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[摘要]扩大词汇里，提高阅读速度和广泛阅读是提高英语阅读能力的“三步曲”。
[关键词]提高；英语；阅读能力；“三步曲”
第一步：扩大词汇量。这是提高英语阅读能力的突破口。
语言能力是形成阅读能力的首要因素。语言能力包括词汇、语法、语音及篇章理解能力等，其中词汇占有特别重要的地位，因为它是语言的载体。英语词汇非常丰富，单词量大，其中还包括大量的短语和科普词汇。要让学生在中学阶段掌握过多的词汇是不切实际的，但英语中最常用的名词、动词、形容词及一些常见的结构词(介词、连词等)必须熟练掌握。一个人掌握的词汇量多少与其语言永平的高低有密切关系。语言水平高的人都拥有较大的词汇量?而词汇量少的人不可能达到较高的语言水平。
扩大词汇量一般应从以下三方面人手。
首先，记忆单词。记忆单词的方法很多，其中重要而之有效的方法是充分利用构词法。学习一些常用的前缀、后缀和词根，这样可以迅速增加词汇量。有人统计过，熟记200个词根和词缀有可能帮助联系起数以千计的词汇。
其次，通过听、说、读、写、译等练习，巩固词汇。光靠死记硬背是难以记住单词的，只有听、说、读、写、译同步进行才能提高词汇识记效率。
第三，做词汇练习测验自己。英语教材和英语读物一般都配有词汇练习，做这类练习也是学习词汇的好方法。这些练习的编选一般都是重点突出、目的明确，所要练的词都是教材词汇中的重点和难点，而且它们都出现在一定的上下文中，有利于加深对词的含义和用法的理解。近年来，笔者每年都要举办所教年级学生的英语单词竞赛，并且都收到了良好的效果。
第二步：提离阅读速度。这是提高英语阅读能力的关键。世界上很多杰出人物知识渊博，多才多能，其中许多人都具有很强的阅读能力，他们的阅读速度高出常人3—5倍，所以他们的知识拥有量大大高于常人是理所当然的。既然阅读速度与知识拥有量的关系如此密切，这就要求我们在阅读训练中，不仅要注意理解准确率的培养，而用要十分注意阅读速度的提高。提高阅读速度的方法很多，下面介绍几种常用的方法：
1 猜测词义，也就是不查词典就能揣摩出生诃词义。如何猜词义?首先要利用好上下文提供的线索。这类线索包括根据其他诃的意义，如同句或同段中的同义词、反义词、或全句或全段的意义，推测生词的词义。例如，在The Indians cut their canoesout of tree trunks by using an adze一句中adze一词的词义就可以从全句的意义推想出来，即：像斧头一类的砍伐工具。其次要利用好结构信息，主要指构词法。英语中许多词由词根加前缀或后缀组成。加前缀的词与原来词根的意思完全不同，加后缀的词有时词意显有改变，但常常只改变词性。因此，掌握一定的构词法知识，了解前缀和后缀的意义和作用，有助于理解许多生词的词义。例如：antidisestablishmentarianism这个词虽然很长，其词义却不难分析出来。词干为establish外加两前缀及四个后缀。全词的意义通过分析其结构成份即可得出，即：一种反对主张改交现有地位原则的主义或理论。
2 按意义单位阅读。决定阅读速度的一个重要因素是眼睛每看一眼能见的词数。每次能见的词越多，阅读速度就越快，理解就越好。因此，中学生应学会按意义单位阅读而不是读独立的词。按意义单位阅读的一个有用的方法是将句子按意群分行排列，将视力集中在每个意群的中部，并努力看到两边的词。
3 略读。略读的目的是以最快的速度粗略地了解文章内容的梗概。略读时，先快速地读完文章的头几个段落，以便对文章的内容、背景、作者的态度略有所了解。后面的一些段落则可读其每段的主题句。主题句可能是段落的第一句，或是最后一句，有时也在中间。略读时，可以充分利用书本的目录，根据内容章节，决定取舍。略读某些段落章节如考试中的阅读理解时，应注意关键词、实词。总之，略读要以一目十行，抓主要内容。
