为促进幼儿的全面发展，把幼儿培养成为具有良好的科学素养的公民打下基础。它是幼儿发现和获得知识的一个重要的过程，在这一过程中如何注意培养幼儿的学习兴趣和发展幼儿的创造性思维，是能否实现上述科学教育目标的关键所在。
　　早先，陈鹤琴先生就大力倡导：敢于实践和独立思考，勤于科学的观察和探求真理，善于想象和创新，勇于克服困难，信奉“决不灰心”永不自满，力登高峰的思想。江澤民同志也明确地指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”开展创新教育，培养创新人才是世界各国教育改革与发展的共同趋势，对国家对个人都有着重要意义。创新意识的培养不是一朝一夕的，幼儿园时期更为重要。
　　在一日教育活动中，如何培养幼儿的学习兴趣和发展幼儿的创造性思维，促进幼儿的全面发展，把幼儿培养成为有良好的科学素养，本人认为老师在教育活动中要重视幼儿的兴趣，积极引导，倾注爱心，增强幼儿的自信心和自尊心，为幼儿搭建想象平台，努力培养幼儿的创造性思维。
　　一、重视兴趣，积极引导
　　实践早就向人们揭示，儿童的知识学习和兴趣的形成是有其内在规律的，就科学教育而言，同样存在着从未知到已知，由简单到复杂，由浅显到深奥、由低级到高级，从感知到理解，从模仿到创造的规律。因此，在幼儿园“做中学”活动中，教师要从点滴做起，在日常生活中随时注意引导幼儿观察和发现，鼓励他们尝试着动手解决问题，将幼儿的一些偶然发现和兴趣转化为“有意”的求知欲望，为他们搭桥铺路，适时点拨，让他们自己想办法，自己动手，自己去探究，促使他们亲历发现过程。要让幼儿获得更多的知识、培养他们良好的科学素养，教师应该成为儿童学习的支持者和引导者。
　　二、鼓励幼儿创造的氛围，培养幼儿的参与意识
　　陈鹤琴先生“活教育”的首要教学原则应为：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想，启发幼儿积极思维，大胆想象。”他认为教学中最危险的就是儿童没有思考和想象的机会。教师应尽可能地提供各种机会，把孩子从被动学习中解放出来，努力营造一个民主、宽松的教育环境，放开孩子的头脑和手，使他们具有平等的参与意识。
　　三、倾注爱心，增强幼儿的自信心和自尊心
　　幼儿在身心健康发展的初级阶段，他们的是非观念还比较模糊，不会正确地评价自己，只能通过大人的评价了解自己的情况，特别是父母和家人、教师对他们的评价至关重要。因此，我们要善于发现幼儿的闪光点及优点，并及时给予表扬和肯定，使幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，以激发幼儿的荣誉感，强化成功感。这样幼儿就会自信地参与各种活动。
　　四、及时参与到幼儿的创作过程中，运用正确的引导和启发，培养幼儿创新能力
　　教师既是活动的组织者、指导者，又是幼儿活动的参与者、合作者。我们应该以浓厚的兴趣参与到幼儿的活动当中去，细心观察，悉心引导，及时发现幼儿创新意识的萌发，并给予正确的启发和引导。这样幼儿心理无负担，才会全身心投入到活动当中去。
　　幼儿在“做”中学固然重要，但光靠幼儿自主的做而没有教师及时的指导还不能说是真正的“做”中学，幼儿也难以在“做”中求进步，陈鹤琴先生很早就意识到“正确引导”的重要性。他说教师应尽一切办法适当指导，给幼儿足够的机会，足够的时空，建构以幼儿自主活动为主要形式的新型教育模式，使教育活动真正建立在幼儿自主活动、自主探索的基础上，以萌发幼儿的创新意识，促进幼儿创新能力的发展。
　　五、为幼儿搭建想象平台，努力培养幼儿的创造性思维
　　“做中学”科学倡导儿童的科学学习要以探究的核心，强调探究既是科学学习的目标，又是科学的学习方法，但是幼儿园阶段的儿童有着不同于小学生的年龄特点，他们更需要在生活和游戏中学习。因此要有一些生活化的探究内容和形式，无论是主题活动还是从其他领域中切入的活动。
　　六、用正确的评价，肯定幼儿的创新意识
　　对孩子尽量从正面评价。正面的评价，可使幼儿产生积极向上的心理暗示。为保护幼儿的自尊心、自信心以及初步萌发的创新意识，我们教师不要轻率地运用打击性、抹杀性的评语，尽量采用正面鼓励性的、肯定式的评语，并在学习、生活中细心观察，不断地找到每个幼儿的闪光点，哪怕是极微小的，也要及时的给予正面引导，积极鼓励。这样，他们才能最好地发挥自己的创新意识。
　　总之，在幼儿园“做中学”活动中，只要教师注意启发引导，鼓励支持，热情关爱，宽容谅解，注重开展各类创造性游戏，通过各种途径，多种方法，循序渐进地培养幼儿的学习兴趣和创造性思维，就会取得事半功倍的效果。
　　【作者单位：昆山市绣衣幼教集团锦华幼儿园 江苏】