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摘 要：生本教育提倡以学生作为教学的根本。教师要在新课改的形势下探索如何在教学高中化学过程中利用生本教育来培养综合型人才。
关键词：生本理念；高中化学；教学；综合型人才
随着科技和社会的不断发展进步，综合型人才已成为促进社会发展的主力军。培养具备综合素质的人才已经成为新形势下教育教学的第一要务。相对于传统教学模式，生本教育更有利于提高学生的学习兴趣，调动学习积极性，引导学生主动学习，锻炼学生的思维以及实验能力，全面提高自身素质。由此可见，在新课改的形势下推行生本教育已势在必行。
一、遵循学生认知规律，教学做到循序渐进
课堂教学应遵循“循序渐进”的原则，把握学生的认知规律，控制好教学进度和难度，避免引发学生的不良情绪。在具体教学中，教师要根据学生的认知特点和实际情况实施教学，切忌随意拔高，更不能追求“一步到位”，有时可以适当降低教学难度，适度删减教学内容。例如在教学《氧化还原反应》一课时，应设计以下三个教学目标：①正确了解氧化还原反应属于化学反应中的一种分类方法；②学会利用化合价升降的观点、电子转移观点等来理解氧化还原反应；③正确认识什么是氧化剂？什么是还原剂？常见的氧化剂和还原剂有哪些？这样可以通过逐层递进的问题，引导学生的思维深入发展，从而掌握知识的本质。反之，如果我们把氧化反应、还原产物、氧化性和还原性强弱的比较以及氧化还原反应方程式的配平一一呈现在学生面前，必然导致学生头昏脑胀，使他们在学习过程中感到困难重重，从而影响教学质量。
二、全面掌握学生情况，提高教学的有效性
对学生进行调查分析的主要目的是为了全面了解学生的知识技能与学习动机，把握学生的认知特点与习惯风格，如思维特点、记忆特点、认知特点、感知特点等。同时还要全面掌握学生的兴趣爱好、情感态度、心理需求、性格特点等，只有全面把握学生的实际特点，才能根据学生的实际情况制订有针对性的教学方案，以提高课堂教学的目的性和有效性。例如在教学高二化学中第二部分专题三中“食品中的有机化合物”这一单元时，经过教师调查了解到，很多学生从初中进入高中阶段以后，其心理已经逐渐从“被动接受”逐渐向“主动获取”开始转变，其思维的深刻性、广阔性、逻辑性、创造性等方面获得了不断的提高与拓展，同时也具有较强的学习动机。虽然学生在初中阶段已经接触了一些有机物知识，具有一定的学习基础，但是在本单元中首次出现“烃的衍生物——官能团”，而且教材中并没有提及这一知识概念，所以要求学生围绕“乙醇的关键结构羟基——性质”展开学习，具有一定的难度。因此，化学教师在教学过程中，一方面要注意知识的逻辑性，尽量采用直观形象的实验探究法来辅助教学，紧紧抓住学生眼球，吸引学生的注意力；另一方面要采用“高视角、低起点”的方式，引导学生立足于基础知识，通过直观教学，利用对比、分析、设问、启发、引导等多样化教学方式，突破重点和难点，指导学生参与交流与讨论，促使学生主动想象与创新，实现知识的迁移和内化。实践证明，只有营造轻松愉悦的教学氛围，全面细致地了解学生，才能根据学生的实际情况制订有针对性的教学方案，才能真正体现“以学生为本”的教学指导思想，从而取得更好的教学效果。
三、发挥教师引导作用，培养自主学习习惯
