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摘要：为培养学生创新能力和自主学习能力，教师在上课的过程中注意教学方法的改变，以适应新的课改要求。在教学活动中，应该多设计一些教学环节，让学生主动参与教学活动，以此促进学生的主动获取知识的能力，更是培养学生参与意识和探索精神。
关键词：教学活动；行为；课堂教学
随着我国市场经济的不断繁荣，社会对劳动者的素质要求日益提高，于对职业院校的学生提出了更高的要求，已經不是传统的教学模式所能满足，这就需要职业院校要从根本上转变教育观念。对于学生参与课堂教学的相关情况进行研究，即是教育理论完善的要求，也是教育现实的述求。
一、学生参与的现状及原因
在多年的教学过程中发现我们的学生在课堂上的表现一直比较安静，教师问完问题，回答的同学寥寥无几，甚至有时自问自答。在进行小组讨论的时候，主要参与讨论的往往就是那几个学生；课后作业虽说都及时完成，但发现答案就是二三个版本，全班同学的作业基本雷同。
通过与学生交流，造成目前现状主要有以下几个问题：（1）部分学生因为对所选专业不感兴趣，所以导致其学习积极性不高；（2）部分同学因为没有找到自己适合的学习方法和学习策略，无明显的学习成效，为此感到很困惑。（3）部分课程的教学目标对于一些学生来说可能有一定的难度，而且教师在教学过程中有效组织学生参与教学活动的时间少，方法单一等。长此以往，对于专业感兴趣，学习方法得当的学生越学越好；对专业不感兴趣，又没有好的学习策略的同学，学习积极性越来越差，上课只能安静的坐在那里，参与课堂教学的主动性差。
二、学生参与课程教学的方式
学生参与课堂教学是师生互动的必然环节。新课程标准中更加注重师生之间、生生之间的互动交往与共同参与。“学生参与”主要指“学生通过参与课堂教学活动，所呈现的具有倾向性行为的综合表现。
在传统的教学方式下，学生满足于做一个被动的学习者。究其原因，并非学生不敢讲、不愿讲、不想讲，而是单一讲授式教法造成的。在以教师为中心的传统教学法下，没有有效的手段鼓励学生思考，没有过多的机会让学生发言。所以要改变现有的状态，从多方面鼓励学生参与到教师的教学活动中来。学生可以参与课堂教学的方式可以有多种，总体概括，主要有行为参与、思维参与和情感参与。
（1）行为参与。行为参与的主要表现形式是语言上的参与，比如能主动回答老师的提问；在小组讨论中发言等。行为参与有外显、直观、易于被评价等特点。
（2）情感参与。是指学生对教学内容做出的情感投入。比如心情因为课本中的人物的悲欢离合而感同身受等。
（3）思维参与。是指学生对知识进行认真思考的过程，是一种隐性参与。比如学生在思考问题的时候会不自觉的微微皱起眉头等都可以作为思维参与的表现。
学生的行为参与、情感参与和思维参与三者之间相互联系、相互影响。只有激发学生的积极情感，促进进学生的行为参与，才有利于提升职业院学生的课堂参与度，取得理想的教学效果，提高教学质量。但是在以往的教学中，教师习惯于对学生的行为参与会给出及时的反应，相对于情感参与和思维参与的关注度会较少。促进学生参与课堂教学，教师要加强对学生情感参与和思维参与这两种隐性参与的关注度，仔细观察学生的表情，感同身受，及时的给予学生鼓励、表扬等，同时采用多种评价机制和激励机制，增强学生的自我成就感，促进学生的参与和学习热情，
三、学生参与课堂教学的行为策略
想要提高教学质量，使培养出来的学生适应市场的需求，势必要提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。想要达到这一目的，促进学生参与的广度和深度，教师要转变传统的教学观念，从“以教师为中心”的转变为“以学生为中心”，在课堂的教学过程中使用多种多样的教学方法和教学手段。
（1）教学过程中的提问次数和等待时间。
大家反思下，在以往的教学过程中多久会问一个问题？在什么时候提问合适？有的老师认为自己在教学过程中经常会问学生问题，这是师生互动的一种最主要的表现形式。但是我们往往会高估自己的提问的频率，根据统计发现：大多数老师实际发生的和学生交流的次数要低于自己的想象。有时候想要提问，但想到后面还有好多内容要讲，就会不自觉的直接忽略提问这一环节，无形中就减少了学生参与课堂的机会，甚至有时下课的时候提问，这时候学生一心想要尽快下课离开教室，并没有达到想要的效果。
