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摘要：高校体育是我国体育教育资源的重要组成部分，高校学生的认知能力和判断力已经发展得非常完善，他们的知识面也非常地广泛了。这个时期的学生可以用他们所学过的知识，经过多年来形成的思维，对事物进行再创造或用他们自己的视角来看待问题。因此，作为高校体育教师，在教学活动中我们要善于利用体育教学资源，不断激发和培养学生的创新能力。
关键词：高校体育；体育教学；创新能力
高校体育是一门集心理学、生理学、社会以及行为科学为一体的学科，在体育教学活动中融合了人文科学、自然科学以及社会科学等学科，它是实现我国素质教育和培养学生的创新能力的重要学科。而21世纪是知识经济时代，社会对人才的需求发生了重大转变，因此，高校体育教学的教学目标也发生了相应的变化。已经逐步从传统的片面生物学评价向综合体育观念转变，由“竞赛体育”、“标准体育教学课程”向“终身体育”、“终身健康”转变。而目前广大高校的体育教学目标就是提高学生的身心素质，让他们具备终身体育的意识和经常进行体育活动的习惯，当然在体育教学中如何培养学生的创新意识，提高学生的实践能力也显得十分重要。
一、创造力与体育教学的内在联系
所谓的体育教学中培养学生的创新能力就是指培养学生学会独立地思考问题、分析问题进而创造性地解决问题的能力。培养学生的创造力就是要培养他们发现问题、提出问题、解决问题的能力，此外还要让学生学会总结经验，不断增强自身的判断能力和分析事物的能力。体育教学是教育资源的重要部分之一，它对于培养学生的创造力有着天然的联系，学生通过学习体育运动技术，可以提高他们的观察力、促进他们记忆事物的能力，丰富学生的想象力和锻炼他们的坚强的意志力，因此，从整体上来看，体育锻炼不仅可以让学生拥有健康的身心，而且还能培养他们的创造性思维。
二、在体育教学中应当从以下几个方面来培养学生的创新能力
（一）激发学生的体育兴趣
兴趣可以引导人对事物的追求，以积极的态度来探索和挖掘其中的奥妙，因此，兴趣也是激发学生创造性的直接动力。所以，高校体育教学应当以激发学生的体育运动兴趣为切入点，只有学生从内心喜爱体育，以积极的态度来参加体育技能的学习和理论的学习，才能让他们更加投入到体育教学活动中来。作为高校体育教师，我们要善于利用学生的身心发展特征来探索体育教学模式，激发学生的体育学习兴趣，例如：教师可以利用体育游戏的方式来吸进学生的注意力，每节课挑选两三个不同的学生来策划体育课堂教学环节，体育节目越新颖越好，让全体同学都参与到这些游戏中来，而且在策划课堂游戏的时候，教师可以作建议导师，把一些体育技巧融入其中，但还是要以学生为主体，充分体现出学生的教学课堂主体地位。教学课堂活动准备结束时，教师做适当点评。这样可以动员所有同学参与体育活动，而且在欢乐的学习氛围中增强体质，促进身心健康，体育技巧变换和运用又可以转换学生的思维，从而激发学生的创新能力。
（二）体育教学培养学生主动思考能力
学生是学习的主体，也是体育教学活动的主体，在体育教学中更当体现出其积极性和主动性。体育教师不仅要传授给学生体育技能和知识，更注重培养学生主动思考问题的能力以及独立解决问题的能力。体育教学内容丰富多彩，体育技巧和理论知识之间有着内在的联系，因此，学生要自己学会探索体育运动项目中技能的内在联系，积极探索体育知识，这样才能够不断提高自己的体育技能，同时在原有的体育技能的基础上创造新的体育项目。首先，在体育教学中，教师要注重培养学生的想象能力。想象是创新思维的基础，没有想象的思维就是死的思维。在教学活动中，教师可以用柔美生动的语言、优美的动作引导学生想象。特别是瑜伽教学，教师要用语言来引领学生的内心，用想象力把他们带到体育的殿堂。在讲解体育理论知识是，教师也不要照着书本念，用类比或联想的教学模式，可以帮助学生更好地理解体育知识，领悟到其中的深刻含义。