论文部分内容阅读
【摘 要】 随着英语新课改的不断完善，英语教师更需要根据新课改的要求不断改变教学模式。这对广大的英语教师来说，是一个不小的挑战。英语作为一门十分重要的学科，无论是对高中生的生活还是升学考试都有着重要的影响。面对高中英语新课改，教师更应该在教学中发现教学方式存在的问题，并且及时总结出改正的对策。只有教师不断发现问题并改正，才能逐渐提高学生的英语成绩和教学质量。
【关键词】 新课改；高中英语；问题；对策；探析
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
引言：
英语作为高中生必修的一门课程，无论是学校、教师还是家长及学生自己都十分重视英语的学习。然而随着新课改的实施，教师必须根据新课改提出的新要求发现自身教学中存在的不足并加以改正，从而更好地培养出优秀的学生。所以，高中英语新课改的实施，对于教师来说既是机遇又是挑战。下面是有关新课改下高中英语教学面临的问题及对策的探讨。
1 高中英语传统教学中存在的问题
1.1不注重学生的口语培养
学习英语最重要的是锻炼学生的口语能力，然而，很多学校为了迎合考试，不注重培养学生的口语能力，单纯地让学生“死记硬背”知识点。这样很容易使学生只会解答英语问题，却不会在实际生活当中灵活应用英语，使得学生学不会“学以致用”。
1.2教师往往死板地依赖教材
教师在进行英语教学时，往往单纯地根据考试大纲的要求和课本进行教学，这样使得教材变成了教师的主人，教师不能灵活地应用教材。而很多高中学校的英语教师在教学时按部就班地跟着课本的内容、顺序进行教学。更有些学校教师过度依赖高中英语教案，使得讲课单一、死板。
1.3教师教学形式单一
传统的英语教学往往是局限于黑板和粉笔两者之间，教师也只在讲台的范围内进行活动，这样使得高中英语教学单调枯燥，引不起学生的学习兴趣，无法开展师生的交流讨论，使得高中教师与学生逐渐产生较大的距离，师生关系疏远，既不利于学生学习英语，影响英语成绩，还影响教师的英语教学质量。
1.4忽视学生主体性学生的学习效率较低
与此同时，大部分教师并没有在高中英语教学中深度贯彻新课程改革标准，仍旧将学生置于被动接受知识的地位。在这种背景下，教师在高中英语教学中忽视学生的主体性，也没有发挥学生的主观能动性。基于此，学生只是在被动的接受知识的灌输，其所获得的认识是较为浅显的感性认识，而不是深层次的理性认识。因此，学生在高中英语教学中的学习效率相对较低，所获得的认知也并不深刻，容易在时间的推移下遗忘所学知识。
2 新课改背景下高中英语教学面临问题的解决对策
2.1增加高中英语教学的生动性和趣味性
针对上述问题，教师首先应该做的就是增加高中英语教学的生动性和趣味性，要让学生在学习过程中收获乐趣、了解到学好英语的必要性，进而激发学生学习英语的动力，让学生能够更主动积极的参与到高中英语教学活动中。例如，教师可以在高中英语教学中充分利用多媒体提高教学的趣味性。具体地说，在高中英语听力训练中，教师可以改变传统的听力教学模式，给学生播放英语歌曲、英文小视频，让学生在获得快乐的同时更主动的进行听力训练，让学生感受到英语学科的实用性，并主动提高自身的英语听说能力。
2.2充分利用多样化的教学方法开展高中英语教学
另一方面，教师应该在高中英语教学中充分利用多样化的教学方法开展教学，以此突出学生在学习过程中的主體性，让学生的主观能动性得以发挥，使学生主动地建构知识并有效提高自身能力。例如，在高中英语阅读教学中，教师可以以小组交流学习法开展教学。首先，教师按照一定的标准将学生分为不同的学习小组，并要求学生探究文中的主旨、归纳每一段落的中心内容，同时探究作者创作的真实意图。其次，教师留给学生充足的时间进行交流与讨论，并发挥自身的引导者职能。最后，教师对学生交流的结果进行总结，指出学生的不足之处，并对学生遇到的疑难点进行有针对性的讲解。在此过程中，教师就留给学生足够的空间和时间进行探究性学习，这就突出了学生的学习主体性，让学生在主动建构的系统的知识体系，并有效提高学生的综合素质。同时，在小组交流与讨论过程中，学生也能够吸收其他同学优秀的学习方法和思维意识，在思维的碰撞中产生创新意识，切实提高学生的各项综合能力。
