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【摘要】数学是一门实用性极强的学科，学生在生活中的很多场景中都需要用到数学，所以如何教好数学也是每一位教師需要深思的问题，进而课堂导入环节的顺利完成也意味着教师可以更加轻松、顺利地展开高效教学。对此，本文从“生活情境导入，实现新旧迁移教学”“数学故事导入，激发学生探究兴趣”“趣味游戏导入，锻炼学生创新思维”三个基本点对如何在新课改的背景下开展中职数学多元化课堂导入进行了分析和探究。
【关键词】中职数学;课堂导入;新课改;生活情境;数学故事;趣味游戏
俗话说：“好的开始便是成功的一半”，由此也可见良好的课堂导入的重要性，也因此中职数学教师就要去更加用心地完善课堂导入环节，促使学生在一开始便对本堂课要学习的知识产生浓厚的学习欲望，从而学生在自身主观能动性的促使下也必将更加认真地完成每一知识点的掌握。与此同时，课堂导入的方式也是多种多样的，教师要能够结合自身班级学生的实际学习情况和需要而展开设计，要确保课堂导入的形式和内容更受学生们的欢迎，这样一来才能充分唤醒学生们对知识的强烈学习渴望，最终大大提升学生们的学习效率。
一、生活情境导入，实现新旧迁移教学
数学知识本身便是基于生活实际需要的产物，也因此数学教师在教学时就可以尝试从生活的角度进行课堂导入，从而利用学生的已有知识经验而有效促进学生们对知识的理解和吸收。与此同时，情境教学法也更是可以增强学生们的课堂体验，所以教师就可以通过生活情境来展开授课，引导学生通过联系自身熟悉的实例来实现新旧知识间的迁移学习。在此基础上，生活情境导入的进行也大大促进了学生在活学灵用数学知识和技能的过程中增进了对数学核心内涵的掌握。
例如，任课教师在教学“一次函数”这一单元的知识点时，就可以从学生的日常生活角度出发，利用学生最熟悉的事例进行课堂导入。比如教师给出实例“小明所在的班级54名学生全部都想报名参加假日活动，并且他们学校只能报名参加数学活动小组或计算机培训。其中x人参加数学活动小组，y人参加计算机培训，两者不能兼报，求y与x之间的函数关系式。”此时教师便可以引导学生从生活实例中找出相关的知识点，并引导学生去学习和了解新的一次函数的知识点，进而帮助学生实现新旧迁移教学。
二、数学故事导入，激发学生探究兴趣
数学故事导入是一项极为高效且实用的教学策略，对此处于青春期阶段的学生的好奇心和求知欲是极为强烈的，基于这一特点，中职数学教学便可以通过趣味的故事来吸引学生们的课堂注意力，从而有效激发学生们的探究兴趣。如此一来，中职数学教师也就要能够做好了解学生们兴趣爱好和认知能力的工作，要能够“投其所好”，将数学知识和学生们感兴趣的话题融合在一起，从而有效增进学生们在课堂上的互动意识，最终有效加强学生们的学习印象。
例如，任课教师在教学“有理数”这一单元的知识点时，就可以根据教学内容编一个和有理数相关的数学小故事进行课堂导入。教师可以以“负数”的角度进行自述，如教师可以对学生说：“大家好！我是你们的新朋友—负数，我家住在有理数王国，全家一共三口人，大哥是正数、小妹是原点，还有我，我和大哥长得非常像，我只比他多一撇小胡子......”进而利用数学小故事的形式有效的激发了学生对于本节内容的探究兴趣，学生便可以更加积极主动的投入到课堂教学中，提高课堂教学效率。
三、趣味游戏导入，锻炼学生创新思维
数学学科的特点之一便是枯燥性较强的，但是趣味游戏的导入就可以充分活跃课堂上的学习氛围，而学生们在轻松的学习氛围下也更加容易迸发出“新点子”，从而合理锻炼学生们的创新思维。因此，这也就意味着教师要尽可能放开对课堂的“掌控”，要给予学生们更自由的学习空间，对此利用游戏这种劳逸结合的教学模式无疑可以大大增强学生们对知识的学习积极性，而在游戏的过程中也无需教师的督促，学生便可以很好的完成合作、交流、动手等学习任务，最终也更加充分地促进了学生们综合素质的提升。
例如，任课教师在教学“图形变换”这一单元的知识点时，便可以运用相关的数学小游戏加强学生和教师之间的课堂互动。如教师可以让学生利用“平移、旋转、轴对称”等图形变换方法来设计出不同的、具有意义的标志，并让学生对设计出来的标志进行讲解，最后选出一位设计的最好的学生进行奖励。以此来有效的激发学生之间的竞争意识，并充分的发挥学生之间的空间想象能力和创新创造能力，提升学生的综合素质。
总而言之，中职生相对于普通中学的学生其数学学科基础是较差的，所以也就需要教师们去投入更多的精力设计更加符合学生认知能力和实际需求的教学策略，从而确保学生们能够更加乐于学习数学知识。除此之外，每一节数学课都是相对完整的一个小阶段，所以教师除了要做好课堂导入之外，其余环节也要能够相应地做好匹配，从而使得整堂课更加流畅地进行到最后，最终有效促进学生们对数学知识和技能的深入掌握。
参考文献：
[1]贺云锋. 新课改下中职数学课堂教学模式改进与优化策略[J]. 锋绘， 2019， 000（011）：P.215-215.
