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摘 要：培养卓越工程师人才是高校教育目前面临的重要任务之一。文章提出“卓越工程师”人才培养应通过产学研体系模式，科研领域获得新知识，教学领域传授新知识，生产领域应用新知识，三者互为补充，融为一体。建立人才培养新模式，提高人才培养质量。
关键词：卓越工程师 产学研模式 人才培养
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0204-01
卓越工程师教育培养计划（简称“卓越计划”）的目的是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国，培养和造就一大批创新能力和工程实践能力强的高质量各类型工程技术人才并使之能够适应经济社会和经济发展需要；能够为国家走上新型工业化发展道路、建设创新型国家做出贡献。所以，“卓越计划”对促进高等教育，面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才的质量具有十分重要的示范和引导作用。
1 “卓越工程師教育培养计划”的核心
卓越工程师教育培养计划就是高校和企业联合培养人才，共同制定教学计划，高校聘请有实践经验的工程师作为学生的企业导师。具体而言，企业可以深度参与人才培养，培养方案要求学生在企业进行工程实践不少于1年并且毕业设计也是做企业实际课题，企业导师作为学生的毕业设计指导教师。这是我国的一个新的人才培养模式，通过此模式，可以培养学生的工程实践能力和创新能力，上海理工大学依托行业背景，与上海电气集团、上海机床厂等企业有长期的科研合作，这些企业也是上海理工大学学生的实习实践基地。上海理工大学第一届卓越班学生已全部到相关企业实习。但就目前的发展状况来看，这种模式还需要在实践中不断探索、完善和提高。卓越工程师教育培养计划还可以进一步根据我国高校自身特点并借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色的工程教育新模式。总之，“卓越工程师教育培养计划”的核心应该以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，致力于培养出一大批创新型工程师。高校的任务就是要促进工程教育的改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有特色的高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。
2 高校教学中的不足
目前高校培养出来的学生存在诸多不足，如实践技能和解决实际问题能力普遍薄弱，缺乏实际工作能力素质，工作适应期偏长。中国社会意识使得高校长期偏重学历教育，造成了不良的循环模式。其原因是多面的，其一是高等教育内容和教学方法的创新性进展较为迟缓，传授知识与培养学生的实践创新能力不能较好地结合。其二是我国的高等院校与企业联系不紧密，实践环境以及实践教学条件主要靠高等院校自己来创造和承担，制约人才教育水平和培养质量的提高。
对学生来说，终生受用的是培养他们具有思考问题、分析问题和解决问题的能力。而卓越工程师人才的培养要求以培养创新意识和创新能力为重点，要求高等教育重视知识背景、生产实践、实践创新。参与企业实际项目，锻炼动手动脑的能力。尤为重要的是企业大量的专业领域人才强化了实践环节，在实践中培养发现问题、思考问题、解决问题的能力，克服高等教育重理论与分析、轻实践与综合的偏向。
3 产学研合作教育新模式
产学研合作教育新模式是现代社会的新型教育模式，是当今世界各国教育发展的共同趋势。产学研，顾名思义，就是产、学、研三方的合作教育。“产”指生产企业，“学”指学校，“研”指研究机构。这种新模式充分利用学校和企业、科研单位不同渠道，发挥三方在人才培养方面的各自优势，取长补短。学生可以把书本知识和实践能力及科研实践结合起来，在头脑中形成内在强大的研究、开发、生产一体化的先进系统。产学研合作教育新模式的实质是促进创新所需各种生产要素的最佳组合，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合的手段，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才。通过产学研合作，可以开发潜在生产力，促进经济发展，是发达国家促进实现应用型创新和培养应用型创新人才的一条成功经验。开展产学研合作正是培养应用型卓越人才的有效途径，培养高素质技术应用型创新人才的必由之路。
