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【摘要】高中数学新课标要求提高高中学生学习的主动性，培养高中学生自主学习。在高中数学课堂创设问题情景，既符合高中数学新课标的要求，又符合数学以问题为主要的核心。问题情景在高中数学课堂的创设，有利于引起学生的数学学习兴趣，提高高中生的数学学习效率。本文从四个方面介绍了高中数学问题情景创设的具体操作步骤，希望可以为高中数学老师的数学教学提供一定的参考，帮助高中数学老师高效地完成新课标下数学教学的任务，提高高中数学课堂的教学质量。
【关键词】高中数学；问题情景创设
高中数学过去的旧形式是教师讲，学生被动地听，很大程度上限制了学生思维的发展，而新课程理念下，我们要采用创设情境的策略。通过激发学生兴趣、图形结合和理论联系实际的策略来进行情境创设，从而激发学生兴趣、培养其思维能力，最终提高学生的学习效率。问题情景的理论基础是所谓的建构主义，高中数学老师通过在教学过程中创设问题、障碍以及迷局等情景，诱发学生的好奇心，从而进一步激发出学生学习数学的兴趣，培养出学生主动探索未知。问题情景集趣味性和目的性为一体，是一个提高高中数学学习质量的不错方法。
一、新课标理念下高中数学课堂问题情景的创设方法
1.充分调动学生数学学习的积极性
设问情境创设是课堂教学中非常有效的手段。通过情境进行课前导入，能够使学生更加理解教学内容，并且带着疑问、兴趣和求知欲进入课堂学习中，从而达到提高教学质量的目标。高中数学教学要建立新课程标准所提倡的“问题—情景”的数学教学模式。学生在问题情景中，既可以加强学生对所学知识的理解，又可以提高学生对所学知识的运用，帮助学生建立知识与现实情景的联系，让学生把自己的生活和知识经验与现实联系到一起。新课标下，老师要将高中数学教材再次进行反复的研读，创设出科学合理的、适合高中生的问题情景。在问题情景创设的时候要遵循引疑激趣、巧设悬念、设置坡度、以形助数以及联系实际的原则。例如：老师在黑板上写出一个函数式，先提问学生是偶函数还是奇函数；然后让学生画出该函数的图像，让学生思考图像是关于点对称还是关于轴对称；接着让学生回答该函数在哪个区间是增函数哪个区间是减函数。通过这种层层设问、逐渐引入的方式，让学生的思维的到锻炼、慢慢掌握思考的方法，这样可以更加牢固地理解和掌握新知识。
2.引导学生在问题中探究
现代社会和数学之间的联系日益密切，在人们的社会生活中的方方面面都可以发现数学的影子，由此可见，问题情景创设在数学的教学过程中愈来愈重要，通过问题情景创设可以加强学生运用数学知识解决实际问题的能力。在高中数学课堂中，老师要通过创设问题情景让学生积极主动地探索问题，发散性的思维，对问题的解决不要仅仅局限在一种方法上，要探究问题的多种解决方法，真正做到一题多解。例如在学习等差数列的时候，老师可以先在黑板上写出1+2+3+4+5+…+96+97+98+99+100=？这个大家都会的问题，然后老师问同学们这个求和的题除了大家熟知的高斯求和法，可不可以用新学的等差数列求和公式进行求和？然后再提问同学们等差数列求和有哪些方法？在高中数学的教学过程中，老师要引导学生主动探究、发散思维，从多个层面和维度对所遇到的问题进行思考和探究，这样可以保证学生在学习的过程中提高自己的能力，促进自己的全面发展。
3.在高中数学教学的过程中增设范例，引导设问
学生获得新的知识大部分是在范例中获得的，因此，高中老师要在范例教学的时候加强问题的设问，引导学生积极主动的参与到老师所创设的问题情景中，探索出问题的实质，让学生将已有经验和知识与新知识结合起来，帮助自己建立起系统的知识结构，真正提升学生的学习能力，提高高中数学课堂的学习效率。在范例教学的过程中，设置问题情景，提高高中数学课堂的教学质量。
4.布置适当的家庭作业
