论文部分内容阅读
【摘 要】顶岗实习，关键在于得到相应的劳动保护之下，保证学生能在企业接受到有针对性、高质量的技能培训。但当前，由于种种层面的缘故，如政府、企业、学生、学校或是家长方面，都对学生的顶岗实习的质量产生了影响。本文主要阐述中职学校应加强实习前的职业指导、明确实习带队教师的职责、密切关注学生实习过程中的思想动态及强化实习后的考核评价等这几方面的管理，以提高中职学生的实习质量。
【关键词】顶岗实习 中职学校 实习管理
顶岗实习，指在基本上完成教学实习和学过大部分基础技术课之后，到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定的生产任务，并进一步获得感性认识，掌握操作技能，学习企业管理，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，以及待人接物、与外界沟通的能力，使学生能够主动适应社会主义现代化建设的需要。顶岗实习，对于中职学校而言，是教学过程中的一项重要内容。但纵观近年来我国部分中职学校顶岗实习的现状，其仍存在着些许问题，不论是政府和企业层面，还是学校、学生和学生家长层面，均在一定程度上影响着顶岗实习的质量，致使实习管理方面存在着危机。因此，从学校的层面上，应建立一种具有鲜明操作技能特色、以质量求生存谋发展的实习管理模式。
一、加强实习前的职业指导
学生从学校到企业，从学生到员工，环境和角色的转变学生需要一个过程。对学生而言，既新鲜又陌生，有着憧憬也有着担心和害怕。要使学生尽快适应工作环境和要求，就要先转变他们的思想观念，提高思想认识，这就需要学校进行细致而持续的工作。首先，做好动员工作，加强实习就业的指导工作。学校可以让实习指导教师通过集中培训或小班课堂形式，也可邀请一些优秀毕业生现场讲讲自己在实习的成长经历、所见所闻等，让学生在真实案例中懂得顶岗实习是完成中职教育的其中一环，是提高、检验我们所学习的理论知识的实践环节；让学生认识到理想与现实的差距，理解什么是社会，什么是企业，什么是工作；对企业提供的工作环境、工作压力、薪酬、提升通道、区域等有一个了解；同时要消除少数学生认为实习学不到多少东西的想法，要求学生不要单纯把目光放在手头上从事的作业，而应该“用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用嘴巴去交流，用脑袋去思考”，通过全方位的观察和沟通，才能真正学到东西，利于毕业后的就业，并要特别强调，顶岗实习不是为了应付毕业，而是更有利于明确自己的职业规划。比如在一间现代化大企业，只要用心，就能感受到企业的管理制度和企业文化，明白如何在企业中做人做事。其次，由于顶岗实习与学生在校期间的学习区别很大，比如它要求学生具有一定的体能去应付企业高强度的精密的工作。在实习前，学校应安排强化学生关于劳动体能训练的课程——体育体能训练课程，让体育教师针对性地进行学生实习务工需要的体能耐力的训练，如上肢练习、腰部练习等。通过这些工作，让学生在进入实习岗位前思想上、体能上有一定的准备，便于进入企业后能更快地适应。
二、明确实习带队教师的职责
学生是实习的主体，而带队教师是实习学生的直接管理者，带队教师的管理水平是关乎实习质量好坏的最重要因素。因此，学校应对实习带队教师进行岗前培训，明确实习带队时的职责。这是学校进一步加强实习指导、强化实习监控，不断提高实习质量的具体举措之一。带队教师的具体职责如下：①负责实习生的安全。包括工作操作安全、生活安全及财产安全等。②与企业密切配合，按质按量完成工作任务。③及时妥善地处理实习中的一些突发、偶发事件。④与企业、学校、学生家长保持密切联系。⑤加强实习生的生活管理，关心爱护学生，密切关注实习生在实习中的动态，并对他们进行客观评价和科学引导。⑥协调企业与学生、学校间的关系，使彼此相互理解支持、互利互赢，达到很好的合作效果。
三、密切关注实习生的思想动态
当前，信息时代的快速发展，学校、实习带队教师可以通过学校网站、博客、组建QQ群讨论等多种形式，与学生们保持密切的联系，且这种网络虚拟的形式，更方便学生在其中畅所欲言，利于其能借助网络来抒发在实习中所遇到的生活或是工作问题的思想困惑，也利于学校、实习带教老师能及时地获悉学生们的思想动态，并对他们进行相应的心理疏导，使他们能感受学校、带队教师的关心和爱护，这是使学生能顺利完成实习任务的重要管理措施。
四、切实贯彻我国关于中职生顶岗实习的政策方针
