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摘 要：随着经济的发展和教育的不断变革，中学英语阅读能力和核心素养的培养已经成为教学的重要环节，这对学生的思维和表达能力水平具有重要影响，同时这也对英语教育工作者的英语教学提出了更高的要求。本文将在核心素养的背景下，对中学英语教学中学生阅读能力的培养进行研究。
关键词：中学生英语;阅读教学;核心素养
关于英语学科的核心素养，如果具体到中学生的英语课程上，包括听说读写各方面的能力培養以及英语学科的学习方法，英语国家的风俗常识，开放的视野和包容的文化心态等，每一部分都有与之相对应的培养机制和培养策略。发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一。
一、转变观念，提高学生自主阅读兴趣
传统的教学方式是教师对学生进行知识的灌输，这样的方式在一定程度上限制了学生思维能力和学习能力的培养，而在英语阅读教学过程中，要重视学生教学主体的地位，改变传统的教学观念，提升学生的学习能力，引导学生主动地去学习，养成良好的学习习惯。
首先，在教学过程中，教师要根据学生的兴趣引导学生去学习，让学生能够认识到学习的价值。其次，在开展教学的过程中，教师可以改变传统的单一授课模式，开展情境教学法或者是小组合作法，营造一个相对活泼有生机的课堂氛围，为学生的学习提供良好的环境，培养学生主动学习的意识，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯和观念，实现核心素养的培养[1]。
二、适当传授阅读方法，提高学生自主阅读效率
在英语自主阅读教学中，scanning（扫读的目的在于寻找某一特定的信息或资料，通常用于查找某个单词、短语、数字或文章片断。）、skimming（略读的目的是为了了解大致内容，比如，文章的主旨大意、传达的主要信息或作者的基本观点。）和careful reading是常用的阅读方法。教师应根据不同的阅读内容，传授不同的阅读方法与技巧。比如，在阅读一篇文章中，首先，提示学生重视并分析题目，从题目中分析文章主旨，领悟文字内涵，猜测文章中心。其次，让学生学会略读课文，先将文章大致阅读一遍，并在阅读中找出关键信息（词汇、句子、段落）。然后，引导学生再读课文，针对阅读中不认识的词汇可以根据上下文猜测大意。完成以上环节之后，教师可以为学生提出相关问题，让学生根据问题，跳读课文，从文中分析找出答案。课堂通过视频、PPT等教学媒介，设计不同形式的阅读题目，促进学生形成有效的学习策略，发展他们自主学习的能力和合作精神，同时也让学生感受到英语学习的乐趣。最后，学生完成问题之后，要求学生精读课文，仔细钻研、深入分析，明确文章所要表达的主旨。
三、开展各种活动，提升英语阅读跨文化能力培养
“跨文化交际”是指本族语与非本族语之间的交际，由于不同的民族所处在的生态、物质、社会及宗教等环境的不同，因而产生了各自不同的语言环境。英语学科核心素养明确要求学生提高跨文化意识，在进行跨文化交流时能够注意到彼此之间的文化差异和运用基本的跨文化交际策略[2]。
随着全球化的发展，英语的重要性日益显著。我国中学英语的发展方向应该通识英语为主，学术英语为辅。在进行阅读教育时可以向学生介绍英语国家的历史、政治、习俗、饮食、地理、哲学、美学等。让学生全面地了解英语国家的价值观、人生观、世界观。加大中外语言文化共性，交流各国文化传统，优化思维方式。与此同时，教师要将人文性体现在英语阅读教学中，通过不断优化的阅读，拓展学生各方面的知识。比如，外国历史、文学、哲学文化。以此提高人文素养，增强跨文化交际能力，促进学生全面发展。
四、强化策略指导，培养思维品质和文化品格
语言与思维的关系十分密切。学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。学习和使用母语以外的语言，可以丰富思维方式，进一步促进思维的发展。
例如，教师可以设计读写整合活动，引导学生转换思维方式，在理解阅读篇章结构的基础上找出阅读文本中的写作手法和亮点词语，并应用在自己的写作任务中[3]。教师还可以设计读说整合活动，教师可以要求学生口头进行阅读文本内容的复述，在用口语对阅读文本进行再加工的过程中，培养学生的创新性思维意识。此外，教师还可以创建学习活动小组，在阅读课堂教学过程中利用合作探究的学习模式鼓励学生之间开展交流，提倡小组成员积极分享阅读学习方法和学习心得，在这一过程中培养学生的批判性问题解决能力和逻辑思维能力。
结束语：
总之，随着新课改的深入发展，核心素养教学理念已经被广泛应用到中学英语课堂教学中，使得中学英语课堂由传统的培养学生英语知识转变为提升学生英语核心素养。教师也要在核心素养培养的视野下，鼓励学生学习相关英语名著，从而全面拓展学生的视野，提高学生的阅读能力，帮助学生形成健全的品格与人格，最终有效提升学生综合素质，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]陈妍蓉.初中英语课堂教学中学生核心素养培养策略分析[J].考试周刊，2019，（87）：106-107.
[2]杨伟莲.核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养探究[J].新东方英语，2019，（12）：141.