2.3多给学生实践的机会
学好英语不仅仅指在笔试中有一个好的成绩，还指学生能在实际生活中应用英语。所以，高中英语教师应尽可能多给学生实际应用英语的机会。有条件的学校可以聘请专业的英语外教，让学生与外教多进行交流沟通。由于一般学校没有外国人借读，因此学生没有多少机会可以应用到自己的英语知识，但是教师完全可以在班级里模拟学生与外国人之间的交流，教师可以让学生分为两拨，运用英语进行交流对话。这样不仅使课堂气氛变得活泼，还会使学生感到英语口语能力的重要性。在提高学生英语成绩的同时也提高了学生的英语口语能力。
2.4教师应当树立新的教学观点及理念
伴随着英语新课改的实施，高中英语教师也应当随着时代的不断发展变化更新自己的教学观念。在过去的英语教学中，教师为了让自己的学生能够迎合高考而进行教学，在新课改的实施下，教师应当改变这种落后的观念，树立以提高学生综合素质为目标的教学观念。多给学生实践的机会，不再传统地要求学生为了考试而学。教师在进行课堂教学时最重要的是在讲课之前做好充足的准备。不要死板地根据课本顺序，完全可以在掌握课本的知识结构下根据学生的学习能力调整自己的教学顺序，使教学流程更适合学生的学习。
3 结语
高中院校要想切实推进英语新课改的进程，不能只依靠教师的力量，还应该结合学校、家长及学生等不同方面的努力。在高中英语新课改的背景下，我相信，如果教师细心地去发现教学中存在的不足并用正确的方法去改正，必然会使我们培养出的学生是全方面的人才，更适应时代的需求。
参考文献：
[1]袁园.中学思想品德和思想政治课教学有效性研究[D].上海大学，2014.
[2]姚华丽.新课改下高师历史师资培养问题及对策[D].河南大学，2013.
[3]任佳.初中英语新教师教学适应研究[D].闽南师范大学，2014.
【关键词】 新课改；高中英语；问题；对策；探析
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
引言：
英语作为高中生必修的一门课程，无论是学校、教师还是家长及学生自己都十分重视英语的学习。然而随着新课改的实施，教师必须根据新课改提出的新要求发现自身教学中存在的不足并加以改正，从而更好地培养出优秀的学生。所以，高中英语新课改的实施，对于教师来说既是机遇又是挑战。下面是有关新课改下高中英语教学面临的问题及对策的探讨。
1 高中英语传统教学中存在的问题
1.1不注重学生的口语培养
学习英语最重要的是锻炼学生的口语能力，然而，很多学校为了迎合考试，不注重培养学生的口语能力，单纯地让学生“死记硬背”知识点。这样很容易使学生只会解答英语问题，却不会在实际生活当中灵活应用英语，使得学生学不会“学以致用”。
1.2教师往往死板地依赖教材
教师在进行英语教学时，往往单纯地根据考试大纲的要求和课本进行教学，这样使得教材变成了教师的主人，教师不能灵活地应用教材。而很多高中学校的英语教师在教学时按部就班地跟着课本的内容、顺序进行教学。更有些学校教师过度依赖高中英语教案，使得讲课单一、死板。
1.3教师教学形式单一
传统的英语教学往往是局限于黑板和粉笔两者之间，教师也只在讲台的范围内进行活动，这样使得高中英语教学单调枯燥，引不起学生的学习兴趣，无法开展师生的交流讨论，使得高中教师与学生逐渐产生较大的距离，师生关系疏远，既不利于学生学习英语，影响英语成绩，还影响教师的英语教学质量。
1.4忽视学生主体性学生的学习效率较低