例如讲到“蹲踞式”起跑原理时，教师可以用压缩了的弹簧座类比，让学生发挥想象力，从而甚至体育的科学规律。其次是要培养学生的散发思维能力。注重培养学生的散发思维能力主要是让学生学会全面地考察问题，更好地探索出解决问题的方法。在体育教学中，教师利用一切条件和机会来培养学生的发散思维能力，例如：让学生绕着跑道快速地跑一圈，进而跟他们讲解跑道的设置为什么是弯的，向他们解释物理学中身体向内倾斜的离心力原理。通过设置疑惑来引导学生思考，为什么推铅球的出手角度是40—42度，而不是其它角度？让学生进行思考，进而展开讨论，交流意见，最后得出科学的结论。这样不仅能够发展学生的个性，而且他们的思维也会得到多向发展。
（三）充分利用各种手段和方式
在体育教学中要培养学生的创新能力，就是要让他们把所学过的体育技能、知识、技术进行归纳和整理，辨别出其中的内在联系以及本质区别 。学生可以根据体育动作的不同，创造出一套新的体育动作或体育技能。在体育教学中教师要多做示范，运用现代多媒体技术多放一些动态的图片，以此来刺激学生的动作形象，让学生原有的感性形象受到冲击进而引发想象，想象就是创新思维发展的前提。在体育教学中教师要充分利用各种资源、教学模式、手段来激发学生的想象力，强化学生体育体育技能，让学生明确动作表象和身体内部的内在联系，为培养学生积极的创造性思维奠定基础。
总之，高校体育教学第一步就是要激发学生的体育兴趣，进而有有计划、有目的地传授体育技术、技能和知识，教学过程中激发学生的想象力，培养学生的发散思维，提高学生的思维能力和解决问题的能力，这样才能逐渐地培养学生的创新能力，创新能力的形成是一个循序渐进的过程，教师不能操之过急，得遵循科学的教学方法。
参考文献：
[1]冯岩. 21世纪大学生体育与素质教育的探索性研究[J]体育科學, 2001, (4): 31-33.
[2]杜国如.对我国高校体育与健康教育现状的调查研究[J]体育科学, 2002(6): 34-38.
[3]夏云建.大学体育课教学改革的调查研究[J]武汉体育学院学报, 2002(6): 96-97.
关键词：高校体育；体育教学；创新能力
高校体育是一门集心理学、生理学、社会以及行为科学为一体的学科，在体育教学活动中融合了人文科学、自然科学以及社会科学等学科，它是实现我国素质教育和培养学生的创新能力的重要学科。而21世纪是知识经济时代，社会对人才的需求发生了重大转变，因此，高校体育教学的教学目标也发生了相应的变化。已经逐步从传统的片面生物学评价向综合体育观念转变，由“竞赛体育”、“标准体育教学课程”向“终身体育”、“终身健康”转变。而目前广大高校的体育教学目标就是提高学生的身心素质，让他们具备终身体育的意识和经常进行体育活动的习惯，当然在体育教学中如何培养学生的创新意识，提高学生的实践能力也显得十分重要。
一、创造力与体育教学的内在联系
所谓的体育教学中培养学生的创新能力就是指培养学生学会独立地思考问题、分析问题进而创造性地解决问题的能力。培养学生的创造力就是要培养他们发现问题、提出问题、解决问题的能力，此外还要让学生学会总结经验，不断增强自身的判断能力和分析事物的能力。体育教学是教育资源的重要部分之一，它对于培养学生的创造力有着天然的联系，学生通过学习体育运动技术，可以提高他们的观察力、促进他们记忆事物的能力，丰富学生的想象力和锻炼他们的坚强的意志力，因此，从整体上来看，体育锻炼不仅可以让学生拥有健康的身心，而且还能培养他们的创造性思维。
二、在体育教学中应当从以下几个方面来培养学生的创新能力
（一）激发学生的体育兴趣
