摘 要：伴随着科学技术的快速发展，传统而落后的教学模式开始淡出人们的视野，多媒体教学成了时代的主流，也成了众多教师的首选。随着多媒体辅助教学的兴起，课堂教学开始出现了转变，表现出很强的开放性、动态性以及交互性，教学效率有了明显的提升，对于教育与事业的发展具有非常重要的意义。
　　关键词：多媒体;教学;课堂
　　
　　小學数学新课标内容强调：要积极发展与给学生提供更加丰富的学习资源，综合发挥现代信息技术的优势，将其应用到实践教学当中，帮助学生来解决实际问题。多媒体技术应以其丰富性和互动性为数学教学注入新的活力，它还能提供良好的视觉美感和精神愉悦。充分创造画面和背景，丰富多彩的教学情境，激发学生的主动性与积极性，能够更加认真与专注地参与到学习当中，转变角色，成为学习的主人。
　　一、 激趣诱导，优化导入
　　好的开始是成功的一半。精彩的描述能够激发大家的兴趣与爱好，营造良好的学习氛围，进而帮助学生提升学习成绩，掌握更多的知识。伴随着科学技术的发展，人类迎来了信息化时代，课堂教学当中，就是能够使用声光特性和动态感知课件。创造良好的学习环境，激发大家的兴趣与爱好，督促学生主动积极地学习。引入多媒体教学以后，传统的课堂教学模式出现了巨大转变，日常教学更加丰富多彩，明显提升了课堂教学的效率。多媒体教学工具非常的丰富，可以最大限度地吸引学生的注意力，将抽象的东西概念化，让学生能够更加直观地了解原理与知识。正常情况下，人们对于新生的事物充满好奇，特别是课堂教学过程中，传统而落后的“满堂灌”早已让学生苦不堪言，而多媒体的出现，给沉闷死板的课堂注入了活力，让学生由被动变主动，参与到学习当中。教师在制作课件时要有明确的主题，凸显出重点，将教学的内容呈现出来，但是切记不得过于复杂化，导致课件异常杂乱，弱化课件的主题，导致学生的理解出现偏差。精美的课件有明确的主题，让学生更好地理解知识与概念，将复杂与抽象的概念具体化，便于解读。比如：对于“圆形理解”的教学，制作的课件为：森林王国召集的游戏中，兔子，熊和猴子进行了自行车比赛。兔子骑的自行车车轮为三角形，即便是满头大汗，自行车也不会向前移动;熊的车轮为椭圆形，汽车一会高了一段时间，一会又低了一段时间，熊也随之不断颠簸;而猴子骑的自行车为圆形车轮，毫不费力气的就冲向了终点……当学生看到这种情形时，都在哄堂大笑。而老师则进行了引导：“他们的自行车，汽车等形状对我们来说有什么共同之处？”学生们整齐划一的回答：“圆形的。”随后老师又问道：“假如所有自行车的车轮都像兔子或者熊，制作成三角形或椭圆形，能不能行得通？”学生又笑着说：“不行，不行。”教师追问道：“自行车的车轮为什么要制作出圆形？其中用到了哪些的知识？本节课堂我们将主要讨论这个问题。”生动形象的动画课件，激发了学生的兴趣，引导出本次课堂的主题，给课堂教学带来了极大的便利，同时也给学生理解知识带来了便利。
　　二、 散难点策略，新知探索
　　（一） 启发引导学生参与
　　数学的抽象通常对学生来说很无聊。使枯燥无味的课堂变得更加有趣，进而激发大家的积极性，便于对知识进行理解。优化新知探索过程的目的。例如，在研究分数的基本性质时，插入了猴子，蛋糕，老农等的一些照片，带着兴奋和悲伤的音乐。通过图像处理音视频组合等，教师设计了动画情境：猴子们对蛋糕处理方法不满意，直到他们贪吃蛋糕，直到他们终于遇见蛋糕。一劳永逸地，老农在掌中取笑——学生在观看或微笑的过程中，或者充满怀疑或者莫名其妙，高度集中注意力，当老师抛出问题时，每个人都在讨论，辩论是无止境的，思想处于“愤怒”的状态，探索知识的主动性是有动力的。此时，要实现借用多媒体技术所产生的问题。“促进学生全员参与积极思考”的目标已经实现。
　　（二） 突出重点，分散难点
　　在教授新知识时，多媒体教学的使用在突出关键点，分散注意力的困难以及用更少的资源做更多事情方面更有效。如教学“圆的周长”时，为了体会“围绕圆圈的曲线长度称为圆周。”而“圆周和直径之间的关系”是本课的重点。理顺它的长度并得到圆周，这不利于过程的演示，也不利于学生观察。多媒体课件可以非常清楚地展示这一过程。然后在圆周上闪烁一个颜色鲜艳的点作为起始点，然后三个圆圈开始一起滚动一周，产生三个不同长度的圆周。这个过程让学生对圆周长的定义印象深刻，从很难理解为易于理解。它缩短了学生的理解过程，降低了想象力的难度。教学《圆柱的体积》，学生虽然在低年级时就认识了圆柱，在生活中也比较常见这种立体图形，但是上升到体积计算，对于孩子来说还是难度很大的。教师可以利用多媒体课件演示，教师再进行用割补法将圆柱转化为近似的长方体。转化后变成了类似的长方体，底面积（类似长方形）和圆柱的底面积（圆形）相同。就能够引导学生逐渐向圆面积的推导靠拢。利用动画的形式将圆柱体积的推导过程生动形象地展现出来，学生们能够直观形象地掌握圆柱的体积计算。多媒体课件的使用对于平面图形的周长和面积计算以及立体图形的表面积和体积的学习有着非常大的帮助。能够减轻孩子的学习负担，更容易让孩子内化知识。