[2]周召蓉. 中职数学课堂导入的艺术性之我见[J]. 新纪实·学校体音美， 2019（10）：1.
【关键词】中职数学;课堂导入;新课改;生活情境;数学故事;趣味游戏
俗话说：“好的开始便是成功的一半”，由此也可见良好的课堂导入的重要性，也因此中职数学教师就要去更加用心地完善课堂导入环节，促使学生在一开始便对本堂课要学习的知识产生浓厚的学习欲望，从而学生在自身主观能动性的促使下也必将更加认真地完成每一知识点的掌握。与此同时，课堂导入的方式也是多种多样的，教师要能够结合自身班级学生的实际学习情况和需要而展开设计，要确保课堂导入的形式和内容更受学生们的欢迎，这样一来才能充分唤醒学生们对知识的强烈学习渴望，最终大大提升学生们的学习效率。
一、生活情境导入，实现新旧迁移教学
数学知识本身便是基于生活实际需要的产物，也因此数学教师在教学时就可以尝试从生活的角度进行课堂导入，从而利用学生的已有知识经验而有效促进学生们对知识的理解和吸收。与此同时，情境教学法也更是可以增强学生们的课堂体验，所以教师就可以通过生活情境来展开授课，引导学生通过联系自身熟悉的实例来实现新旧知识间的迁移学习。在此基础上，生活情境导入的进行也大大促进了学生在活学灵用数学知识和技能的过程中增进了对数学核心内涵的掌握。
例如，任课教师在教学“一次函数”这一单元的知识点时，就可以从学生的日常生活角度出发，利用学生最熟悉的事例进行课堂导入。比如教师给出实例“小明所在的班级54名学生全部都想报名参加假日活动，并且他们学校只能报名参加数学活动小组或计算机培训。其中x人参加数学活动小组，y人参加计算机培训，两者不能兼报，求y与x之间的函数关系式。”此时教师便可以引导学生从生活实例中找出相关的知识点，并引导学生去学习和了解新的一次函数的知识点，进而帮助学生实现新旧迁移教学。
二、数学故事导入，激发学生探究兴趣
数学故事导入是一项极为高效且实用的教学策略，对此处于青春期阶段的学生的好奇心和求知欲是极为强烈的，基于这一特点，中职数学教学便可以通过趣味的故事来吸引学生们的课堂注意力，从而有效激发学生们的探究兴趣。如此一来，中职数学教师也就要能够做好了解学生们兴趣爱好和认知能力的工作，要能够“投其所好”，将数学知识和学生们感兴趣的话题融合在一起，从而有效增进学生们在课堂上的互动意识，最终有效加强学生们的学习印象。
例如，任课教师在教学“有理数”这一单元的知识点时，就可以根据教学内容编一个和有理数相关的数学小故事进行课堂导入。教师可以以“负数”的角度进行自述，如教师可以对学生说：“大家好！我是你们的新朋友—负数，我家住在有理数王国，全家一共三口人，大哥是正数、小妹是原点，还有我，我和大哥长得非常像，我只比他多一撇小胡子......”进而利用数学小故事的形式有效的激发了学生对于本节内容的探究兴趣，学生便可以更加积极主动的投入到课堂教学中，提高课堂教学效率。
三、趣味游戏导入，锻炼学生创新思维
数学学科的特点之一便是枯燥性较强的，但是趣味游戏的导入就可以充分活跃课堂上的学习氛围，而学生们在轻松的学习氛围下也更加容易迸发出“新点子”，从而合理锻炼学生们的创新思维。因此，这也就意味着教师要尽可能放开对课堂的“掌控”，要给予学生们更自由的学习空间，对此利用游戏这种劳逸结合的教学模式无疑可以大大增强学生们对知识的学习积极性，而在游戏的过程中也无需教师的督促，学生便可以很好的完成合作、交流、动手等学习任务，最终也更加充分地促进了学生们综合素质的提升。
例如，任课教师在教学“图形变换”这一单元的知识点时，便可以运用相关的数学小游戏加强学生和教师之间的课堂互动。如教师可以让学生利用“平移、旋转、轴对称”等图形变换方法来设计出不同的、具有意义的标志，并让学生对设计出来的标志进行讲解，最后选出一位设计的最好的学生进行奖励。以此来有效的激发学生之间的竞争意识，并充分的发挥学生之间的空间想象能力和创新创造能力，提升学生的综合素质。
总而言之，中职生相对于普通中学的学生其数学学科基础是较差的，所以也就需要教师们去投入更多的精力设计更加符合学生认知能力和实际需求的教学策略，从而确保学生们能够更加乐于学习数学知识。除此之外，每一节数学课都是相对完整的一个小阶段，所以教师除了要做好课堂导入之外，其余环节也要能够相应地做好匹配，从而使得整堂课更加流畅地进行到最后，最终有效促进学生们对数学知识和技能的深入掌握。
参考文献：
[1]贺云锋. 新课改下中职数学课堂教学模式改进与优化策略[J]. 锋绘， 2019， 000（011）：P.215-215.
[2]周召蓉. 中职数学课堂导入的艺术性之我见[J]. 新纪实·学校体音美， 2019（10）：1.