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摘 要：在信息技术飞速发展的当下，教师需要不断转变教育观念，探索新的教学方法，与时俱进地将信息技术应用于教学。本文以高职会计专业《基础会计》课程中供应过程业务核算知识点为教学案例，对其进行信息化教学设计，旨在对信息化技术在高职会计专业中的应用进行探讨。
关键词：高职会计专业；信息化教学；供应过程业务核算
一、教学设计依据
本课程的教学对象是高职会计、财务管理等财经大类专业一年级的学生。作为刚进校的学生，他们对于会计这个专业以及《基础会计》这门课程都是比较陌生的，因此教学要特别符合初学者的认知规律。另一方面，本次课前，学生已经学习了基础会计中的基本会计理论，已具有一定的会计思维。
二、教学目标和教学重难点
本次课的知识目标是：学生能够掌握供应过程的账务处理方法，理解供应过程应设置的账户。能力目标是：学生能够运用借贷记账法进行供应过程的会计处理，并登记相关账簿。素质目标是：培养学生严谨细致，诚实守信的职业道德。本次课的重难点在于：供应过程现金流与实物流不同步时的会计账务处理方法。
三、教学过程
本次课具体教学设计主要分课前预习、课中学习、课后巩固三个环节进行阐述。
（一）课前预习
教师通过雨课堂手机APP发布预习通知，布置学生预习已经上传至雨课堂的课程PPT，和供应过程业务核算的微课视频。学生接到通知后，在限定日期前进行预习。在预习过程中，学生如有不懂可以在PPT上加以标记，教师通过统计分析预习情况，对上课内容进行及时调整。为检测预习效果，教师在云上财务课程平台制定实训考核标准，学生在云上财务课程平台上需要完成课前测验。
（二）课中学习
1.创设情境
同学们分组创办公司，企业筹集资金后，需要购买原材料，进行生产。播放《企业采购流程》的动画视频，让学生了解采购基本的流程。
2.探究学习
（1）供应过程业务核算第1种情况——材料已到达，资金已结算的账务处理，这是本次课的重点。首先带领学生看采购部小王的动画故事，通过动画展示，会计的凭证在整个过程中的传递过程，并明确任务。以此为载体，教师用电脑演示如何根据原始凭证编制记账凭证，如何登记账簿。演示之后，教师对学生进行指引，让学生自己进行手工操作。师生共同归纳出第一种情况的业务处理。教师继续设疑问，那么在实际过程中，还有哪些情况。资金流和实物流是否会同步，如果不同步，会产生哪几种情况，引出本次课的教学难点。
（2）供应过程业务核算第2、3、4种情况的账务处理。教师只给出实际的原始凭证，通过原始凭证让学生分析发生了怎样的业务处理，根据实际的情况，如何登记记账凭证、账簿。在整个的教学过程中，教师只在情况2的实施过程中，对学生的操作加以指引，情况3、4，让学生自己手工完成。如果学生在操作过程中发现问题，可以查阅知识储备，小组讨论，咨询教师。师生共同归纳出第2、3、4种情况的业务处理。
（3）四种情况分析完成后，学生登录云上财务课程平台《基础会计》端口进行训练，完成有关会计职称考试的理论知识练习，以及与省职业技能抽查对接的实践项目训练，以此加深学生对重点的理解与掌握。
3.拓展运用
为进一步提高学生实践运用能力，教师通过网中网会计技能竞赛平台布置任务，组织学生分组竞赛，将授课内容与技能大赛融会贯通，以赛促教。
（三）课后巩固
课后，学生使用柠檬云财税APP完成教师布置的作业，柠檬云是一款免费的记账软件，学生可以不受时间和空间限制，灵活利用碎片时间，隨时随地轻松记账。
四、考核评价
利用多样化的信息化平台进行智能测评，了解学生学习效果，评估学习目标达成度。首先，在云上财务课程平台制定实训考核标准，学生在云上财务课程平台上完成课前测验。课上，教师利用网中网会计技能竞赛平台在线即时打分汇总，教师微信联系企业专家远程评价。课后，学生须完成柠檬云APP完成课后作业和单元测试。通过课前在线测试、课堂在线打分、课后单元测试多元化的考核手段，实现了全过程监督考核目的，利用Excel统计图表功能，对各个考核环节的成绩，按不同权重进行统计分析，为后续教学提供依据。
五、小结
本次教学设计的特色在于根据教学需要，充分合理地利用信息化技术和信息化资源，如多媒体、雨课堂、云上财务课程平台、网中网会计技能竞赛平台、柠檬云财税APP，有针对性地服务于教学，基本实现了线上线下的混合式学习，体现了以学生的中心的课堂。
参考文献：
[1]姜丽萍.职业院校信息化教学的误区与对策——由全国职业院校信息化教学大赛参赛作品谈起.中国职业技术教育，2017（23）.
[2]王颖.人工智能时代会计教育的变革.科技经济市场，2018（04）.
[3]李谷音，陈立波.基于“雨课堂”的《财务会计实务》课程教学实践浅析.教育现代化，2018，19.
[4]万楚军.浅析会计教学软件在《会计学原理》教学中的运用——以网中网《会计综合实训教学平台》为例.现代经济信息，2015（15）.