与此同时，大部分教师并没有在高中英语教学中深度贯彻新课程改革标准，仍旧将学生置于被动接受知识的地位。在这种背景下，教师在高中英语教学中忽视学生的主体性，也没有发挥学生的主观能动性。基于此，学生只是在被动的接受知识的灌输，其所获得的认识是较为浅显的感性认识，而不是深层次的理性认识。因此，学生在高中英语教学中的学习效率相对较低，所获得的认知也并不深刻，容易在时间的推移下遗忘所学知识。
2 新课改背景下高中英语教学面临问题的解决对策
2.1增加高中英语教学的生动性和趣味性
针对上述问题，教师首先应该做的就是增加高中英语教学的生动性和趣味性，要让学生在学习过程中收获乐趣、了解到学好英语的必要性，进而激发学生学习英语的动力，让学生能够更主动积极的参与到高中英语教学活动中。例如，教师可以在高中英语教学中充分利用多媒体提高教学的趣味性。具体地说，在高中英语听力训练中，教师可以改变传统的听力教学模式，给学生播放英语歌曲、英文小视频，让学生在获得快乐的同时更主动的进行听力训练，让学生感受到英语学科的实用性，并主动提高自身的英语听说能力。
2.2充分利用多样化的教学方法开展高中英语教学
另一方面，教师应该在高中英语教学中充分利用多样化的教学方法开展教学，以此突出学生在学习过程中的主體性，让学生的主观能动性得以发挥，使学生主动地建构知识并有效提高自身能力。例如，在高中英语阅读教学中，教师可以以小组交流学习法开展教学。首先，教师按照一定的标准将学生分为不同的学习小组，并要求学生探究文中的主旨、归纳每一段落的中心内容，同时探究作者创作的真实意图。其次，教师留给学生充足的时间进行交流与讨论，并发挥自身的引导者职能。最后，教师对学生交流的结果进行总结，指出学生的不足之处，并对学生遇到的疑难点进行有针对性的讲解。在此过程中，教师就留给学生足够的空间和时间进行探究性学习，这就突出了学生的学习主体性，让学生在主动建构的系统的知识体系，并有效提高学生的综合素质。同时，在小组交流与讨论过程中，学生也能够吸收其他同学优秀的学习方法和思维意识，在思维的碰撞中产生创新意识，切实提高学生的各项综合能力。
2.3多给学生实践的机会
学好英语不仅仅指在笔试中有一个好的成绩，还指学生能在实际生活中应用英语。所以，高中英语教师应尽可能多给学生实际应用英语的机会。有条件的学校可以聘请专业的英语外教，让学生与外教多进行交流沟通。由于一般学校没有外国人借读，因此学生没有多少机会可以应用到自己的英语知识，但是教师完全可以在班级里模拟学生与外国人之间的交流，教师可以让学生分为两拨，运用英语进行交流对话。这样不仅使课堂气氛变得活泼，还会使学生感到英语口语能力的重要性。在提高学生英语成绩的同时也提高了学生的英语口语能力。
2.4教师应当树立新的教学观点及理念
伴随着英语新课改的实施，高中英语教师也应当随着时代的不断发展变化更新自己的教学观念。在过去的英语教学中，教师为了让自己的学生能够迎合高考而进行教学，在新课改的实施下，教师应当改变这种落后的观念，树立以提高学生综合素质为目标的教学观念。多给学生实践的机会，不再传统地要求学生为了考试而学。教师在进行课堂教学时最重要的是在讲课之前做好充足的准备。不要死板地根据课本顺序，完全可以在掌握课本的知识结构下根据学生的学习能力调整自己的教学顺序，使教学流程更适合学生的学习。
3 结语
高中院校要想切实推进英语新课改的进程，不能只依靠教师的力量，还应该结合学校、家长及学生等不同方面的努力。在高中英语新课改的背景下，我相信，如果教师细心地去发现教学中存在的不足并用正确的方法去改正，必然会使我们培养出的学生是全方面的人才，更适应时代的需求。
参考文献：
[1]袁园.中学思想品德和思想政治课教学有效性研究[D].上海大学，2014.
[2]姚华丽.新课改下高师历史师资培养问题及对策[D].河南大学，2013.
[3]任佳.初中英语新教师教学适应研究[D].闽南师范大学，2014.