（2）对学生回答问题的态度。
课堂上当有学生和你在说话的时候，我们老师在干什么？是否会专注的看着发言的学生？是否会通过微笑、点头或语言来表示你听明白了？当学生发言的时候，一定要全神贯注地听，这是对学生的尊重，也是对学生参与行为的认可。学生发言后首先无论正确与否都应先给予肯定，然后对学生的回答进行分析，说明学生回答的这个问题好还是不好，好坏的主要原因是什么，也可以把学生的回答写在黑板上，来表示对学生回答的重视。
（3）眼神的交流。
在上课的时候你会不会从讲台后面走出来？会不会走到学生中间？当你走动的时候，是否和学生有眼神接触？是否会亲切的微笑？这些动作在我们教学过程中经常是会忽视的一些问题。但这些细节如果关注了，会拉近学生和老师之间的关系，如果老师的微笑看起来很放松，是没有威胁的眼神，会有更多的学生来看你，这时候就可以鼓励他们和你进行交谈。
（4）收集学生课堂活动的反馈。
课程结束后，教师可以通过调查问卷，QQ留言等多种方式收集学生对课堂教学的反馈。从反馈中可以了解学生对课堂的满意程度，在交互式教学活动中的收获，对于课堂交互活动的看法，喜欢什么样的教学方式。这有助于我们在以后的教学过程中加以注意及改进。
课堂中师生关系的好坏，对学生的课堂参与有很大的影响。让学生真正参与课堂教学不是一蹴而就、一朝一夕的事，教师要认真的研究教学方法，把课堂让出来给学生，让学生主动的参与到课堂教学中，让学生真正走进课堂。学生如果感受到来自老师的尊重、理想、支持和关心，在随后的学习活动中更加努力，进步也更明显。
参考文献：
[1]何成平.提高高职教育有效性的策略研究[J].现代职业教育研究，2012（9）.
[2]解建宝.高等职业教育教学有效性思考[J].中国成人教育，2016（6）.
基金项目：全国农业职业教育“十三五”科研课题——提升职业院校职业技能教学有效性的实践研究（课题编号：2016-135-Y-134）
作者简介：陈林琳（1979），女，汉族，江苏南通人，硕士，信息与智能工程学院教师副教授，主要研究方向：数据库技术。
关键词：教学活动；行为；课堂教学
随着我国市场经济的不断繁荣，社会对劳动者的素质要求日益提高，于对职业院校的学生提出了更高的要求，已經不是传统的教学模式所能满足，这就需要职业院校要从根本上转变教育观念。对于学生参与课堂教学的相关情况进行研究，即是教育理论完善的要求，也是教育现实的述求。
一、学生参与的现状及原因
在多年的教学过程中发现我们的学生在课堂上的表现一直比较安静，教师问完问题，回答的同学寥寥无几，甚至有时自问自答。在进行小组讨论的时候，主要参与讨论的往往就是那几个学生；课后作业虽说都及时完成，但发现答案就是二三个版本，全班同学的作业基本雷同。
通过与学生交流，造成目前现状主要有以下几个问题：（1）部分学生因为对所选专业不感兴趣，所以导致其学习积极性不高；（2）部分同学因为没有找到自己适合的学习方法和学习策略，无明显的学习成效，为此感到很困惑。（3）部分课程的教学目标对于一些学生来说可能有一定的难度，而且教师在教学过程中有效组织学生参与教学活动的时间少，方法单一等。长此以往，对于专业感兴趣，学习方法得当的学生越学越好；对专业不感兴趣，又没有好的学习策略的同学，学习积极性越来越差，上课只能安静的坐在那里，参与课堂教学的主动性差。
二、学生参与课程教学的方式
学生参与课堂教学是师生互动的必然环节。新课程标准中更加注重师生之间、生生之间的互动交往与共同参与。“学生参与”主要指“学生通过参与课堂教学活动，所呈现的具有倾向性行为的综合表现。
在传统的教学方式下，学生满足于做一个被动的学习者。究其原因，并非学生不敢讲、不愿讲、不想讲，而是单一讲授式教法造成的。在以教师为中心的传统教学法下，没有有效的手段鼓励学生思考，没有过多的机会让学生发言。所以要改变现有的状态，从多方面鼓励学生参与到教师的教学活动中来。学生可以参与课堂教学的方式可以有多种，总体概括，主要有行为参与、思维参与和情感参与。