创设问题情景可以帮助学生点燃思维的火花，促进学生的数学学习。我们知道每节课快结束的时候老师会对这节课进行总结，这些言简意赅地总结会帮助学生梳理本节课的学习内容，使得学到的知识更加的系统化，老师在课堂小结的时候可以给学生留一些问题，让学生课后解决。老师在课堂小结中所提出的问题要结合本节课，并要能够很好地引出下节课的学习内容。老师也可以把做课堂小结的内容留个学生，让学生来做这个工作，然后老师只需要对学生的小结进行评价和指导，或者也可以把小结留成学生的家庭作业，让学生课后完成。课堂小结可以系统化学生所学过的知识，帮助学生理清知识的整体脉络。
二、高中数学教学中创设问题情景的意义
我们要根据教材内容和学生的特点，努力创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境问题，激发学生探索数学的兴趣，拨动学生的思维之弦，使学生以最佳的状态参与问题的解决，从而达到事半功倍的教学效果，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。创设问题情景，使高中数学的学习更加充满生活色彩，让高中生在学习过程中，感受到数学的意义和价值，树立数学学习的自信心，养成数学学习的良好习惯，掌握数学学习的方法，加强数学学习发散思维的养成，提高学生的素质和水平。
数学教学中的问题情境创设，是指教师以具体的情境为载体，将数学问题转化为学生熟悉的生活情境或者具体生动、形象化的情境。这样能够启发学生从具体的生活情境去发现和提出数学问题、分析和解决数学问题。在学生参与到问题情境的过程中，一方面建构抽象数学知识的直观感知形式，另一方面建构知识的意义连接。高中数学老师要将问题情景创设贯穿于数学学习的整个过程中，通过这些精心设置的问题，激发学生学习数学的兴趣，引导学生探究，培养学生发散思维，促进学生综合能力的发展，提高高中数学的教学质量。
【参考文献】
[1]王菲菲；浅析新课程理念下高中数学课堂创设情境的策略[J]；《学周刊》；2011年36期
[2]唐君奇；浅谈高中数学情景教学策略；《新课程学习（上）》；2014年07期
[3]伍廷瑞；在初中数学教学中问题情景的创设[J]；《读写算（教研版）》；2012年02期
[4]唐小丹；数学问题情境创设的有效性探讨[J]；《教学与管理》；2011年27期
【关键词】高中数学；问题情景创设
高中数学过去的旧形式是教师讲，学生被动地听，很大程度上限制了学生思维的发展，而新课程理念下，我们要采用创设情境的策略。通过激发学生兴趣、图形结合和理论联系实际的策略来进行情境创设，从而激发学生兴趣、培养其思维能力，最终提高学生的学习效率。问题情景的理论基础是所谓的建构主义，高中数学老师通过在教学过程中创设问题、障碍以及迷局等情景，诱发学生的好奇心，从而进一步激发出学生学习数学的兴趣，培养出学生主动探索未知。问题情景集趣味性和目的性为一体，是一个提高高中数学学习质量的不错方法。
一、新课标理念下高中数学课堂问题情景的创设方法
1.充分调动学生数学学习的积极性
设问情境创设是课堂教学中非常有效的手段。通过情境进行课前导入，能够使学生更加理解教学内容，并且带着疑问、兴趣和求知欲进入课堂学习中，从而达到提高教学质量的目标。高中数学教学要建立新课程标准所提倡的“问题—情景”的数学教学模式。学生在问题情景中，既可以加强学生对所学知识的理解，又可以提高学生对所学知识的运用，帮助学生建立知识与现实情景的联系，让学生把自己的生活和知识经验与现实联系到一起。新课标下，老师要将高中数学教材再次进行反复的研读，创设出科学合理的、适合高中生的问题情景。在问题情景创设的时候要遵循引疑激趣、巧设悬念、设置坡度、以形助数以及联系实际的原则。例如：老师在黑板上写出一个函数式，先提问学生是偶函数还是奇函数；然后让学生画出该函数的图像，让学生思考图像是关于点对称还是关于轴对称；接着让学生回答该函数在哪个区间是增函数哪个区间是减函数。通过这种层层设问、逐渐引入的方式，让学生的思维的到锻炼、慢慢掌握思考的方法，这样可以更加牢固地理解和掌握新知识。