作者简介：欧亦兰（1980-），女，湖南衡阳人，硕士，讲师，主要从事会计和审计教学研究。
关键词：高职会计专业；信息化教学；供应过程业务核算
一、教学设计依据
本课程的教学对象是高职会计、财务管理等财经大类专业一年级的学生。作为刚进校的学生，他们对于会计这个专业以及《基础会计》这门课程都是比较陌生的，因此教学要特别符合初学者的认知规律。另一方面，本次课前，学生已经学习了基础会计中的基本会计理论，已具有一定的会计思维。
二、教学目标和教学重难点
本次课的知识目标是：学生能够掌握供应过程的账务处理方法，理解供应过程应设置的账户。能力目标是：学生能够运用借贷记账法进行供应过程的会计处理，并登记相关账簿。素质目标是：培养学生严谨细致，诚实守信的职业道德。本次课的重难点在于：供应过程现金流与实物流不同步时的会计账务处理方法。
三、教学过程
本次课具体教学设计主要分课前预习、课中学习、课后巩固三个环节进行阐述。
（一）课前预习
教师通过雨课堂手机APP发布预习通知，布置学生预习已经上传至雨课堂的课程PPT，和供应过程业务核算的微课视频。学生接到通知后，在限定日期前进行预习。在预习过程中，学生如有不懂可以在PPT上加以标记，教师通过统计分析预习情况，对上课内容进行及时调整。为检测预习效果，教师在云上财务课程平台制定实训考核标准，学生在云上财务课程平台上需要完成课前测验。
（二）课中学习
1.创设情境
同学们分组创办公司，企业筹集资金后，需要购买原材料，进行生产。播放《企业采购流程》的动画视频，让学生了解采购基本的流程。
2.探究学习
（1）供应过程业务核算第1种情况——材料已到达，资金已结算的账务处理，这是本次课的重点。首先带领学生看采购部小王的动画故事，通过动画展示，会计的凭证在整个过程中的传递过程，并明确任务。以此为载体，教师用电脑演示如何根据原始凭证编制记账凭证，如何登记账簿。演示之后，教师对学生进行指引，让学生自己进行手工操作。师生共同归纳出第一种情况的业务处理。教师继续设疑问，那么在实际过程中，还有哪些情况。资金流和实物流是否会同步，如果不同步，会产生哪几种情况，引出本次课的教学难点。
（2）供应过程业务核算第2、3、4种情况的账务处理。教师只给出实际的原始凭证，通过原始凭证让学生分析发生了怎样的业务处理，根据实际的情况，如何登记记账凭证、账簿。在整个的教学过程中，教师只在情况2的实施过程中，对学生的操作加以指引，情况3、4，让学生自己手工完成。如果学生在操作过程中发现问题，可以查阅知识储备，小组讨论，咨询教师。师生共同归纳出第2、3、4种情况的业务处理。
（3）四种情况分析完成后，学生登录云上财务课程平台《基础会计》端口进行训练，完成有关会计职称考试的理论知识练习，以及与省职业技能抽查对接的实践项目训练，以此加深学生对重点的理解与掌握。
3.拓展运用
为进一步提高学生实践运用能力，教师通过网中网会计技能竞赛平台布置任务，组织学生分组竞赛，将授课内容与技能大赛融会贯通，以赛促教。
（三）课后巩固
课后，学生使用柠檬云财税APP完成教师布置的作业，柠檬云是一款免费的记账软件，学生可以不受时间和空间限制，灵活利用碎片时间，隨时随地轻松记账。
四、考核评价
利用多样化的信息化平台进行智能测评，了解学生学习效果，评估学习目标达成度。首先，在云上财务课程平台制定实训考核标准，学生在云上财务课程平台上完成课前测验。课上，教师利用网中网会计技能竞赛平台在线即时打分汇总，教师微信联系企业专家远程评价。课后，学生须完成柠檬云APP完成课后作业和单元测试。通过课前在线测试、课堂在线打分、课后单元测试多元化的考核手段，实现了全过程监督考核目的，利用Excel统计图表功能，对各个考核环节的成绩，按不同权重进行统计分析，为后续教学提供依据。
五、小结
本次教学设计的特色在于根据教学需要，充分合理地利用信息化技术和信息化资源，如多媒体、雨课堂、云上财务课程平台、网中网会计技能竞赛平台、柠檬云财税APP，有针对性地服务于教学，基本实现了线上线下的混合式学习，体现了以学生的中心的课堂。
参考文献：
[1]姜丽萍.职业院校信息化教学的误区与对策——由全国职业院校信息化教学大赛参赛作品谈起.中国职业技术教育，2017（23）.
[2]王颖.人工智能时代会计教育的变革.科技经济市场，2018（04）.
[3]李谷音，陈立波.基于“雨课堂”的《财务会计实务》课程教学实践浅析.教育现代化，2018，19.
[4]万楚军.浅析会计教学软件在《会计学原理》教学中的运用——以网中网《会计综合实训教学平台》为例.现代经济信息，2015（15）.
作者简介：欧亦兰（1980-），女，湖南衡阳人，硕士，讲师，主要从事会计和审计教学研究。