[3]张丽丽.基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（9）：109.
作者简介：
颜时阳，女（1974.1.2—），汉族，湖南长沙人，硕士研究生，中学一级教师
关键词：中学生英语;阅读教学;核心素养
关于英语学科的核心素养，如果具体到中学生的英语课程上，包括听说读写各方面的能力培養以及英语学科的学习方法，英语国家的风俗常识，开放的视野和包容的文化心态等，每一部分都有与之相对应的培养机制和培养策略。发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一。
一、转变观念，提高学生自主阅读兴趣
传统的教学方式是教师对学生进行知识的灌输，这样的方式在一定程度上限制了学生思维能力和学习能力的培养，而在英语阅读教学过程中，要重视学生教学主体的地位，改变传统的教学观念，提升学生的学习能力，引导学生主动地去学习，养成良好的学习习惯。
首先，在教学过程中，教师要根据学生的兴趣引导学生去学习，让学生能够认识到学习的价值。其次，在开展教学的过程中，教师可以改变传统的单一授课模式，开展情境教学法或者是小组合作法，营造一个相对活泼有生机的课堂氛围，为学生的学习提供良好的环境，培养学生主动学习的意识，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯和观念，实现核心素养的培养[1]。
二、适当传授阅读方法，提高学生自主阅读效率
在英语自主阅读教学中，scanning（扫读的目的在于寻找某一特定的信息或资料，通常用于查找某个单词、短语、数字或文章片断。）、skimming（略读的目的是为了了解大致内容，比如，文章的主旨大意、传达的主要信息或作者的基本观点。）和careful reading是常用的阅读方法。教师应根据不同的阅读内容，传授不同的阅读方法与技巧。比如，在阅读一篇文章中，首先，提示学生重视并分析题目，从题目中分析文章主旨，领悟文字内涵，猜测文章中心。其次，让学生学会略读课文，先将文章大致阅读一遍，并在阅读中找出关键信息（词汇、句子、段落）。然后，引导学生再读课文，针对阅读中不认识的词汇可以根据上下文猜测大意。完成以上环节之后，教师可以为学生提出相关问题，让学生根据问题，跳读课文，从文中分析找出答案。课堂通过视频、PPT等教学媒介，设计不同形式的阅读题目，促进学生形成有效的学习策略，发展他们自主学习的能力和合作精神，同时也让学生感受到英语学习的乐趣。最后，学生完成问题之后，要求学生精读课文，仔细钻研、深入分析，明确文章所要表达的主旨。
三、开展各种活动，提升英语阅读跨文化能力培养
“跨文化交际”是指本族语与非本族语之间的交际，由于不同的民族所处在的生态、物质、社会及宗教等环境的不同，因而产生了各自不同的语言环境。英语学科核心素养明确要求学生提高跨文化意识，在进行跨文化交流时能够注意到彼此之间的文化差异和运用基本的跨文化交际策略[2]。
随着全球化的发展，英语的重要性日益显著。我国中学英语的发展方向应该通识英语为主，学术英语为辅。在进行阅读教育时可以向学生介绍英语国家的历史、政治、习俗、饮食、地理、哲学、美学等。让学生全面地了解英语国家的价值观、人生观、世界观。加大中外语言文化共性，交流各国文化传统，优化思维方式。与此同时，教师要将人文性体现在英语阅读教学中，通过不断优化的阅读，拓展学生各方面的知识。比如，外国历史、文学、哲学文化。以此提高人文素养，增强跨文化交际能力，促进学生全面发展。
四、强化策略指导，培养思维品质和文化品格
语言与思维的关系十分密切。学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。学习和使用母语以外的语言，可以丰富思维方式，进一步促进思维的发展。
例如，教师可以设计读写整合活动，引导学生转换思维方式，在理解阅读篇章结构的基础上找出阅读文本中的写作手法和亮点词语，并应用在自己的写作任务中[3]。教师还可以设计读说整合活动，教师可以要求学生口头进行阅读文本内容的复述，在用口语对阅读文本进行再加工的过程中，培养学生的创新性思维意识。此外，教师还可以创建学习活动小组，在阅读课堂教学过程中利用合作探究的学习模式鼓励学生之间开展交流，提倡小组成员积极分享阅读学习方法和学习心得，在这一过程中培养学生的批判性问题解决能力和逻辑思维能力。
结束语：
总之，随着新课改的深入发展，核心素养教学理念已经被广泛应用到中学英语课堂教学中，使得中学英语课堂由传统的培养学生英语知识转变为提升学生英语核心素养。教师也要在核心素养培养的视野下，鼓励学生学习相关英语名著，从而全面拓展学生的视野，提高学生的阅读能力，帮助学生形成健全的品格与人格，最终有效提升学生综合素质，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]陈妍蓉.初中英语课堂教学中学生核心素养培养策略分析[J].考试周刊，2019，（87）：106-107.
[2]杨伟莲.核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养探究[J].新东方英语，2019，（12）：141.
[3]张丽丽.基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（9）：109.
作者简介：
颜时阳，女（1974.1.2—），汉族，湖南长沙人，硕士研究生，中学一级教师