【关键词】 信息技术教学;教学策略;兴趣;直观教学;联系生活
　　【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）19—0117—01
　　 信息技术课是一门实践性很强的学科。高中信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，掌握一些应用软件的基本操作技能，如文字处理软件、电子表格处理软件、简单的多媒体制作、网页制作等，培养学生的创新意识和创造能力。在信息技术课堂教学过程中，不仅要营造良好的课堂气氛，调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。
　　一、从兴趣着手，引导学生自发学习
　　 在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就应以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构，便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受教师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，笔者把教材中最容易的内容提到最前面教授，教授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以此激发和调动学生学习计算机的兴趣。
　　二、利用直观教学，加深知识与技能的掌握
　　在教学中有一些专门的术语和一些理论性很强的概念，这些都是些枯燥乏味的东西，老师在上面讲得很吃力，学生听得还是云里雾里摸不清头脑。在课堂教学中，可以利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆，让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练地掌握计算机的基本技能。例如，在讲《认识计算机》时，主机内部各个部件的形状与功能通过图片来看，还是比较抽象的，为此，可以打开一部旧电脑，现场实战讲解，这样学生可以看清每一个部件的位置，也可以拔插各个部件观看计算机出现的状况从而了解各个部件在电脑里的功能。
　　三、以“任务”教学为主导
　　信息技术具有内容浩瀚、广博、瞬息万变的特点，这就决定了教师只能引导、帮助学生学习信息技术的方法，让学生用其技于学习、生活之中，从而提高学生的信息素养。绝大多数学生对学习信息技术课程有着浓厚的兴趣，但只有兴趣不等于就能学好信息技术课。如果不加以引导，有些学生仍然不会重视，上课玩玩电脑了事，所以，教师要特别注意教学的方法，将学生初始的兴趣逐步转移到课程的教学上来，从学生最感兴趣的事例入手，准备适量的范例与练习，组织好教学。在信息技术课堂教学中教师要提出学习任务，例如，在讲授word文字编辑时，由于这是每位学生必须掌握的最基本的知识，因而讲解这部分教学内容前，教师可事先准备一些用word软件制作的优秀电子报刊，向全班学生演示，激发他们的兴趣，并适时提出任务，然后问学生想不想亲手体验一下？这样学生对这节课的内容就会产生极大的兴趣，并积极地随着老师的讲解进入学习情境，教学效果自然良好。而要更好地完成该项任务，还可先将这个任务划分成一个一个的小任务，每节课完成一项小任务，引导学生逐步去实现，达到教学的目标。
　　四、联系生活，发挥学生主体作用
　　对于计算机教学，一定要联系生活实际，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。如，在学习Excel软件时，我用了数据搜集的方法。在有了两节课的学习的基础上，可以让学生们制作一份《生活费用表》，分析自己的费用都花在了哪几个方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应该花销的，然后计算出总开支。在这个数据的搜集过程当中，学生们用了一个星期的时间关注自己的生活消费支出，认真地制作了《每周消费统计表》，完成了表格的数据计算，有的学生还主动算出各个方面所占的比例。通过本节课的学习，真正让学生们成为课堂的主人，变被动学习为主动学习，从而取到了事半功倍的效果。编辑：郭裕嘉