生本教育提倡学生在教学过程中处于主体地位，所以引导学生养成自主学习的习惯是在高中化学教学中贯彻生本教育思想的重要体现。教师不可以过分侧重学生的个人选择，如果超过了一定的度，反而会适得其反，不能获得生本教育的期望效果。因此，教师要在尊重学生自主学习的前提下，适当发挥教师在教学过程中引导者和调整者的作用，从而使教学过程顺利有效地进行。如果过分强调教师的主导地位，则会影响学生自主学习的情绪，学生被动接受，无法达到全面发展学生素质的目的。如果过分强调学生的主体地位，则不能充分发挥教师的指导作用而使之成为旁观者，也就无法保证教学活动有序进行，反而造成学生放任自流的混乱局面。所以，这就需要教师要认真把握好这个度，科学合理地实施生本教育，做到收放自如，得心应手。例如学习化学反应速率时，教师可以让学生提前找出身边与化学反应速率相关的例子，同时指导学生通过课外材料、计算机网络等渠道提前了解相关知识，再加上悉心指导，就能逐步提高学生自主学习的能力。
四、多媒体辅助教学，提高课堂教学效率
随着多媒体技术的普及，多媒体等现代化教学手段以其独特的表现手段为课堂教学注入了新的生机与活力，多媒体技术对色彩、图像以及声光的变化的处理效果也是传统教学手段不可比拟的，对学生思维的拓展和智力的开发起到了显著效果。例如在教学《晶体的结构与性质》这一节课时，教师可以利用多媒体动画技术对晶体内部结构进行多角度、全方位的动态展示，增强学生对晶体结构的形象认识和直观感受，让原本枯燥乏味的理论教学变得生动且富有趣味，大大提高了教学的有效性。但无论哪种模式，多媒体都只是一种辅助教学的手段。因此，在高中化学的课堂教学中，教师要正确地运用多媒体进行教学，充分发挥其优势，结合其他的教学手段，精心设计教学方案，改进教学方法，让多媒体更好地服务于高中化学课堂教学。切忌不可盲目追求刺激，使其取代教师的主导作用，主次颠倒。
总之，在新课改新形势下，要实行生本教育，尊重学生在学习中主体地位，全面提高学生素质，教师应灵活运用多种教学方法，协助学生在知识的土壤中主动汲取精华和养分，不断改良实验，最大程度地调动学生学习化学的热情和兴趣，丰富学生的化学体验，提高他们自主探索、不断创新的意识和能力，从而把他们培养成综合型人才。
参考文献：
[1]任高茹.生本教育理念下的教学设计探微[J].现代教育论丛，
2008（3）.
[2]陈芳.生本教育对教师提出的新要求[J].齐齐哈尔师范高等专
科学校学报，2008（6）.
（江苏省邳州市土山高级中学）
关键词：生本理念；高中化学；教学；综合型人才
随着科技和社会的不断发展进步，综合型人才已成为促进社会发展的主力军。培养具备综合素质的人才已经成为新形势下教育教学的第一要务。相对于传统教学模式，生本教育更有利于提高学生的学习兴趣，调动学习积极性，引导学生主动学习，锻炼学生的思维以及实验能力，全面提高自身素质。由此可见，在新课改的形势下推行生本教育已势在必行。
一、遵循学生认知规律，教学做到循序渐进
课堂教学应遵循“循序渐进”的原则，把握学生的认知规律，控制好教学进度和难度，避免引发学生的不良情绪。在具体教学中，教师要根据学生的认知特点和实际情况实施教学，切忌随意拔高，更不能追求“一步到位”，有时可以适当降低教学难度，适度删减教学内容。例如在教学《氧化还原反应》一课时，应设计以下三个教学目标：①正确了解氧化还原反应属于化学反应中的一种分类方法；②学会利用化合价升降的观点、电子转移观点等来理解氧化还原反应；③正确认识什么是氧化剂？什么是还原剂？常见的氧化剂和还原剂有哪些？这样可以通过逐层递进的问题，引导学生的思维深入发展，从而掌握知识的本质。反之，如果我们把氧化反应、还原产物、氧化性和还原性强弱的比较以及氧化还原反应方程式的配平一一呈现在学生面前，必然导致学生头昏脑胀，使他们在学习过程中感到困难重重，从而影响教学质量。
二、全面掌握学生情况，提高教学的有效性
