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摘要：怎样上好高中地理第一课，是许多高中地理教师感到困惑的问题，令不少年轻地理教师感到棘手，有的年轻地理教师干脆上来就开始必修一第一章第一节《行星地球》，内容难度大，学生望而生畏，效果很不好。上好高中地理第一课，意义非凡，为整个高中地理教学课程的学习起到“鸣锣开道”的作用，如何把高中地理第一课上成地理“推销”课，对地理老师是不小的挑战，需要老师具有较为广博的地理知识，富有激情的教学，能点燃学生热情，唤起学生浓厚的学习兴趣。下面就如何上好高中地理第一课，我谈一下几点不太成熟的做法
关键词：浓厚的兴趣;结合实际生活;社会发展的需要改变教学模式
一、教师会“煽情”，唤起学生对地理浓厚的兴趣，激发求知欲望
授课是一门艺术，课前需要老师充分准备，设置教学情境，可以准备好和地理知识密切相关的一些小视频，比如：浩渺的宇宙太空宇航员登月的视频，学生对宇宙太空充满好奇，激发学生对宇宙太空探索欲望;诸葛亮巧接借东风的小视频，寒冷的冬天多吹偏北风，诸葛亮以丰富的气象学知识，预测即将到来东南风，就是借用地理学气旋东部吹偏南风……;诸葛亮火烧葫芦峪下雨的视频借用地理学对流雨的原理，这些视频点燃学生学习地理的激情。也可以准备一些小故事比如“马纬度”的故事、泰坦尼克号沉船、二战时日本氢气炸弹使美国遭受重创、德军潜艇与密度流等故事，通过一些娓娓道来故事，加之教师绘声绘色、声情并茂讲述，一定能燃起起学生对地理学习激情。也可以播放歌曲如：罗春老师的《小苹果》、《猪都笑了》，学生会跟着节奏唱起来、动起来，寓教于乐，学习地理热情会空前高涨。还可以用各地十八怪，比如陕西十八怪、东北十八怪、云南十八怪、新疆十八怪，配上典型精美图片冲击学生视觉，吸引学生注意引发学生兴趣，激发求知欲望。声情并茂的吟诗“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”（毛泽东—送瘟神），“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”， “今宵酒醒何處，杨柳岸晓风残月”，“清明时节雨纷纷，路上行人欲段魂” ……。地理是一门充满诗意的学科，学生还会特别敬佩老师的才学，提升教师的影响力。做到这些，要求地理教师平时注重积累，学无止境不断充实自己，有追求上好课的强烈愿望，富有激情，热爱地理教学。
二、教学结合实际生活，培养现代公民必备的地理素养
社会在进步，对公民素养的要求越来越高。我讲了一个真实的案例，一名新疆理科高中学生考入河北大学（保定），他这样买票上大学，从乌鲁木齐——广元（四川）——保定，我问这样合适吗？刚上高一的孩子，许多初中没认真学地理，不少同学睁大眼睛不解，不知道问题出在哪里。当我把新疆、四川河北位置图画出来，学生都豁然开朗，地理知识和我们生活息息相关;和学生谈旅游，春节要去海南旅游要带夏天衣服，夏季去西藏带防嗮用品，较厚的衣物……，再配上图片图文并茂能深深地吸引学生。在和学生谈购买低层商品房为什么冬季很少见阳光，涉及到高中地理太阳高度角知识。再如我国北方房前为什么适宜种落叶阔叶树，而屋后中针叶树？暑假里为什么有的地方下雨很多产生洪涝，有的地方干旱缺水……，等等信手拈来的现象就发生我们身边，和我们的生活息息相关，影响着我们的生活，学好地理都可以解释这些现象。上知天文下知地理形容一个人的博学，学好地理可以使我们更好地生活，提升我们的生活品质，提升自我的修养，众人学好地理可以提升社会的文明程度。
三、学好地理是社会发展的需要
地理学中的GPS（全球定位系统）用于野外考察、车辆飞机定位、军事领域;GIS（地理信息系统）应用于资源等领域管理、分析、预测、城乡规划等方面;RS（遥感）应用于资源调查、估算作物产量、水灾、火灾、滑坡、泥石流、台风等自然灾害监控等等;地理信息技术应用是社会发展的需要，这些技术大大提高效率、准确度，省时、省力，掌握地理信息技术有利于提升我们本领，学了高中地理可以对我们所在城市进行初步功能区规划。绿水青山就是金山银山，重视环境保护，充分理解为什么放开二孩。学习地理帮助我们形成正确的资源观、人口观、环境观，形成可持续发展思想，提升公民素养，提升我们的思想境界。
四、改变教学模式，想办法鼓励学生“动起来”
传统教学模式是老师讲学生听，学生学习是被动的，新课改要求教师充分调动学生积极性，提倡探究式学习、小组合作学习、研究性学习、辩论赛等学习形式。鼓励学生大胆说出自己观点，敢于质疑，拓展学生思维。给学生推荐电视节目与影片《人与自然》、《帝企鹅的日记》、《未来水世界》《龙卷风》;杂志：《国家地理》、《华夏地理》、《中国国家地理》等。关注地理热点，广读博览提升境界，才能做到胸怀天下。
五、教给学生学习地理的方法，注重初高中知识衔接
高中地理和初中地理学习方式方法有很大区别，绝不能死记硬背。以教科书为本重视书中的地图，地图是地理的第二语言，看清图名、图例、注记、方向等获取地理信息，地图包括图表、示意图，景观图等，重视图文转换。自然地理重视理解，上课用心思考，理解成因、规律;人文地理学习讲究方法，巧记忆;区域地理重视地图，要熟练。适当补充讲解初中知识，以便初高中地理知识衔接。