国内外产学研结合的实践充分证明，产学研合作对于促进企业的技术进步与创新，推动科技成果转化为现实生产力，提高国家整体竞争能力，都有重大的战略意义。美国作为最早实现产学研合作的国家，它的工业化和现代化的成长举世瞩目，可以说恰是产学研合作的兴起带来国家的昌隆。其中，最具代表性的便是美国的“硅谷模式”。在硅谷，人才资源密集，大学是硅谷人才培养基地。当地大学为硅谷提供了大量的技术人才支持。硅谷所在地拥有包括世界著名的斯坦福大学、加州大学伯克利分校、圣克拉拉大学和圣何塞大学在内的8所大学、9所专科学院和33所技工学校。这些高水平的大学和研发中心为硅谷高技术企业发展提供充足的人力资源。这些教育机构源源不断地向硅谷输送高水平的毕业生，鼓励学生创业，为硅谷高科技创新活动准备了强大的人力资源。同时，硅谷企业也为在校生提供实习机会，双方形成了良好的互动。此外，硅谷人才还来源于麻省理工大学、加州大学伯克利分校等美国知名高校。
4 坚持产学研模式，建设创新型国家
科学研究与高等教育有机结合的知识创新体系是国家实现“十二五”规划目标、中长期科技规划目标任务的一个重要组成部分。在国家创新体系里面，按照产业创新链，上游阶段是科学研究，要以大学和研究机构为主，要建立以企业为主体，市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。
结合实际培养卓越工程师人才的产学研模式，是国家创新体系的核心环节，更是赋予发展以持续性的必由之路。只有拥有创新思维、创新积极性和创新行动力等一系列“创新”要义的高素质人才，才能成为真正的卓越工程师人才。要重视各种积极因素在培养人才过程中的作用，尽最大可能创造良好的条件，以使高素质人才能够进一步转变、发展为创新型人才。
“卓越工程师”人才的培养是高校面临新的重要课题和长期任务。高校在培养计划中应将“卓越工程师人才”的培养贯穿于学校教育的全过程。教师应该有这样的意识：在注重知识传授的同时应更加注重能力的培养，融知识传授、能力培养与创新教育为一体；研究有效培养“卓越工程师”能力的机制，建立培养“卓越工程师”的教育体系，结合中国实际具体国情并发展好、实践好、丰富好产学研这一人才培养模式，为国家培养更多优秀人才。
参考文献
[1] 陈跃东，陈孟元.以科学发展观为指导，以产学研为依托的工科院校研究生创新型人才培养[J].长春理工大学学报，2011（2）.
[2] 李晓玉.创新创业人才的产学研结合问题研究[J].商业会计，2012（9）.
[3] 姚延芹.有关产学研合作研究综述[J].中国电力教育，2011（25）.
[4] 彭玮，葛新权.国外产学研联盟运行模式及对我国启示[J].科技管理研究，2011（1）.
关键词：卓越工程师 产学研模式 人才培养
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0204-01
卓越工程师教育培养计划（简称“卓越计划”）的目的是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国，培养和造就一大批创新能力和工程实践能力强的高质量各类型工程技术人才并使之能够适应经济社会和经济发展需要；能够为国家走上新型工业化发展道路、建设创新型国家做出贡献。所以，“卓越计划”对促进高等教育，面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才的质量具有十分重要的示范和引导作用。
1 “卓越工程師教育培养计划”的核心
卓越工程师教育培养计划就是高校和企业联合培养人才，共同制定教学计划，高校聘请有实践经验的工程师作为学生的企业导师。具体而言，企业可以深度参与人才培养，培养方案要求学生在企业进行工程实践不少于1年并且毕业设计也是做企业实际课题，企业导师作为学生的毕业设计指导教师。这是我国的一个新的人才培养模式，通过此模式，可以培养学生的工程实践能力和创新能力，上海理工大学依托行业背景，与上海电气集团、上海机床厂等企业有长期的科研合作，这些企业也是上海理工大学学生的实习实践基地。上海理工大学第一届卓越班学生已全部到相关企业实习。但就目前的发展状况来看，这种模式还需要在实践中不断探索、完善和提高。卓越工程师教育培养计划还可以进一步根据我国高校自身特点并借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色的工程教育新模式。总之，“卓越工程师教育培养计划”的核心应该以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，致力于培养出一大批创新型工程师。高校的任务就是要促进工程教育的改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有特色的高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。