对学生进行调查分析的主要目的是为了全面了解学生的知识技能与学习动机，把握学生的认知特点与习惯风格，如思维特点、记忆特点、认知特点、感知特点等。同时还要全面掌握学生的兴趣爱好、情感态度、心理需求、性格特点等，只有全面把握学生的实际特点，才能根据学生的实际情况制订有针对性的教学方案，以提高课堂教学的目的性和有效性。例如在教学高二化学中第二部分专题三中“食品中的有机化合物”这一单元时，经过教师调查了解到，很多学生从初中进入高中阶段以后，其心理已经逐渐从“被动接受”逐渐向“主动获取”开始转变，其思维的深刻性、广阔性、逻辑性、创造性等方面获得了不断的提高与拓展，同时也具有较强的学习动机。虽然学生在初中阶段已经接触了一些有机物知识，具有一定的学习基础，但是在本单元中首次出现“烃的衍生物——官能团”，而且教材中并没有提及这一知识概念，所以要求学生围绕“乙醇的关键结构羟基——性质”展开学习，具有一定的难度。因此，化学教师在教学过程中，一方面要注意知识的逻辑性，尽量采用直观形象的实验探究法来辅助教学，紧紧抓住学生眼球，吸引学生的注意力；另一方面要采用“高视角、低起点”的方式，引导学生立足于基础知识，通过直观教学，利用对比、分析、设问、启发、引导等多样化教学方式，突破重点和难点，指导学生参与交流与讨论，促使学生主动想象与创新，实现知识的迁移和内化。实践证明，只有营造轻松愉悦的教学氛围，全面细致地了解学生，才能根据学生的实际情况制订有针对性的教学方案，才能真正体现“以学生为本”的教学指导思想，从而取得更好的教学效果。
三、发挥教师引导作用，培养自主学习习惯
生本教育提倡学生在教学过程中处于主体地位，所以引导学生养成自主学习的习惯是在高中化学教学中贯彻生本教育思想的重要体现。教师不可以过分侧重学生的个人选择，如果超过了一定的度，反而会适得其反，不能获得生本教育的期望效果。因此，教师要在尊重学生自主学习的前提下，适当发挥教师在教学过程中引导者和调整者的作用，从而使教学过程顺利有效地进行。如果过分强调教师的主导地位，则会影响学生自主学习的情绪，学生被动接受，无法达到全面发展学生素质的目的。如果过分强调学生的主体地位，则不能充分发挥教师的指导作用而使之成为旁观者，也就无法保证教学活动有序进行，反而造成学生放任自流的混乱局面。所以，这就需要教师要认真把握好这个度，科学合理地实施生本教育，做到收放自如，得心应手。例如学习化学反应速率时，教师可以让学生提前找出身边与化学反应速率相关的例子，同时指导学生通过课外材料、计算机网络等渠道提前了解相关知识，再加上悉心指导，就能逐步提高学生自主学习的能力。
四、多媒体辅助教学，提高课堂教学效率
随着多媒体技术的普及，多媒体等现代化教学手段以其独特的表现手段为课堂教学注入了新的生机与活力，多媒体技术对色彩、图像以及声光的变化的处理效果也是传统教学手段不可比拟的，对学生思维的拓展和智力的开发起到了显著效果。例如在教学《晶体的结构与性质》这一节课时，教师可以利用多媒体动画技术对晶体内部结构进行多角度、全方位的动态展示，增强学生对晶体结构的形象认识和直观感受，让原本枯燥乏味的理论教学变得生动且富有趣味，大大提高了教学的有效性。但无论哪种模式，多媒体都只是一种辅助教学的手段。因此，在高中化学的课堂教学中，教师要正确地运用多媒体进行教学，充分发挥其优势，结合其他的教学手段，精心设计教学方案，改进教学方法，让多媒体更好地服务于高中化学课堂教学。切忌不可盲目追求刺激，使其取代教师的主导作用，主次颠倒。
总之，在新课改新形势下，要实行生本教育，尊重学生在学习中主体地位，全面提高学生素质，教师应灵活运用多种教学方法，协助学生在知识的土壤中主动汲取精华和养分，不断改良实验，最大程度地调动学生学习化学的热情和兴趣，丰富学生的化学体验，提高他们自主探索、不断创新的意识和能力，从而把他们培养成综合型人才。
参考文献：
[1]任高茹.生本教育理念下的教学设计探微[J].现代教育论丛，
2008（3）.
[2]陈芳.生本教育对教师提出的新要求[J].齐齐哈尔师范高等专
科学校学报，2008（6）.
（江苏省邳州市土山高级中学）