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摘要：合作学习是学生学习的一种方法，有利于加强学生之间的沟通交流，能够有效突破传统教学模式的枯燥，最终达到提高教学效率的目的。在我国小学语文教学中培养学生的合作学习已经成为教师的重要教学任务。本文以此为背景，从小学二年级语文教材出发对合作学习开展的情况进行研究，发现其中存在的问题同时提出具体的对策建议，希望能够促进学生合作学习能力的提升。
关键词：语文教学;合作学习;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-281
对小学二年级语文的教学有利于提升学生的语文素养，培养学生的语文兴趣，对学生以后的发展具有较大的帮助。而我国新课程改革又强调提升学生的合作学习能力，因此小学语文教师需要从学生的实际情况出发，加强对合作学习方法的使用，提高学生的合作学习能力。
1小学二年级语文教学中合作学习方法存在的问题
1.1学生间的合作不够主动
首先部分学生在合作学习的过程中存在着不够主动的现象。要想让合作学习发挥应有的效果，必须要提高学生的参与度，让他们积极主动地加入到课堂合作中来。但是在当前合作学习中，却存在着学生合作不主动的现象。
例如在合作学习中存在着学生不友好、不倾听以及不分享的现象，不利于学生之间沟通交流的顺利开展。例如教师为学生分配花朵，让他们按照教师的要求摆成不同的形状。但是一些学生却将花朵全部拿着。同时也会存在一些学生利用合作交流的机会，与其他学生私聊与学习无关的内容[1]。
1.2小组活动重视形式，缺乏实质的合作
其次在学生合作学习的过程中也存在着合作流于形式的现象，无法起到真正的作用，学生的合作学习不能对深层次的问题进行探讨。例如在找规律的合作学习中，教师将学生分为不同的小组为他们分发不同的卡片，要求以小组合作的形式涂上不同的颜色。但是一些小组并没有发挥小组合作的优势，而是简单地停留在个人发挥上，使得小组合作交流的效果大打折扣。
1.3学生的参与度不均衡
最后在我国当前合作学习的开展中，存在着明显的学生参与度不均衡的现象。虽然合作学习可以为学生创造相应的学习机会，但是对于不同成绩水平的学生来说，他们的参与度是不一样的。例如成绩好的学生往往交流较多，而成绩差的学生往往得不到独立思考的机会。研究表明在小学合作学习中成绩好的学生具有更多的发言机会，一方面成绩好的学生更能够发现其他学生发现不了的问题，同时教师为了提高课堂教学的效率，也会将发言机会交给成绩好的学生。而对于那些成绩较差、性格相对内向的学生来说则参与的较少[2]。
2小学二年级语文教学中培养学生合作学习的策略
2.1小组探究式学习，引导学生自主思考
首先对学生的合作教学需要通过小组合作讨论的方式进行，在小学语文教学中对合作学习开展的最有效方式，就是将学生分为不同的小组让他们在小组的探究过程中进行学习。随后教师可以为不同的小组提出不同的问题，让他们进行合作探究。
例如在人教版“音调”的教学中，教师可以引导学生思考不同音调所代表的含义，以及在什么情况下使用什么样的音调等。而教师则需要对小组的结果进行点评，这样不仅营造了良好的讨论氛围，同时也能够提高课堂教学的效果，有助于提高学生的合作学习以及交流能力。
2.2采用轮流提问制，提高学生合作能力
其次為了提高学生合作学习的效果，让每一个学生都能够积极主动地加入到课堂合作教学中，教师还可以采取轮流提问的方式来提高学生的合作效果。在学生的合作学习中经常会看到一些学生会讨论与学习无关的事，甚至一些学生会躲避学习，这样不仅不利于自身学习成绩的提升，同时也不利于小组合作学习氛围的提升。因此教师可以采取轮流提问的方式，使得所有学生都有回答问题的机会，从而避免出现讨论懈怠的现象。
2.3创设合理的问题情境，培养学生合作意识
最后在小学语文教学中教师可以通过教学情境的创设来提高学生的学习主动性，通过将问题放置于特定情境中的方法，可以有效提高学生对问题的思考，同时在与他们的思想碰撞中获得解决问题的启发。
例如在关于诗词内容的教学中，教师可以为学生创设相应的情境，将学生引入所要学习的内容中，加强学生对问题的思考以及对诗词的感悟。随后使用多媒体技术结合图片的展示，让学生将问题融入在情境中进行思考，这样有利于提高课堂讨论的氛围[3]。
3结语
综上所述，在小学二年级语文教学中通过对学生合作学习能力的培养，有助于提升学生的人际交往以及沟通交流能力，让学生更好地进行语文的学习。同时语文教师也需要从实际教学情况出发，加强对学生的引导，从情境的创设、教学方法的选择等方面入手，提高学生的合作学习能力。
参考文献
[1]黎开友.小学二年级语文教学中合作学习方法的运用[J].西部素质教育，2019（18）.
