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摘 要 阅读是进行语文学习的重要途径，下面让我们从课内阅读与课外阅读两个大方向出发，对如何指导小學生进行语文阅读展开论述与交流。
关键词 小学生；语文；阅读指导
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0160-01
阅读是学习的心脏，从古至今，“读”都是人们不可缺少的、主要的学习方式，可以说，不会阅读的人，也就不会学习。阅读在语文学习中的作用更是不言而喻，那么教师应当如何指导小学生进行语文阅读呢？笔者对这一问题进行了如下分析。
一、课内阅读
笔者在这里提到了“课内阅读”的概念，那么，什么是课内阅读呢？接下来首先让我们简单介绍一下课内阅读的概念：课内阅读就是将教师的教学内容与学生的阅读行为结合起来的一种阅读形式，其内容以教材当中的文章为主，其最常见的方式主要有两种，分别是学生预习性的阅读与其在课堂上对课文的朗读。在进行课内阅读的时候，学生要带着问题去读、要有目的的去读，也就是说，学生应在明白文章大致方向的前提下去阅读，要分层次地去阅读对课文内容，要带着解决问题的目的去阅读。例如，学生在课堂上对课文的朗读也是课内阅读的一种，教师应当带领学生进行第一遍朗读，以此来发现并教授一些学生不认识或者不理解的生僻字词，并在领读的同时对学生的发音进行指导与纠正，教师此种做法既能够帮助学生熟悉课文，还可以训练其规范化的发音。再例如，预习性的阅读需要教师在为学生布置预习作业时，提出几个能够帮助学生“看懂”教材内容的问题，让其带着问题进行阅读，并最终解决这些问题。教师这一做法不但能够帮助学生找到阅读方向、掌握阅读方式，而且可以提高其预习教材文章的效率。
二、课外阅读
课外的时间是零碎的，而阅读能够让学生将这些零碎的时间利用起来阅读他们喜欢的、感兴趣的书籍。课外阅读不需要学生在阅读过程中带有强烈的目的性，它需要学生在其中倾注更多的感情。学生利用课外时间进行阅读是一个良好的学习习惯，教师在其中起着引领、指导学生进行课外阅读的作用，并帮助其养成坚持阅读的好习惯。下面从“拓展阅读”与“自由阅读”两个方面详谈一下小学生的课外阅读。
1.对有关教材知识的文章或书籍进行拓展阅读
教师应当鼓励学生利用课外时间对有关教材知识的文章或书籍进行拓展阅读，进而加深学生对教材当中文章内容的理解与学习，起到了拓宽学生知识面、提升其学习兴致的良好作用，并且能够让学生在课外阅读中学到更多知识，在一定程度上促进了其更加全面地发展。例如，笔者在对《冬阳.童年.骆驼队》一文进行教授的时候，告诉学生《冬阳.童年.骆驼队》是作者为其自传体小说《城南旧事》写的序言，并为学生推荐了《城南旧事》这篇“以儿童视角进行叙事”的小说。许多学生都利用课后时间对《城南旧事》这篇小说进行了阅读，并且在阅读之后同样“以儿童的视角”针对《冬阳.童年.骆驼队》一文发表了许多新的理解与看法，其中不乏一些让笔者自愧不如的见解。由此可见，教师引导学生对有关教材知识的文章或书籍进行拓展阅读不但可以拓宽学生的知识面、引发其对语文学习的兴趣，而且能够锻炼学生的思维能力、促进其智力发展。
2.对自己感兴趣的文章或书籍进行自由阅读