（1）行为参与。行为参与的主要表现形式是语言上的参与，比如能主动回答老师的提问；在小组讨论中发言等。行为参与有外显、直观、易于被评价等特点。
（2）情感参与。是指学生对教学内容做出的情感投入。比如心情因为课本中的人物的悲欢离合而感同身受等。
（3）思维参与。是指学生对知识进行认真思考的过程，是一种隐性参与。比如学生在思考问题的时候会不自觉的微微皱起眉头等都可以作为思维参与的表现。
学生的行为参与、情感参与和思维参与三者之间相互联系、相互影响。只有激发学生的积极情感，促进进学生的行为参与，才有利于提升职业院学生的课堂参与度，取得理想的教学效果，提高教学质量。但是在以往的教学中，教师习惯于对学生的行为参与会给出及时的反应，相对于情感参与和思维参与的关注度会较少。促进学生参与课堂教学，教师要加强对学生情感参与和思维参与这两种隐性参与的关注度，仔细观察学生的表情，感同身受，及时的给予学生鼓励、表扬等，同时采用多种评价机制和激励机制，增强学生的自我成就感，促进学生的参与和学习热情，
三、学生参与课堂教学的行为策略
想要提高教学质量，使培养出来的学生适应市场的需求，势必要提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。想要达到这一目的，促进学生参与的广度和深度，教师要转变传统的教学观念，从“以教师为中心”的转变为“以学生为中心”，在课堂的教学过程中使用多种多样的教学方法和教学手段。
（1）教学过程中的提问次数和等待时间。
大家反思下，在以往的教学过程中多久会问一个问题？在什么时候提问合适？有的老师认为自己在教学过程中经常会问学生问题，这是师生互动的一种最主要的表现形式。但是我们往往会高估自己的提问的频率，根据统计发现：大多数老师实际发生的和学生交流的次数要低于自己的想象。有时候想要提问，但想到后面还有好多内容要讲，就会不自觉的直接忽略提问这一环节，无形中就减少了学生参与课堂的机会，甚至有时下课的时候提问，这时候学生一心想要尽快下课离开教室，并没有达到想要的效果。
（2）对学生回答问题的态度。
课堂上当有学生和你在说话的时候，我们老师在干什么？是否会专注的看着发言的学生？是否会通过微笑、点头或语言来表示你听明白了？当学生发言的时候，一定要全神贯注地听，这是对学生的尊重，也是对学生参与行为的认可。学生发言后首先无论正确与否都应先给予肯定，然后对学生的回答进行分析，说明学生回答的这个问题好还是不好，好坏的主要原因是什么，也可以把学生的回答写在黑板上，来表示对学生回答的重视。
（3）眼神的交流。
在上课的时候你会不会从讲台后面走出来？会不会走到学生中间？当你走动的时候，是否和学生有眼神接触？是否会亲切的微笑？这些动作在我们教学过程中经常是会忽视的一些问题。但这些细节如果关注了，会拉近学生和老师之间的关系，如果老师的微笑看起来很放松，是没有威胁的眼神，会有更多的学生来看你，这时候就可以鼓励他们和你进行交谈。
（4）收集学生课堂活动的反馈。
课程结束后，教师可以通过调查问卷，QQ留言等多种方式收集学生对课堂教学的反馈。从反馈中可以了解学生对课堂的满意程度，在交互式教学活动中的收获，对于课堂交互活动的看法，喜欢什么样的教学方式。这有助于我们在以后的教学过程中加以注意及改进。
课堂中师生关系的好坏，对学生的课堂参与有很大的影响。让学生真正参与课堂教学不是一蹴而就、一朝一夕的事，教师要认真的研究教学方法，把课堂让出来给学生，让学生主动的参与到课堂教学中，让学生真正走进课堂。学生如果感受到来自老师的尊重、理想、支持和关心，在随后的学习活动中更加努力，进步也更明显。
参考文献：
[1]何成平.提高高职教育有效性的策略研究[J].现代职业教育研究，2012（9）.
[2]解建宝.高等职业教育教学有效性思考[J].中国成人教育，2016（6）.
基金项目：全国农业职业教育“十三五”科研课题——提升职业院校职业技能教学有效性的实践研究（课题编号：2016-135-Y-134）
作者简介：陈林琳（1979），女，汉族，江苏南通人，硕士，信息与智能工程学院教师副教授，主要研究方向：数据库技术。