[2]王萍.合作学习在小学二年级语文教学中的应用[J].速读（上旬），2018，000（002）：141.
[3]高筱诗.浅谈合作学习在小学二年级语文教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（35）.
关键词：语文教学;合作学习;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-281
对小学二年级语文的教学有利于提升学生的语文素养，培养学生的语文兴趣，对学生以后的发展具有较大的帮助。而我国新课程改革又强调提升学生的合作学习能力，因此小学语文教师需要从学生的实际情况出发，加强对合作学习方法的使用，提高学生的合作学习能力。
1小学二年级语文教学中合作学习方法存在的问题
1.1学生间的合作不够主动
首先部分学生在合作学习的过程中存在着不够主动的现象。要想让合作学习发挥应有的效果，必须要提高学生的参与度，让他们积极主动地加入到课堂合作中来。但是在当前合作学习中，却存在着学生合作不主动的现象。
例如在合作学习中存在着学生不友好、不倾听以及不分享的现象，不利于学生之间沟通交流的顺利开展。例如教师为学生分配花朵，让他们按照教师的要求摆成不同的形状。但是一些学生却将花朵全部拿着。同时也会存在一些学生利用合作交流的机会，与其他学生私聊与学习无关的内容[1]。
1.2小组活动重视形式，缺乏实质的合作
其次在学生合作学习的过程中也存在着合作流于形式的现象，无法起到真正的作用，学生的合作学习不能对深层次的问题进行探讨。例如在找规律的合作学习中，教师将学生分为不同的小组为他们分发不同的卡片，要求以小组合作的形式涂上不同的颜色。但是一些小组并没有发挥小组合作的优势，而是简单地停留在个人发挥上，使得小组合作交流的效果大打折扣。
1.3学生的参与度不均衡
最后在我国当前合作学习的开展中，存在着明显的学生参与度不均衡的现象。虽然合作学习可以为学生创造相应的学习机会，但是对于不同成绩水平的学生来说，他们的参与度是不一样的。例如成绩好的学生往往交流较多，而成绩差的学生往往得不到独立思考的机会。研究表明在小学合作学习中成绩好的学生具有更多的发言机会，一方面成绩好的学生更能够发现其他学生发现不了的问题，同时教师为了提高课堂教学的效率，也会将发言机会交给成绩好的学生。而对于那些成绩较差、性格相对内向的学生来说则参与的较少[2]。
2小学二年级语文教学中培养学生合作学习的策略
2.1小组探究式学习，引导学生自主思考
首先对学生的合作教学需要通过小组合作讨论的方式进行，在小学语文教学中对合作学习开展的最有效方式，就是将学生分为不同的小组让他们在小组的探究过程中进行学习。随后教师可以为不同的小组提出不同的问题，让他们进行合作探究。
例如在人教版“音调”的教学中，教师可以引导学生思考不同音调所代表的含义，以及在什么情况下使用什么样的音调等。而教师则需要对小组的结果进行点评，这样不仅营造了良好的讨论氛围，同时也能够提高课堂教学的效果，有助于提高学生的合作学习以及交流能力。
2.2采用轮流提问制，提高学生合作能力
其次為了提高学生合作学习的效果，让每一个学生都能够积极主动地加入到课堂合作教学中，教师还可以采取轮流提问的方式来提高学生的合作效果。在学生的合作学习中经常会看到一些学生会讨论与学习无关的事，甚至一些学生会躲避学习，这样不仅不利于自身学习成绩的提升，同时也不利于小组合作学习氛围的提升。因此教师可以采取轮流提问的方式，使得所有学生都有回答问题的机会，从而避免出现讨论懈怠的现象。
2.3创设合理的问题情境，培养学生合作意识
最后在小学语文教学中教师可以通过教学情境的创设来提高学生的学习主动性，通过将问题放置于特定情境中的方法，可以有效提高学生对问题的思考，同时在与他们的思想碰撞中获得解决问题的启发。
例如在关于诗词内容的教学中，教师可以为学生创设相应的情境，将学生引入所要学习的内容中，加强学生对问题的思考以及对诗词的感悟。随后使用多媒体技术结合图片的展示，让学生将问题融入在情境中进行思考，这样有利于提高课堂讨论的氛围[3]。
3结语
综上所述，在小学二年级语文教学中通过对学生合作学习能力的培养，有助于提升学生的人际交往以及沟通交流能力，让学生更好地进行语文的学习。同时语文教师也需要从实际教学情况出发，加强对学生的引导，从情境的创设、教学方法的选择等方面入手，提高学生的合作学习能力。
参考文献
[1]黎开友.小学二年级语文教学中合作学习方法的运用[J].西部素质教育，2019（18）.
[2]王萍.合作学习在小学二年级语文教学中的应用[J].速读（上旬），2018，000（002）：141.
[3]高筱诗.浅谈合作学习在小学二年级语文教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（35）.