学生进行课外自由阅读的内容可以是一些由教师荐读的国内外经典文学作品，例如，《红楼梦》、《三国演义》、《诗经》等国学名作，或者是《小王子》、《伊索寓言》、《老人与海》等国外经典文学作品，也可以根据自己的兴趣去自由选择，例如，喜欢古诗词的学生可以在进行课外自由阅读时选择唐宋诗词大家的诗集，喜欢历史的学生可以选择阅读一些讲述、记载历史的书籍，比如《三国志》、《中华上下五千年》等类似书籍，喜欢大自然的学生可以选择阅读诸如《昆虫记》、《生命的起源》等书籍。但是，笔者在这里需要强调一下，任何事物都有两面性，学生进行课外自由阅读也不例外，其弊端在于：由于小学生年龄比较小，其认知能力、分辨能力以及抵抗不良诱惑的能力相对较弱，所以小学生在进行课外自由阅读时接触到一些不健康的文章或者书籍的可能性比较大。因此，教师在指导小学生进行课外自由阅读时有一点需要特别注意：即便是自由阅读，教师同样需要为学生划定阅读的大致范围、规定大方向并进行相关指导。部分学生认为教师此种做法是“多此一举”，并因此产生了不满、抵触的情绪，对于此现象，教师应当让这一部分学生明白，教师这样做并不是要干涉其阅读自由，而是出于一名教师的责任、出于一个长者的关怀，尽可能地避免学生接触到一些不健康的书籍，以免学生被其中的不良内容所诱惑，进而出现危害其身心健康，甚至是荒废学业等让人痛心疾首的现象。
综上所述，教师指导小学生对自己感兴趣的文章或书籍进行自由阅读不但可以提升学生在语文学习中的积极性，而且可以拓宽学生的知识面，让其在进行课外自由阅读的过程中接触到关于历史学、地理学、甚至是天文学等其他领域的知识，对学生的全面发展具有非常重要的意义。但是小学生在进行课外自由阅读的过程中也极其容易受到不良书籍的影响。总的来说，小学生对自己感兴趣的文章或书籍进行自由阅读有利也有弊，具体是“利大于弊”还是“弊大于利”就要看教师如何对小学生自由阅读进行引导和把控了。
笔者针对“如何指导小学生进行语文阅读”这一问题作出了以上研究与探讨，希望能够为小学语文阅读教学提供一些参考。
参考文献：
[1]黄静.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].华夏教师，2015（12）.
[2]黄秀芸.优化小学语文阅读教学的有效手段[J].中国教育技术装备，2015（23）.
关键词 小学生；语文；阅读指导
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0160-01
阅读是学习的心脏，从古至今，“读”都是人们不可缺少的、主要的学习方式，可以说，不会阅读的人，也就不会学习。阅读在语文学习中的作用更是不言而喻，那么教师应当如何指导小学生进行语文阅读呢？笔者对这一问题进行了如下分析。
一、课内阅读
笔者在这里提到了“课内阅读”的概念，那么，什么是课内阅读呢？接下来首先让我们简单介绍一下课内阅读的概念：课内阅读就是将教师的教学内容与学生的阅读行为结合起来的一种阅读形式，其内容以教材当中的文章为主，其最常见的方式主要有两种，分别是学生预习性的阅读与其在课堂上对课文的朗读。在进行课内阅读的时候，学生要带着问题去读、要有目的的去读，也就是说，学生应在明白文章大致方向的前提下去阅读，要分层次地去阅读对课文内容，要带着解决问题的目的去阅读。例如，学生在课堂上对课文的朗读也是课内阅读的一种，教师应当带领学生进行第一遍朗读，以此来发现并教授一些学生不认识或者不理解的生僻字词，并在领读的同时对学生的发音进行指导与纠正，教师此种做法既能够帮助学生熟悉课文，还可以训练其规范化的发音。再例如，预习性的阅读需要教师在为学生布置预习作业时，提出几个能够帮助学生“看懂”教材内容的问题，让其带着问题进行阅读，并最终解决这些问题。教师这一做法不但能够帮助学生找到阅读方向、掌握阅读方式，而且可以提高其预习教材文章的效率。
二、课外阅读