参考文献：
1.地理课上的“吟风弄月”[J]. 罗苑东. 师道 2005年12期
2.在地理课教学中开展研究性学习活动的尝试[J]. 党喜奎. 宁夏教育科研 2006年03期
3.地理课“结尾”六法[J]. 王继红. 青海教育 1996年10期
关键词：浓厚的兴趣;结合实际生活;社会发展的需要改变教学模式
一、教师会“煽情”，唤起学生对地理浓厚的兴趣，激发求知欲望
授课是一门艺术，课前需要老师充分准备，设置教学情境，可以准备好和地理知识密切相关的一些小视频，比如：浩渺的宇宙太空宇航员登月的视频，学生对宇宙太空充满好奇，激发学生对宇宙太空探索欲望;诸葛亮巧接借东风的小视频，寒冷的冬天多吹偏北风，诸葛亮以丰富的气象学知识，预测即将到来东南风，就是借用地理学气旋东部吹偏南风……;诸葛亮火烧葫芦峪下雨的视频借用地理学对流雨的原理，这些视频点燃学生学习地理的激情。也可以准备一些小故事比如“马纬度”的故事、泰坦尼克号沉船、二战时日本氢气炸弹使美国遭受重创、德军潜艇与密度流等故事，通过一些娓娓道来故事，加之教师绘声绘色、声情并茂讲述，一定能燃起起学生对地理学习激情。也可以播放歌曲如：罗春老师的《小苹果》、《猪都笑了》，学生会跟着节奏唱起来、动起来，寓教于乐，学习地理热情会空前高涨。还可以用各地十八怪，比如陕西十八怪、东北十八怪、云南十八怪、新疆十八怪，配上典型精美图片冲击学生视觉，吸引学生注意引发学生兴趣，激发求知欲望。声情并茂的吟诗“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”（毛泽东—送瘟神），“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”， “今宵酒醒何處，杨柳岸晓风残月”，“清明时节雨纷纷，路上行人欲段魂” ……。地理是一门充满诗意的学科，学生还会特别敬佩老师的才学，提升教师的影响力。做到这些，要求地理教师平时注重积累，学无止境不断充实自己，有追求上好课的强烈愿望，富有激情，热爱地理教学。
二、教学结合实际生活，培养现代公民必备的地理素养
社会在进步，对公民素养的要求越来越高。我讲了一个真实的案例，一名新疆理科高中学生考入河北大学（保定），他这样买票上大学，从乌鲁木齐——广元（四川）——保定，我问这样合适吗？刚上高一的孩子，许多初中没认真学地理，不少同学睁大眼睛不解，不知道问题出在哪里。当我把新疆、四川河北位置图画出来，学生都豁然开朗，地理知识和我们生活息息相关;和学生谈旅游，春节要去海南旅游要带夏天衣服，夏季去西藏带防嗮用品，较厚的衣物……，再配上图片图文并茂能深深地吸引学生。在和学生谈购买低层商品房为什么冬季很少见阳光，涉及到高中地理太阳高度角知识。再如我国北方房前为什么适宜种落叶阔叶树，而屋后中针叶树？暑假里为什么有的地方下雨很多产生洪涝，有的地方干旱缺水……，等等信手拈来的现象就发生我们身边，和我们的生活息息相关，影响着我们的生活，学好地理都可以解释这些现象。上知天文下知地理形容一个人的博学，学好地理可以使我们更好地生活，提升我们的生活品质，提升自我的修养，众人学好地理可以提升社会的文明程度。
三、学好地理是社会发展的需要
地理学中的GPS（全球定位系统）用于野外考察、车辆飞机定位、军事领域;GIS（地理信息系统）应用于资源等领域管理、分析、预测、城乡规划等方面;RS（遥感）应用于资源调查、估算作物产量、水灾、火灾、滑坡、泥石流、台风等自然灾害监控等等;地理信息技术应用是社会发展的需要，这些技术大大提高效率、准确度，省时、省力，掌握地理信息技术有利于提升我们本领，学了高中地理可以对我们所在城市进行初步功能区规划。绿水青山就是金山银山，重视环境保护，充分理解为什么放开二孩。学习地理帮助我们形成正确的资源观、人口观、环境观，形成可持续发展思想，提升公民素养，提升我们的思想境界。
四、改变教学模式，想办法鼓励学生“动起来”
传统教学模式是老师讲学生听，学生学习是被动的，新课改要求教师充分调动学生积极性，提倡探究式学习、小组合作学习、研究性学习、辩论赛等学习形式。鼓励学生大胆说出自己观点，敢于质疑，拓展学生思维。给学生推荐电视节目与影片《人与自然》、《帝企鹅的日记》、《未来水世界》《龙卷风》;杂志：《国家地理》、《华夏地理》、《中国国家地理》等。关注地理热点，广读博览提升境界，才能做到胸怀天下。
五、教给学生学习地理的方法，注重初高中知识衔接
高中地理和初中地理学习方式方法有很大区别，绝不能死记硬背。以教科书为本重视书中的地图，地图是地理的第二语言，看清图名、图例、注记、方向等获取地理信息，地图包括图表、示意图，景观图等，重视图文转换。自然地理重视理解，上课用心思考，理解成因、规律;人文地理学习讲究方法，巧记忆;区域地理重视地图，要熟练。适当补充讲解初中知识，以便初高中地理知识衔接。
参考文献：
1.地理课上的“吟风弄月”[J]. 罗苑东. 师道 2005年12期
2.在地理课教学中开展研究性学习活动的尝试[J]. 党喜奎. 宁夏教育科研 2006年03期
3.地理课“结尾”六法[J]. 王继红. 青海教育 1996年10期