我国制定的顶岗实习本意，实际上是为了能保证学生能在企业接受到有针对性、高质量的技能培训，且得到相应的劳动保护和报酬。但回顾2011年，由于我国大部分企业出现了“用工荒”，在这个背景下，在某些中介公司的操作上，就衍生出了“学生工”这一群体，致使学生被企业安排从事着专业不对口的简单重复劳作的体力劳动，他们不仅学不到相应的技术技能，而且还得不到相应的劳动保护。因此，学校、实习带队老师应深入到具体的实习环境中去，去关注学生在实习中所处的环境如何，关注学生的实习岗位是否与专业对口，关注学生的工作时间长度（根据教育部颁布的《中等职业学校学生顶岗实习管理规定（征求意见）》中规定：不得安排学生每天顶岗实习超过8小时）和工作环境安全与否等等，确实为学生服务，保护学生的合法权益。
五、强化实习后的考核评价
构建科学的实习考核评价体系，这是实习管理后期的重要一环。传统的实习评价，多是由企业一方，以实习评价一纸内容来评价学生在实习期间的表现，这种最终性评价，忽略了过程性评价，也忽视了学校一方在实习管理方面的作用，容易致使评价出现偏差，不能全面地评价学生的实习成绩。因此，要强化实习管理，则应重视好这一环节，从多方面来评价学生的表现。
首先，细化考核评价指标，不能笼统地以单一指标来评定学生的表现。如可将学生的实习考核细化为：“岗位任务”“实习过程”“实习成果”“技能水平”“职业素质”等版块，以使考核评价结果得以级别性量化体现。其次，除了传统的企业从技能水平、工作态度、纪律制度等方面对学生予以评价外，在学生顶岗实习期间，学校还要安排带队老师负责学生的思想道德教育，对顶岗实习期间学生的思想道德教育工作进行考核，考核评价由带队老师与实习单位共同完成。第三，考核评价应摈弃传统的以最后结果作为评价标准的方式，应对整个实习过程予以过程性评价，如实习开始，对学生的技能水平、素质基础、情感态度等作出客观评价；实习中期，通过对学生在工作上的表现，客观评价其在技能技术和素质方面的发展及其在思想方面的改变等；实习后期，结合学生在整个实习过程中的综合表现，对学生的技能技术给予一个中肯的评价。
总而言之，中职学校学生的顶岗实习是中职教育的重要一环，事关中职教育的成功与否，因此，中职学校的领导和老师们都应重视顶岗实习这一环节，应本着为学生服务的思想，切实为学生当好参谋，替学生排忧解难，使他们真切地感受到学校和教师对他们成长的关心和帮助，使他们“亲其师”从而“信其道”，最终使培养出的学生是具有较高职业素养、受社会欢迎的技能型人才。
【参考文献】
[1]骈啸风，戴林东. 中职“顶岗实习”教学管理策略分析[J].职教论坛，2008（12下）.
[2]吕宜之. 关于中职学校分散型实习管理模式的创新探讨[J].问题探讨，2009（10）.
[3]杨志新， 刘书锋. 中职学生顶岗实习问题现状分析[J].现代阅读（教育版），2012（15）.
【关键词】顶岗实习 中职学校 实习管理
顶岗实习，指在基本上完成教学实习和学过大部分基础技术课之后，到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定的生产任务，并进一步获得感性认识，掌握操作技能，学习企业管理，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，以及待人接物、与外界沟通的能力，使学生能够主动适应社会主义现代化建设的需要。顶岗实习，对于中职学校而言，是教学过程中的一项重要内容。但纵观近年来我国部分中职学校顶岗实习的现状，其仍存在着些许问题，不论是政府和企业层面，还是学校、学生和学生家长层面，均在一定程度上影响着顶岗实习的质量，致使实习管理方面存在着危机。因此，从学校的层面上，应建立一种具有鲜明操作技能特色、以质量求生存谋发展的实习管理模式。
一、加强实习前的职业指导
学生从学校到企业，从学生到员工，环境和角色的转变学生需要一个过程。对学生而言，既新鲜又陌生，有着憧憬也有着担心和害怕。要使学生尽快适应工作环境和要求，就要先转变他们的思想观念，提高思想认识，这就需要学校进行细致而持续的工作。首先，做好动员工作，加强实习就业的指导工作。学校可以让实习指导教师通过集中培训或小班课堂形式，也可邀请一些优秀毕业生现场讲讲自己在实习的成长经历、所见所闻等，让学生在真实案例中懂得顶岗实习是完成中职教育的其中一环，是提高、检验我们所学习的理论知识的实践环节；让学生认识到理想与现实的差距，理解什么是社会，什么是企业，什么是工作；对企业提供的工作环境、工作压力、薪酬、提升通道、区域等有一个了解；同时要消除少数学生认为实习学不到多少东西的想法，要求学生不要单纯把目光放在手头上从事的作业，而应该“用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用嘴巴去交流，用脑袋去思考”，通过全方位的观察和沟通，才能真正学到东西，利于毕业后的就业，并要特别强调，顶岗实习不是为了应付毕业，而是更有利于明确自己的职业规划。比如在一间现代化大企业，只要用心，就能感受到企业的管理制度和企业文化，明白如何在企业中做人做事。其次，由于顶岗实习与学生在校期间的学习区别很大，比如它要求学生具有一定的体能去应付企业高强度的精密的工作。在实习前，学校应安排强化学生关于劳动体能训练的课程——体育体能训练课程，让体育教师针对性地进行学生实习务工需要的体能耐力的训练，如上肢练习、腰部练习等。通过这些工作，让学生在进入实习岗位前思想上、体能上有一定的准备，便于进入企业后能更快地适应。