课外的时间是零碎的，而阅读能够让学生将这些零碎的时间利用起来阅读他们喜欢的、感兴趣的书籍。课外阅读不需要学生在阅读过程中带有强烈的目的性，它需要学生在其中倾注更多的感情。学生利用课外时间进行阅读是一个良好的学习习惯，教师在其中起着引领、指导学生进行课外阅读的作用，并帮助其养成坚持阅读的好习惯。下面从“拓展阅读”与“自由阅读”两个方面详谈一下小学生的课外阅读。
1.对有关教材知识的文章或书籍进行拓展阅读
教师应当鼓励学生利用课外时间对有关教材知识的文章或书籍进行拓展阅读，进而加深学生对教材当中文章内容的理解与学习，起到了拓宽学生知识面、提升其学习兴致的良好作用，并且能够让学生在课外阅读中学到更多知识，在一定程度上促进了其更加全面地发展。例如，笔者在对《冬阳.童年.骆驼队》一文进行教授的时候，告诉学生《冬阳.童年.骆驼队》是作者为其自传体小说《城南旧事》写的序言，并为学生推荐了《城南旧事》这篇“以儿童视角进行叙事”的小说。许多学生都利用课后时间对《城南旧事》这篇小说进行了阅读，并且在阅读之后同样“以儿童的视角”针对《冬阳.童年.骆驼队》一文发表了许多新的理解与看法，其中不乏一些让笔者自愧不如的见解。由此可见，教师引导学生对有关教材知识的文章或书籍进行拓展阅读不但可以拓宽学生的知识面、引发其对语文学习的兴趣，而且能够锻炼学生的思维能力、促进其智力发展。
2.对自己感兴趣的文章或书籍进行自由阅读
学生进行课外自由阅读的内容可以是一些由教师荐读的国内外经典文学作品，例如，《红楼梦》、《三国演义》、《诗经》等国学名作，或者是《小王子》、《伊索寓言》、《老人与海》等国外经典文学作品，也可以根据自己的兴趣去自由选择，例如，喜欢古诗词的学生可以在进行课外自由阅读时选择唐宋诗词大家的诗集，喜欢历史的学生可以选择阅读一些讲述、记载历史的书籍，比如《三国志》、《中华上下五千年》等类似书籍，喜欢大自然的学生可以选择阅读诸如《昆虫记》、《生命的起源》等书籍。但是，笔者在这里需要强调一下，任何事物都有两面性，学生进行课外自由阅读也不例外，其弊端在于：由于小学生年龄比较小，其认知能力、分辨能力以及抵抗不良诱惑的能力相对较弱，所以小学生在进行课外自由阅读时接触到一些不健康的文章或者书籍的可能性比较大。因此，教师在指导小学生进行课外自由阅读时有一点需要特别注意：即便是自由阅读，教师同样需要为学生划定阅读的大致范围、规定大方向并进行相关指导。部分学生认为教师此种做法是“多此一举”，并因此产生了不满、抵触的情绪，对于此现象，教师应当让这一部分学生明白，教师这样做并不是要干涉其阅读自由，而是出于一名教师的责任、出于一个长者的关怀，尽可能地避免学生接触到一些不健康的书籍，以免学生被其中的不良内容所诱惑，进而出现危害其身心健康，甚至是荒废学业等让人痛心疾首的现象。
综上所述，教师指导小学生对自己感兴趣的文章或书籍进行自由阅读不但可以提升学生在语文学习中的积极性，而且可以拓宽学生的知识面，让其在进行课外自由阅读的过程中接触到关于历史学、地理学、甚至是天文学等其他领域的知识，对学生的全面发展具有非常重要的意义。但是小学生在进行课外自由阅读的过程中也极其容易受到不良书籍的影响。总的来说，小学生对自己感兴趣的文章或书籍进行自由阅读有利也有弊，具体是“利大于弊”还是“弊大于利”就要看教师如何对小学生自由阅读进行引导和把控了。
笔者针对“如何指导小学生进行语文阅读”这一问题作出了以上研究与探讨，希望能够为小学语文阅读教学提供一些参考。
参考文献：
[1]黄静.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].华夏教师，2015（12）.
[2]黄秀芸.优化小学语文阅读教学的有效手段[J].中国教育技术装备，2015（23）.