2 高校教学中的不足
目前高校培养出来的学生存在诸多不足，如实践技能和解决实际问题能力普遍薄弱，缺乏实际工作能力素质，工作适应期偏长。中国社会意识使得高校长期偏重学历教育，造成了不良的循环模式。其原因是多面的，其一是高等教育内容和教学方法的创新性进展较为迟缓，传授知识与培养学生的实践创新能力不能较好地结合。其二是我国的高等院校与企业联系不紧密，实践环境以及实践教学条件主要靠高等院校自己来创造和承担，制约人才教育水平和培养质量的提高。
对学生来说，终生受用的是培养他们具有思考问题、分析问题和解决问题的能力。而卓越工程师人才的培养要求以培养创新意识和创新能力为重点，要求高等教育重视知识背景、生产实践、实践创新。参与企业实际项目，锻炼动手动脑的能力。尤为重要的是企业大量的专业领域人才强化了实践环节，在实践中培养发现问题、思考问题、解决问题的能力，克服高等教育重理论与分析、轻实践与综合的偏向。
3 产学研合作教育新模式
产学研合作教育新模式是现代社会的新型教育模式，是当今世界各国教育发展的共同趋势。产学研，顾名思义，就是产、学、研三方的合作教育。“产”指生产企业，“学”指学校，“研”指研究机构。这种新模式充分利用学校和企业、科研单位不同渠道，发挥三方在人才培养方面的各自优势，取长补短。学生可以把书本知识和实践能力及科研实践结合起来，在头脑中形成内在强大的研究、开发、生产一体化的先进系统。产学研合作教育新模式的实质是促进创新所需各种生产要素的最佳组合，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合的手段，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才。通过产学研合作，可以开发潜在生产力，促进经济发展，是发达国家促进实现应用型创新和培养应用型创新人才的一条成功经验。开展产学研合作正是培养应用型卓越人才的有效途径，培养高素质技术应用型创新人才的必由之路。
国内外产学研结合的实践充分证明，产学研合作对于促进企业的技术进步与创新，推动科技成果转化为现实生产力，提高国家整体竞争能力，都有重大的战略意义。美国作为最早实现产学研合作的国家，它的工业化和现代化的成长举世瞩目，可以说恰是产学研合作的兴起带来国家的昌隆。其中，最具代表性的便是美国的“硅谷模式”。在硅谷，人才资源密集，大学是硅谷人才培养基地。当地大学为硅谷提供了大量的技术人才支持。硅谷所在地拥有包括世界著名的斯坦福大学、加州大学伯克利分校、圣克拉拉大学和圣何塞大学在内的8所大学、9所专科学院和33所技工学校。这些高水平的大学和研发中心为硅谷高技术企业发展提供充足的人力资源。这些教育机构源源不断地向硅谷输送高水平的毕业生，鼓励学生创业，为硅谷高科技创新活动准备了强大的人力资源。同时，硅谷企业也为在校生提供实习机会，双方形成了良好的互动。此外，硅谷人才还来源于麻省理工大学、加州大学伯克利分校等美国知名高校。
4 坚持产学研模式，建设创新型国家
科学研究与高等教育有机结合的知识创新体系是国家实现“十二五”规划目标、中长期科技规划目标任务的一个重要组成部分。在国家创新体系里面，按照产业创新链，上游阶段是科学研究，要以大学和研究机构为主，要建立以企业为主体，市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。
结合实际培养卓越工程师人才的产学研模式，是国家创新体系的核心环节，更是赋予发展以持续性的必由之路。只有拥有创新思维、创新积极性和创新行动力等一系列“创新”要义的高素质人才，才能成为真正的卓越工程师人才。要重视各种积极因素在培养人才过程中的作用，尽最大可能创造良好的条件，以使高素质人才能够进一步转变、发展为创新型人才。
“卓越工程师”人才的培养是高校面临新的重要课题和长期任务。高校在培养计划中应将“卓越工程师人才”的培养贯穿于学校教育的全过程。教师应该有这样的意识：在注重知识传授的同时应更加注重能力的培养，融知识传授、能力培养与创新教育为一体；研究有效培养“卓越工程师”能力的机制，建立培养“卓越工程师”的教育体系，结合中国实际具体国情并发展好、实践好、丰富好产学研这一人才培养模式，为国家培养更多优秀人才。
参考文献
[1] 陈跃东，陈孟元.以科学发展观为指导，以产学研为依托的工科院校研究生创新型人才培养[J].长春理工大学学报，2011（2）.
[2] 李晓玉.创新创业人才的产学研结合问题研究[J].商业会计，2012（9）.
[3] 姚延芹.有关产学研合作研究综述[J].中国电力教育，2011（25）.
[4] 彭玮，葛新权.国外产学研联盟运行模式及对我国启示[J].科技管理研究，2011（1）.