二、明确实习带队教师的职责
学生是实习的主体，而带队教师是实习学生的直接管理者，带队教师的管理水平是关乎实习质量好坏的最重要因素。因此，学校应对实习带队教师进行岗前培训，明确实习带队时的职责。这是学校进一步加强实习指导、强化实习监控，不断提高实习质量的具体举措之一。带队教师的具体职责如下：①负责实习生的安全。包括工作操作安全、生活安全及财产安全等。②与企业密切配合，按质按量完成工作任务。③及时妥善地处理实习中的一些突发、偶发事件。④与企业、学校、学生家长保持密切联系。⑤加强实习生的生活管理，关心爱护学生，密切关注实习生在实习中的动态，并对他们进行客观评价和科学引导。⑥协调企业与学生、学校间的关系，使彼此相互理解支持、互利互赢，达到很好的合作效果。
三、密切关注实习生的思想动态
当前，信息时代的快速发展，学校、实习带队教师可以通过学校网站、博客、组建QQ群讨论等多种形式，与学生们保持密切的联系，且这种网络虚拟的形式，更方便学生在其中畅所欲言，利于其能借助网络来抒发在实习中所遇到的生活或是工作问题的思想困惑，也利于学校、实习带教老师能及时地获悉学生们的思想动态，并对他们进行相应的心理疏导，使他们能感受学校、带队教师的关心和爱护，这是使学生能顺利完成实习任务的重要管理措施。
四、切实贯彻我国关于中职生顶岗实习的政策方针
我国制定的顶岗实习本意，实际上是为了能保证学生能在企业接受到有针对性、高质量的技能培训，且得到相应的劳动保护和报酬。但回顾2011年，由于我国大部分企业出现了“用工荒”，在这个背景下，在某些中介公司的操作上，就衍生出了“学生工”这一群体，致使学生被企业安排从事着专业不对口的简单重复劳作的体力劳动，他们不仅学不到相应的技术技能，而且还得不到相应的劳动保护。因此，学校、实习带队老师应深入到具体的实习环境中去，去关注学生在实习中所处的环境如何，关注学生的实习岗位是否与专业对口，关注学生的工作时间长度（根据教育部颁布的《中等职业学校学生顶岗实习管理规定（征求意见）》中规定：不得安排学生每天顶岗实习超过8小时）和工作环境安全与否等等，确实为学生服务，保护学生的合法权益。
五、强化实习后的考核评价
构建科学的实习考核评价体系，这是实习管理后期的重要一环。传统的实习评价，多是由企业一方，以实习评价一纸内容来评价学生在实习期间的表现，这种最终性评价，忽略了过程性评价，也忽视了学校一方在实习管理方面的作用，容易致使评价出现偏差，不能全面地评价学生的实习成绩。因此，要强化实习管理，则应重视好这一环节，从多方面来评价学生的表现。
首先，细化考核评价指标，不能笼统地以单一指标来评定学生的表现。如可将学生的实习考核细化为：“岗位任务”“实习过程”“实习成果”“技能水平”“职业素质”等版块，以使考核评价结果得以级别性量化体现。其次，除了传统的企业从技能水平、工作态度、纪律制度等方面对学生予以评价外，在学生顶岗实习期间，学校还要安排带队老师负责学生的思想道德教育，对顶岗实习期间学生的思想道德教育工作进行考核，考核评价由带队老师与实习单位共同完成。第三，考核评价应摈弃传统的以最后结果作为评价标准的方式，应对整个实习过程予以过程性评价，如实习开始，对学生的技能水平、素质基础、情感态度等作出客观评价；实习中期，通过对学生在工作上的表现，客观评价其在技能技术和素质方面的发展及其在思想方面的改变等；实习后期，结合学生在整个实习过程中的综合表现，对学生的技能技术给予一个中肯的评价。
总而言之，中职学校学生的顶岗实习是中职教育的重要一环，事关中职教育的成功与否，因此，中职学校的领导和老师们都应重视顶岗实习这一环节，应本着为学生服务的思想，切实为学生当好参谋，替学生排忧解难，使他们真切地感受到学校和教师对他们成长的关心和帮助，使他们“亲其师”从而“信其道”，最终使培养出的学生是具有较高职业素养、受社会欢迎的技能型人才。
【参考文献】
[1]骈啸风，戴林东. 中职“顶岗实习”教学管理策略分析[J].职教论坛，2008（12下）.
[2]吕宜之. 关于中职学校分散型实习管理模式的创新探讨[J].问题探讨，2009（10）.
[3]杨志新， 刘书锋. 中职学生顶岗实习问题现状分析[J].现代阅读（教育版），2012（15）.