4 查阅。查阅就是以最快的速度从一篇文章中“淘沙拣金”。学生在做阅读理解题时，要带着自己要解决的问题，在短时间内迅速浏览全文，见无关的内容则一掠而过，遇有关的内容则稍事停留，获取有用材料，如人名、地名、事件发生的年月或其他类似的材料。
5 预期，也称预测。每篇文章。无论是故事，还是科普知识，作者总是通过作品向读者传递信息。由于读者有其知识经验和情感，他们往往通过作品对内容产生思想感情上的共鸣，感知其思想的脉络，随作品情节发展或追溯作者所阐述的观点，读者能在一定范围内(如根据标题、小标题、上下文有图表、插画、地图等)预测作品内容下一步的发展，常常提出一些问题预测下一步的内容，并在阅读过程中加以证实或肯定。因此，阅读是读者通过自己主动、积极地利用已有的知识和经验领会作者的思想，最后达到理解的目的。阅读不是消极接受的过程，而是主动积极的思维过程。也只有主动积极地进行思维，才能有效地提高阅读速度和效率。中学生应该切记这一点。
第三步：广泛阅读。这是提高英语阅读能力的保障。中学英语教学大纲修订本中指出“要提高学生阅读英语的能力，单纯通过教科书中的课文教学是远远不够的，还要……有计划地指导学生……阅读一定数量的读物。”这实际上就是需要学生尽可能在阅读的“量”上进行一定的扩充，以此来巩固精读中所学过的英语知识。
如何泛读?首先、挑选课外读物要注意题材广泛、内容新颖、文章简短、精悍，语言地道。例如，寓言、故事、短剧、日记、科学小品，甚至广告、通知、信件、图书目录、产品说明书等。其次，要注意由浅入深，循序渐进地进行阅读，最好选读些文字浅显、生词不太多、内容比较熟悉的材料，然后逐步扩大范围，增加阅读材料的难度。实践证明，广泛阅读各种英文材料，可以开拓视野，扩大知识面，提高学习兴趣和阅读能力。特别是在中学生缺乏外语环境的情况下，更需要通过大量阅读来增加知识。由于耳濡目染、潜移默化的作用，自然而然地增强了语感，加深了对英语特点的理解，从而为具有较强的阅读能力打下坚实的基础。
[关键词]提高；英语；阅读能力；“三步曲”
第一步：扩大词汇量。这是提高英语阅读能力的突破口。
语言能力是形成阅读能力的首要因素。语言能力包括词汇、语法、语音及篇章理解能力等，其中词汇占有特别重要的地位，因为它是语言的载体。英语词汇非常丰富，单词量大，其中还包括大量的短语和科普词汇。要让学生在中学阶段掌握过多的词汇是不切实际的，但英语中最常用的名词、动词、形容词及一些常见的结构词(介词、连词等)必须熟练掌握。一个人掌握的词汇量多少与其语言永平的高低有密切关系。语言水平高的人都拥有较大的词汇量?而词汇量少的人不可能达到较高的语言水平。
扩大词汇量一般应从以下三方面人手。
首先，记忆单词。记忆单词的方法很多，其中重要而之有效的方法是充分利用构词法。学习一些常用的前缀、后缀和词根，这样可以迅速增加词汇量。有人统计过，熟记200个词根和词缀有可能帮助联系起数以千计的词汇。
其次，通过听、说、读、写、译等练习，巩固词汇。光靠死记硬背是难以记住单词的，只有听、说、读、写、译同步进行才能提高词汇识记效率。
第三，做词汇练习测验自己。英语教材和英语读物一般都配有词汇练习，做这类练习也是学习词汇的好方法。这些练习的编选一般都是重点突出、目的明确，所要练的词都是教材词汇中的重点和难点，而且它们都出现在一定的上下文中，有利于加深对词的含义和用法的理解。近年来，笔者每年都要举办所教年级学生的英语单词竞赛，并且都收到了良好的效果。
第二步：提离阅读速度。这是提高英语阅读能力的关键。世界上很多杰出人物知识渊博，多才多能，其中许多人都具有很强的阅读能力，他们的阅读速度高出常人3—5倍，所以他们的知识拥有量大大高于常人是理所当然的。既然阅读速度与知识拥有量的关系如此密切，这就要求我们在阅读训练中，不仅要注意理解准确率的培养，而用要十分注意阅读速度的提高。提高阅读速度的方法很多，下面介绍几种常用的方法：