　　三、 巧练活用，巩固新知
　　伴随着现代化信息的飞速发展，教师要树立新的教学观念，采用更加科学合理的教学方式，摒弃机械性教学，比如：题海战术等等。充分利用时代发展的产物，引入多媒体教学，体现“数学来自生活”的思维理念，制作精美的课件。此外，我们必须特别考虑练习的内容，掌握练习的数量和程度，并巧妙地使用它。使用多媒课件设计的一系列有针对性的练习，其效果非常之好，是传统练习方法所无法相比的，无法超越的。它最大的成功在于学习是被动和主动的，抽象是具体的，通过娱乐练习。巩固所学知识，有效激发学生学习内心兴趣，真正实现“减轻负担，提高效率”的目标。例如，在实践中，填写了各种形式的多项选择题，并且问题是正确的。在实践阶段，教师要因材施教，综合考虑学生的特征，采用现代化的教学媒体进行“红旗”和“小人才竞赛”。创造各种竞争情境，如一年级时学习《认识人民币》，对孩子们来说是有很大难度的，虽说孩子从小见过很多次人民币，也见过家长使用过人民币，但是孩子们没有亲自使用过人民币买东西的经验，如果教师在课上一味地讲述，孩子们会感到乏味无趣，而且会头晕脑涨，教者可以设计“网上模拟购物”，“寻找朋友”“团体竞赛”等活动。这样孩子们积极性一下就调动起来了，兴趣高昂，学习效果极好。让教师通过实践来授课，让学生更加积极主动的参与其中，切实提升学习的效率，让知识更加的系统化。比如在解决一些难度较大的题目时，就可以借助多媒体课件演示，如鸡兔同笼问题，利用课件展现出来，学生利用假设法解题简捷有效，找出两者之间的数量关系，比用方程法解题更省时省力，这样更能激发学生的思维能力和分析能力的训练。继而提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　在传统教学的基础上，多媒体开始发展成了主要的教学工具，但是多媒体教学无法彻底取代传统教学。所以，利用多媒体技术来辅助教学时候，要掌握好时机，协调好多媒体、粉笔、常规教学工具以及语言表达等这样的关系，尤其是把握好时间，科学合理的处理多媒体教学时间与常规教学间的比例。比如，讲几句话的结语板书在黑板上，效果可能会强于幻灯片。进行课堂复习时，充分利用多媒体的大容量特征，提升学习效率，不过也要考虑传统的教学模式，比如：数学公式的应用、解决应用题的推算，让学生把握所有的重点与要点，或者提前将学生所做的笔记打印出来，下课以后分发给所有的同学，通过这种措施来提升复习的效率。
　　四、 有效使用，事半功倍
　　教学教案由教师根据学生基本情况，结合教材制定，不同教师设计出的教案不同，同一教师不同课堂教案也不同，课堂是不可完全预知的，也是不可提前演练的。课件同样也是如此。大量课堂实践证明，多媒体辅助教学效果显著，优势明显，可以用更丰富的形式展示教学内容，增强教材表现力，以带动学生学习兴趣，提高教学效率。尤其是某些课程，效果非常显著，可以让学生短时间内掌握教材内容，而且多样化呈现方式有助于提高学生兴趣。传统教学以及现代教學手段都有优势，也有劣势，不能单纯地否定任何一个，也不能用一个取代另一个，真正应该做的就是根据当下实际情况合理搭配，意识到多媒体在辅助教学方面的价值和作用，从而保证多媒体教学更健康、更有序，取得更有效成果。任何事物都不是绝对存在的，当然多媒体教学也不例外，因此，需要先充分论证多媒体教学的必要性。在新时代下，采用现代化教学手段固然是好的，但需要从辩证角度看待，对于无须多媒体辅助的课堂，如果非要强求利用多媒体辅助教学，那么只会适得其反，也会使哗众取宠。事实上，现实中很多教师在上课的时候，全程采用多媒体。特别是一些公开课，教师基本上全部用多媒体，不再采用传统小黑板或者挂图等，使得多媒体成为“电子黑板”，其实教学效果并不乐观。教案课件在整个教学中发挥着巨大作用，因此，即便采用多媒体进行辅助教学，也需要注重课件选择。要求上课课件主体鲜明，能够准确地呈现课堂内容，恰到好处的使用课件，而不是全部都用，否则只会让课件杂乱无章，混淆学生，降低学生学习效率。多媒体辅助教学要想真正发挥作用，就需要牢固地将学生控制在对教学内容的理解和把握上。在此，呼吁教师在选择多媒体课件时要慎重，真正使其能够起到画龙点睛的作用，也会省去教师平日里制作课件的辛劳，甚至有些教师花大价钱找专业技术人员帮忙设计课件。对大多数人而言，工作追求的就是便捷，利用多媒体辅助教学，能够节约时间，能够降低工作量，同时又能够保证教学质量，因此肯定会得到大家的喜爱，至少也要以相同的工作量可提升教学效果为前提。
　　总而言之，数学教学要与多媒体技术有机结合起来。这也是数学改革的重要趋势，拥有很强的吸引力。我坚信：只要我们共同努力，发展和学习，数学教学的未来将更加辉煌，更加辉煌！