兴趣可以引导人对事物的追求，以积极的态度来探索和挖掘其中的奥妙，因此，兴趣也是激发学生创造性的直接动力。所以，高校体育教学应当以激发学生的体育运动兴趣为切入点，只有学生从内心喜爱体育，以积极的态度来参加体育技能的学习和理论的学习，才能让他们更加投入到体育教学活动中来。作为高校体育教师，我们要善于利用学生的身心发展特征来探索体育教学模式，激发学生的体育学习兴趣，例如：教师可以利用体育游戏的方式来吸进学生的注意力，每节课挑选两三个不同的学生来策划体育课堂教学环节，体育节目越新颖越好，让全体同学都参与到这些游戏中来，而且在策划课堂游戏的时候，教师可以作建议导师，把一些体育技巧融入其中，但还是要以学生为主体，充分体现出学生的教学课堂主体地位。教学课堂活动准备结束时，教师做适当点评。这样可以动员所有同学参与体育活动，而且在欢乐的学习氛围中增强体质，促进身心健康，体育技巧变换和运用又可以转换学生的思维，从而激发学生的创新能力。
（二）体育教学培养学生主动思考能力
学生是学习的主体，也是体育教学活动的主体，在体育教学中更当体现出其积极性和主动性。体育教师不仅要传授给学生体育技能和知识，更注重培养学生主动思考问题的能力以及独立解决问题的能力。体育教学内容丰富多彩，体育技巧和理论知识之间有着内在的联系，因此，学生要自己学会探索体育运动项目中技能的内在联系，积极探索体育知识，这样才能够不断提高自己的体育技能，同时在原有的体育技能的基础上创造新的体育项目。首先，在体育教学中，教师要注重培养学生的想象能力。想象是创新思维的基础，没有想象的思维就是死的思维。在教学活动中，教师可以用柔美生动的语言、优美的动作引导学生想象。特别是瑜伽教学，教师要用语言来引领学生的内心，用想象力把他们带到体育的殿堂。在讲解体育理论知识是，教师也不要照着书本念，用类比或联想的教学模式，可以帮助学生更好地理解体育知识，领悟到其中的深刻含义。例如讲到“蹲踞式”起跑原理时，教师可以用压缩了的弹簧座类比，让学生发挥想象力，从而甚至体育的科学规律。其次是要培养学生的散发思维能力。注重培养学生的散发思维能力主要是让学生学会全面地考察问题，更好地探索出解决问题的方法。在体育教学中，教师利用一切条件和机会来培养学生的发散思维能力，例如：让学生绕着跑道快速地跑一圈，进而跟他们讲解跑道的设置为什么是弯的，向他们解释物理学中身体向内倾斜的离心力原理。通过设置疑惑来引导学生思考，为什么推铅球的出手角度是40—42度，而不是其它角度？让学生进行思考，进而展开讨论，交流意见，最后得出科学的结论。这样不仅能够发展学生的个性，而且他们的思维也会得到多向发展。
（三）充分利用各种手段和方式
在体育教学中要培养学生的创新能力，就是要让他们把所学过的体育技能、知识、技术进行归纳和整理，辨别出其中的内在联系以及本质区别 。学生可以根据体育动作的不同，创造出一套新的体育动作或体育技能。在体育教学中教师要多做示范，运用现代多媒体技术多放一些动态的图片，以此来刺激学生的动作形象，让学生原有的感性形象受到冲击进而引发想象，想象就是创新思维发展的前提。在体育教学中教师要充分利用各种资源、教学模式、手段来激发学生的想象力，强化学生体育体育技能，让学生明确动作表象和身体内部的内在联系，为培养学生积极的创造性思维奠定基础。
总之，高校体育教学第一步就是要激发学生的体育兴趣，进而有有计划、有目的地传授体育技术、技能和知识，教学过程中激发学生的想象力，培养学生的发散思维，提高学生的思维能力和解决问题的能力，这样才能逐渐地培养学生的创新能力，创新能力的形成是一个循序渐进的过程，教师不能操之过急，得遵循科学的教学方法。
参考文献：
[1]冯岩. 21世纪大学生体育与素质教育的探索性研究[J]体育科學, 2001, (4): 31-33.
[2]杜国如.对我国高校体育与健康教育现状的调查研究[J]体育科学, 2002(6): 34-38.
[3]夏云建.大学体育课教学改革的调查研究[J]武汉体育学院学报, 2002(6): 96-97.