善，同时，教育主管部门也应积极研究，编写出系统的、科学的、多样的、切实可行的民族器乐教材。让民族器乐教学真正融入到中小学音乐教学中，让每个学生都能理解和掌握民族乐器，为民族器乐的传承和发展做出自己的贡献。
参考文献：
[1]李大平. 浅谈民族民间音乐对中小学音乐教育的促进作用[J]. 文艺生活·文艺理论， 2015（1）：200-200.
[2]中共中央，国务院.关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见[Z] 2017
[3]魏荣.探索葫芦丝进课堂对提高学生音乐素养的作用[J].中小学教育，2016.6
关键词：民族器乐;文化传承;音乐教育;中小学
一、背景
20世纪，国家层面十分重视中华传统文化的发展，中共中央办公厅、国务院办公厅在2017年颁布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，将推进传统文化传承工作推到了立法的高度，为了保护和继承民族器乐的发展，有必要建立健全青少年传统音乐教育体系，培养民族器乐事业的继承者。通过聆听和演奏优秀的民族器乐作品，学生能够了解并接纳中国传统的音乐文化，从而培养学生的爱国情怀，增强民族意识。
笔者在从事民族器乐普及已有十余年，课题研究表明，从目前的情况看，我国的器乐进课堂主要局限于上世纪八十年代西方教育体系影响下的竖笛、口风琴等一些价格相对便宜、且教育资源、教学模式相对成熟的小乐器，随着经济的发展及民族器乐制作水平的提升，乐器学习的选择范围也逐步扩大，音乐教师们也在不断探索新的途径，民族器乐以其独特的音色、入门容易等优势，在器乐进课堂中也占有一席之地。
二、实施策略
（一）在国家课程中的实践
葫芦丝与排箫在民族乐器中，音色相对中性，也比较柔和、优美，吹奏出的旋律富有空灵与民族特色，中小学生的歌唱音域范围在这两件乐器中基本能够达成，加之乐器指法简单，发音和技术技巧相对简单易学，能够有效的掌握，并使学生产生强大的兴趣，玉龙学校的音乐课在每周的国家课程基础上增加0.5-1节民族器乐课程，做到课时的实际保障。学校还专门编写适合学校实际情况的配套校本教材，并总结提炼出4种课堂教学策略，大大提升了学生参与度与学习效率。
（二）在社团课程中的实践
我校开设了多种音乐类社团，目前我校民乐团共有211名团员，开展丰富多彩的训练课程为民族器乐普及打开了突破口，每周进行三次合奏训练与分声部练习，构建完整的评价制度，形成了一门既相对独立又与民族器乐大的课程体系环环相扣的课程。
（三）在其他平台中的实践
学校全力整合资源，搭建平台，打造艺术教育呈现多样化，开展形式多样的活动，给学生提供展示民族艺术的各种舞台。让学生作为民族艺术的传承与传播者，给孩子展示民族艺术魅力的舞台，而民族器乐舞台也成为了社会的关注亮点。
三、实施成效
（一）培养学生喜欢音乐课的兴趣
当葫芦丝、排箫引进课堂时，教师一吹起乐器，它那悠远、轻柔、优美的音色便打开了学生的一扇窗，学生们很好奇也很兴奋，上音乐课迟到的变少了，讲话也不多了，就连下课了还会找老师来请教如何吹等问题，在教室里吹，在走廊里也能听到优美的乐器声。通过器乐教学实践活动，既让学生学会一件乐器，还丰富学生的情感体验、培养审类情趣。
（二）加强学生对音乐基本知识和乐器技能的掌握
通过熟悉的旋律为载体，有效的将原本专注在乐曲的节奏、节拍、旋律学习方面转向了乐曲所体现的技术技巧的学习上，将葫芦丝技巧进行充分的学习运用，这不仅让学生在掌握葫芦丝演奏技巧的同时，亦能再次体验旋律的美感，在某种程度上也培养学生学以致用、举一反三的能力，达到深度学习的作用。
（三）促进学生思维能力和智力的发展
器乐教学的很大优势就是在让音乐课“动起来”，乐器演奏，让学生的眼睛，耳朵，嘴巴，手指等多个器官得到了活动，增强了多个器官的协调性，极大的激发了人的整体协调能力和思维的多向性，也就是很多科学研究结果表明的左右脑的同时运动，让学生的形象思维和抽象思维都得到了发展，这不仅促进孩子们的想象力，还可以培养孩子的创造力和思维能力的发展。
（四）提升学生团队合作意识
在民乐团课程的开展过程中，合奏练习占有很大的比重。合奏是十几种不同乐器组合在一起的群体性活动，乐手们既要完成个人技术技巧的演奏器又要考虑整体的平衡性，这一过程的本身不但让学生逐步掌握器乐合奏的方法与能力，也培养学生良好的合奏意识与合作经验，增强了学生团队合作意识。
四、反思与探讨
首先要转变学校领导和家长对于民族器乐的教育观念，充分认识到民族器乐学习对于学生成长的重要性，作为民族器乐音乐教育工作者，更是应该让民族乐器打开边界，在青少年中迸发活力，让孩子们找回真正的文化自信。
其次加强师资建设力度，不断完善教学体系结构，国家培养了大批的青年专业人才，要吸收年轻力量，同时对学校现有民族器乐教师进行专业知识与教学技能培训，不断优化课堂，用现代的信息化手段传播方式让学生更容易接受、更好的传承与发展民族器乐。
最后，政府应不断加强对教育的投入，学校重视民族器乐教学设备的完善，同时，教育主管部门也应积极研究，编写出系统的、科学的、多样的、切实可行的民族器乐教材。让民族器乐教学真正融入到中小学音乐教学中，让每个学生都能理解和掌握民族乐器，为民族器乐的传承和发展做出自己的贡献。
参考文献：
[1]李大平. 浅谈民族民间音乐对中小学音乐教育的促进作用[J]. 文艺生活·文艺理论， 2015（1）：200-200.
[2]中共中央，国务院.关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见[Z] 2017
[3]魏荣.探索葫芦丝进课堂对提高学生音乐素养的作用[J].中小学教育，2016.6