1 猜测词义，也就是不查词典就能揣摩出生诃词义。如何猜词义?首先要利用好上下文提供的线索。这类线索包括根据其他诃的意义，如同句或同段中的同义词、反义词、或全句或全段的意义，推测生词的词义。例如，在The Indians cut their canoesout of tree trunks by using an adze一句中adze一词的词义就可以从全句的意义推想出来，即：像斧头一类的砍伐工具。其次要利用好结构信息，主要指构词法。英语中许多词由词根加前缀或后缀组成。加前缀的词与原来词根的意思完全不同，加后缀的词有时词意显有改变，但常常只改变词性。因此，掌握一定的构词法知识，了解前缀和后缀的意义和作用，有助于理解许多生词的词义。例如：antidisestablishmentarianism这个词虽然很长，其词义却不难分析出来。词干为establish外加两前缀及四个后缀。全词的意义通过分析其结构成份即可得出，即：一种反对主张改交现有地位原则的主义或理论。
2 按意义单位阅读。决定阅读速度的一个重要因素是眼睛每看一眼能见的词数。每次能见的词越多，阅读速度就越快，理解就越好。因此，中学生应学会按意义单位阅读而不是读独立的词。按意义单位阅读的一个有用的方法是将句子按意群分行排列，将视力集中在每个意群的中部，并努力看到两边的词。
3 略读。略读的目的是以最快的速度粗略地了解文章内容的梗概。略读时，先快速地读完文章的头几个段落，以便对文章的内容、背景、作者的态度略有所了解。后面的一些段落则可读其每段的主题句。主题句可能是段落的第一句，或是最后一句，有时也在中间。略读时，可以充分利用书本的目录，根据内容章节，决定取舍。略读某些段落章节如考试中的阅读理解时，应注意关键词、实词。总之，略读要以一目十行，抓主要内容。
4 查阅。查阅就是以最快的速度从一篇文章中“淘沙拣金”。学生在做阅读理解题时，要带着自己要解决的问题，在短时间内迅速浏览全文，见无关的内容则一掠而过，遇有关的内容则稍事停留，获取有用材料，如人名、地名、事件发生的年月或其他类似的材料。
5 预期，也称预测。每篇文章。无论是故事，还是科普知识，作者总是通过作品向读者传递信息。由于读者有其知识经验和情感，他们往往通过作品对内容产生思想感情上的共鸣，感知其思想的脉络，随作品情节发展或追溯作者所阐述的观点，读者能在一定范围内(如根据标题、小标题、上下文有图表、插画、地图等)预测作品内容下一步的发展，常常提出一些问题预测下一步的内容，并在阅读过程中加以证实或肯定。因此，阅读是读者通过自己主动、积极地利用已有的知识和经验领会作者的思想，最后达到理解的目的。阅读不是消极接受的过程，而是主动积极的思维过程。也只有主动积极地进行思维，才能有效地提高阅读速度和效率。中学生应该切记这一点。
第三步：广泛阅读。这是提高英语阅读能力的保障。中学英语教学大纲修订本中指出“要提高学生阅读英语的能力，单纯通过教科书中的课文教学是远远不够的，还要……有计划地指导学生……阅读一定数量的读物。”这实际上就是需要学生尽可能在阅读的“量”上进行一定的扩充，以此来巩固精读中所学过的英语知识。
如何泛读?首先、挑选课外读物要注意题材广泛、内容新颖、文章简短、精悍，语言地道。例如，寓言、故事、短剧、日记、科学小品，甚至广告、通知、信件、图书目录、产品说明书等。其次，要注意由浅入深，循序渐进地进行阅读，最好选读些文字浅显、生词不太多、内容比较熟悉的材料，然后逐步扩大范围，增加阅读材料的难度。实践证明，广泛阅读各种英文材料，可以开拓视野，扩大知识面，提高学习兴趣和阅读能力。特别是在中学生缺乏外语环境的情况下，更需要通过大量阅读来增加知识。由于耳濡目染、潜移默化的作用，自然而然地增强了语感，加深了对英语特点的理解，从而为具有较强的阅读能力打下坚实的基础。