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在历史课堂教学中，以德育为核心，以现代化教学手段为切入点，充分运用教学挂图、幻灯、投影、录音、光盘、模型等进行形象、直观教学，体现了教学手段的多样化和现代化，激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。通过近年来的教学探索，我认为“对比”与“联想”教学方法是打造高效历史课堂的有效途径。
1 “对比”与“联想”教学法，能激发学生的学习兴趣
我在教学七年级历史上册《原始社会的农耕生活》一课中，与《宋代的社会风貌》作对比，联想我国改革开放后人们生活的变迁，以人们的衣、食、住、行等新文化为例，进行讲授，加深学生对改革开放后人们生活方式产生影响的理解。
1.1 衣：改革开放前，由于经济发展水平较低商品供应严重匮乏，人们买衣服要凭布票，且数量有限，衣服色彩和样式单调。改革开放以后，随着物质的丰富和思想的解放，人们的生活变得丰富多彩，大多人穿上名牌时装，服饰已不仅仅是御寒的工具，更是人们显示风度、展示个性的方式。
1.2 食：改革开放以前，食物匮乏单调，人们的营养严重不足，有些农村甚至没有解最基本的温饱问题。改革开放后，全国人民的生活达到小康水平，人们讲究营养的均衡、粗细搭配，绿色食品等科学卫生的概念日益深入人心。
1.3 住：改革开放前，人们的居住条件差。改革开放以后，人们告别土窑洞，住上了宽敞明亮的新平房，新农村建设跨越式的发展，农村面貌发生了翻天覆地的变化。
1.4 行：改革开放以来，我国的交通条件有了明显的改善，地铁、公路和航线都增长很快。由于经济条件的好转和假期的延长，外出旅游的人们越来越多，除乘坐汽车、火车外，乘飞机也不是稀罕的事了，而且开私家车出行也占一定的比重。
1.5 用：改革开放以前，代表着当时生活水平的“四大件”（也叫“三转一响”）即：缝纫机、自行车、手表、收音机。改革开放后，彩电、冰箱、洗衣机、电话、手机、电脑已相当普及。
二十一世纪，我国整体进入小康社会，改革开放后，经济发展迅速，社会基础设施完善，社会福利基本健全，人民收入不断提高。在衣食住行等方面有明显的改善，生活质量有大幅度提高。通过“对比”与“联想”，使学生对“原始社会的农耕制度”和“改革开放后的巨大变化”有了进一步了解，从而激发了学习历史的兴趣，使学生在乐中获取新知识。
对比与联想的学法，陶冶了学生的道德情操，增强学生的爱国热情。
我在教学《美国南北战争》时，将学生学过的《民族英雄郑成功收复台湾》进行对比，联想我国对台湾的政策“一国两制，和平统一”，使学生认识到和平统一是全国人民的共同心愿，从而开发了学生的智力，陶冶了学生的情操，增强了学生的爱国热情和自豪感。
3 “对比”与“联想”教学法是打造历史高效课堂的有效途径
我在《俄国十月革命》一课教学中，联想《开国大典》，充分利用课本插图，展现新中国诞生的辉煌。俄国十月革命给我们送来马克思列宁主义，中华人民共和国成立了，中国人民真正站起来了，成为国家的主人。从而增强了学生热爱中国共产党，热爱祖国思想感情。学习三次技术革命时，与邓小平提出的改革开放进行对比，联想到清政府实行闭关锁国导致落后挨打，使学生认识到，技术革命的迅速发展，推动了社会生活现代化，改变着人们生活质量和生活方式。从而使学生懂得“保守狭隘使文明衰落，改革开放使社会繁荣”的深刻道理。
总而言之，在历史教学中，采用对比与联想的教学方法，可以激发学生对历史课的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，开发了学生的智力，培养了学生综合分析问题的能力，陶冶学生的道德情操，使学生运用学过的历史知识正确评价历史事件和历史人物，有力地促进了有效教学的开展，对比与联想教学法是打造历史高效课堂的有效途径。
1 “对比”与“联想”教学法，能激发学生的学习兴趣
我在教学七年级历史上册《原始社会的农耕生活》一课中，与《宋代的社会风貌》作对比，联想我国改革开放后人们生活的变迁，以人们的衣、食、住、行等新文化为例，进行讲授，加深学生对改革开放后人们生活方式产生影响的理解。
1.1 衣：改革开放前，由于经济发展水平较低商品供应严重匮乏，人们买衣服要凭布票，且数量有限，衣服色彩和样式单调。改革开放以后，随着物质的丰富和思想的解放，人们的生活变得丰富多彩，大多人穿上名牌时装，服饰已不仅仅是御寒的工具，更是人们显示风度、展示个性的方式。
1.2 食：改革开放以前，食物匮乏单调，人们的营养严重不足，有些农村甚至没有解最基本的温饱问题。改革开放后，全国人民的生活达到小康水平，人们讲究营养的均衡、粗细搭配，绿色食品等科学卫生的概念日益深入人心。
1.3 住：改革开放前，人们的居住条件差。改革开放以后，人们告别土窑洞，住上了宽敞明亮的新平房，新农村建设跨越式的发展，农村面貌发生了翻天覆地的变化。
1.4 行：改革开放以来，我国的交通条件有了明显的改善，地铁、公路和航线都增长很快。由于经济条件的好转和假期的延长，外出旅游的人们越来越多，除乘坐汽车、火车外，乘飞机也不是稀罕的事了，而且开私家车出行也占一定的比重。
1.5 用：改革开放以前，代表着当时生活水平的“四大件”（也叫“三转一响”）即：缝纫机、自行车、手表、收音机。改革开放后，彩电、冰箱、洗衣机、电话、手机、电脑已相当普及。
二十一世纪，我国整体进入小康社会，改革开放后，经济发展迅速，社会基础设施完善，社会福利基本健全，人民收入不断提高。在衣食住行等方面有明显的改善，生活质量有大幅度提高。通过“对比”与“联想”，使学生对“原始社会的农耕制度”和“改革开放后的巨大变化”有了进一步了解，从而激发了学习历史的兴趣，使学生在乐中获取新知识。
对比与联想的学法，陶冶了学生的道德情操，增强学生的爱国热情。
我在教学《美国南北战争》时，将学生学过的《民族英雄郑成功收复台湾》进行对比，联想我国对台湾的政策“一国两制，和平统一”，使学生认识到和平统一是全国人民的共同心愿，从而开发了学生的智力，陶冶了学生的情操，增强了学生的爱国热情和自豪感。
3 “对比”与“联想”教学法是打造历史高效课堂的有效途径
我在《俄国十月革命》一课教学中，联想《开国大典》，充分利用课本插图，展现新中国诞生的辉煌。俄国十月革命给我们送来马克思列宁主义，中华人民共和国成立了，中国人民真正站起来了，成为国家的主人。从而增强了学生热爱中国共产党，热爱祖国思想感情。学习三次技术革命时，与邓小平提出的改革开放进行对比，联想到清政府实行闭关锁国导致落后挨打，使学生认识到，技术革命的迅速发展，推动了社会生活现代化，改变着人们生活质量和生活方式。从而使学生懂得“保守狭隘使文明衰落，改革开放使社会繁荣”的深刻道理。
总而言之，在历史教学中，采用对比与联想的教学方法，可以激发学生对历史课的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，开发了学生的智力，培养了学生综合分析问题的能力，陶冶学生的道德情操，使学生运用学过的历史知识正确评价历史事件和历史人物，有力地促进了有效教学的开展，对比与联想教学法是打造历史高效课堂的有效途径。