【摘 要】
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调查发现,课堂教学中学生主体角色陷入重重被动困境,主要表现为学习制度下的被规训化、学习目的被异化、学习材料被限制。采用新制度主义的视角加以考察,分析课堂教学中学生
【机 构】
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西南大学教育学部,贵州工程应用技术学院师范学院
【基金项目】
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贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目“中学教师转化‘边缘人’的领导力研究——以贵州省毕节市为例”(课题编号:2016ZC054)
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调查发现,课堂教学中学生主体角色陷入重重被动困境,主要表现为学习制度下的被规训化、学习目的被异化、学习材料被限制。采用新制度主义的视角加以考察,分析课堂教学中学生主体角色在制度化过程中的被动困境。规制性制度要素建立的严格规训束缚、规范性制度要素塑造的学习目的单一约束期待、文化——认知性制度要素影响下学习材料的局限是造成课堂教学中学生主体角色被动困境的主要原因。为此,提出学习制度要体现人性化,学习目的要具有多元性,学习材料要充满时代性,学习方式要多样化,课堂社会关系要和谐,学习评价要多元化。为课堂教学中学生主体角色建构提供启示,为当前的课堂教学改革提供借鉴。
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