2.引导学生在问题中探究
现代社会和数学之间的联系日益密切，在人们的社会生活中的方方面面都可以发现数学的影子，由此可见，问题情景创设在数学的教学过程中愈来愈重要，通过问题情景创设可以加强学生运用数学知识解决实际问题的能力。在高中数学课堂中，老师要通过创设问题情景让学生积极主动地探索问题，发散性的思维，对问题的解决不要仅仅局限在一种方法上，要探究问题的多种解决方法，真正做到一题多解。例如在学习等差数列的时候，老师可以先在黑板上写出1+2+3+4+5+…+96+97+98+99+100=？这个大家都会的问题，然后老师问同学们这个求和的题除了大家熟知的高斯求和法，可不可以用新学的等差数列求和公式进行求和？然后再提问同学们等差数列求和有哪些方法？在高中数学的教学过程中，老师要引导学生主动探究、发散思维，从多个层面和维度对所遇到的问题进行思考和探究，这样可以保证学生在学习的过程中提高自己的能力，促进自己的全面发展。
3.在高中数学教学的过程中增设范例，引导设问
学生获得新的知识大部分是在范例中获得的，因此，高中老师要在范例教学的时候加强问题的设问，引导学生积极主动的参与到老师所创设的问题情景中，探索出问题的实质，让学生将已有经验和知识与新知识结合起来，帮助自己建立起系统的知识结构，真正提升学生的学习能力，提高高中数学课堂的学习效率。在范例教学的过程中，设置问题情景，提高高中数学课堂的教学质量。
4.布置适当的家庭作业
创设问题情景可以帮助学生点燃思维的火花，促进学生的数学学习。我们知道每节课快结束的时候老师会对这节课进行总结，这些言简意赅地总结会帮助学生梳理本节课的学习内容，使得学到的知识更加的系统化，老师在课堂小结的时候可以给学生留一些问题，让学生课后解决。老师在课堂小结中所提出的问题要结合本节课，并要能够很好地引出下节课的学习内容。老师也可以把做课堂小结的内容留个学生，让学生来做这个工作，然后老师只需要对学生的小结进行评价和指导，或者也可以把小结留成学生的家庭作业，让学生课后完成。课堂小结可以系统化学生所学过的知识，帮助学生理清知识的整体脉络。
二、高中数学教学中创设问题情景的意义
我们要根据教材内容和学生的特点，努力创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境问题，激发学生探索数学的兴趣，拨动学生的思维之弦，使学生以最佳的状态参与问题的解决，从而达到事半功倍的教学效果，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。创设问题情景，使高中数学的学习更加充满生活色彩，让高中生在学习过程中，感受到数学的意义和价值，树立数学学习的自信心，养成数学学习的良好习惯，掌握数学学习的方法，加强数学学习发散思维的养成，提高学生的素质和水平。
数学教学中的问题情境创设，是指教师以具体的情境为载体，将数学问题转化为学生熟悉的生活情境或者具体生动、形象化的情境。这样能够启发学生从具体的生活情境去发现和提出数学问题、分析和解决数学问题。在学生参与到问题情境的过程中，一方面建构抽象数学知识的直观感知形式，另一方面建构知识的意义连接。高中数学老师要将问题情景创设贯穿于数学学习的整个过程中，通过这些精心设置的问题，激发学生学习数学的兴趣，引导学生探究，培养学生发散思维，促进学生综合能力的发展，提高高中数学的教学质量。
【参考文献】
[1]王菲菲；浅析新课程理念下高中数学课堂创设情境的策略[J]；《学周刊》；2011年36期
[2]唐君奇；浅谈高中数学情景教学策略；《新课程学习（上）》；2014年07期
[3]伍廷瑞；在初中数学教学中问题情景的创设[J]；《读写算（教研版）》；2012年02期
[4]唐小丹；数学问题情境创设的有效性探讨[J]；《教学与管理》；2011年27期