【摘要】新课改下如何让学生在有限的时间内更好地掌握知识或是掌握更多的知识,并培养其兴趣和能力,是一个值得思考的问题。提高课堂教学效率,就应该创设一个有利于实现教学目标的活动环境,通过多层次多方位的动态活动,努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次,极大限度地调动学生的主动性和参与度,激发学生的学习热情。
　　【关键词】中学历史;课堂效率;活动环境;活动方式
　　【中图分类号】G633.51【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0085-01
　　
　　一、要把握课堂每一分钟
　　据心理学家研究,一节课学生思维的最佳时间是上课后的
　　前5分钟到20分钟。所以,课堂教学要提高效率就要把握时间分配。教师可根据不同课型安排教学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题,然后再通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方
　　向进行,保证学生在不同的时间内均有所获。通常我在上课前会
　　制定一个时间表,标明每一个教学环节大约所需时间,努力控制好节奏,做到课堂尽量无废话,多给机会让不同层次的学生表
　　现,让学生主动探索,提高效率。时间是有限的,但我坚持在每次提问之后都要“等一等”,哪怕只是几十秒钟,让所有的学生开动脑筋,进行思考,为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考,他们也许就能恍然大悟,不仅省去教师讲的时间,而且有利于面向全体,提高课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业。
　　二、善于运用史料,激发学生学习的兴趣和热情
　　兴趣是激发学生学习的最大动机,而激发学生学习兴趣的重要前提是课堂教学内容的优化组合。因此,教师应在设计和组织课堂教学时,根据各层次的学生实际情况,尤其是优等生与后进生之间的相差程度,以利于教师在课堂上更经济合理的使用
　　课堂教学时间,因材施教,力求所有学生都达到最佳的受益程
　　度。一般说来,只有当大多数的学生都掌握了尽可能多的教学内容,这样的课堂教学效率才是比较高的。关于《全民族的抗战》的教学,教材中提到的史料很少,基本上都是提纲挈领式的提一提,重在系统性的勾画。但对于中学生来说,他们受年龄特征和
　　知识水平的限制,往往对这样的内容缺乏兴趣。如果这时候插入这样一段史料:父送子“死”,四川安县王者成送他自动请缨出征的儿子,赠给儿子的竟是一面“死”字旗!白布旗正中写了一个大大的“死”字,旗子左边写道:“国难当头,日寇狰狞。国家兴亡,匹夫有分。本欲服役,奈过年龄。幸吾有子,自觉请缨。赐旗一面,时刻随身。伤时拭血,死后裹身。勇往直前,勿望本分!”相信这样更能让学生感受到中国人民要与日寇血战到底的决心,更能引起历史的共鸣,也更有学习历史的兴趣。
　　当我们用“法国以每英亩四美分的低价将路易斯安那卖给美国”的史料来说明美国的领土扩张;用“当时延安地区‘一年无雨、草木枯焦’,民众‘食石而死’,甚至‘炊人骨以为薪,煮人肉以为食’”的史料来说明明朝末期的阶级矛盾尖锐;用“甲午战争时期,我国海军占世界第八位,而日本是世界第十一位”的史料引起学生思考,为什么领先的海军会被落后的海军全军覆没
　　时……我们的历史课很难说还是枯燥、没意思的课,或是不受欢迎的课了。
　　三、要学会善意委婉的指点和批评
　　每个人都喜欢受到表扬而不是批评,学生同样也是如此。我们要学会批评,使学生能够认识到自己的错误而诚心改正,这就要求我们老师上课要掌握批评的艺术,不能太过于严厉,因为现在的学生正处于叛逆期,如果這样结果会适得其反,更加激起他们的反抗心理。通过这几年与学生的交流,我体会到学生更喜欢温柔和委婉的批评,因此在平时的教学过程,我也采用了这样的方法。比如正上课时有些学生非要上厕所,而下课时却在打闹。对于这种情况,我联系生物的相关理论委婉的批评,说我们现在与小孩的最大区别就是我们已经具有了对事物的判断能力,当接受刺激时我们大脑皮层可以分析相关信息来决定此时是不是适宜的时间、适宜的场所让我们去干这件事。小孩之所以随便拉撒就是因为他们没有相关的一些知识,还不知道害羞,无所顾忌,所以我们不能像他们一样,再坚持一下,人的潜力是无限的啊。通过这一席话,这个学生就低下了头,所以我们一定要学会批评。还有比如学生上课时趴在桌上睡着了,我们可以轻轻拍拍学生的头,提示一下把眼镜取下来再睡,要不会把眼镜压坏的。我相信每个学生听了这样的话都会意识到自己刚才的失态,肯定会想办法来控制自己,认真听课。
　　四、要发挥教学中的情感作用
　　爱是学习的动力,教师要在教育过程中,对学生倾注全部的爱心和热情,对教育对象一视同仁。要不断鼓励学生,赏识学生,发挥教学中的情感作用。心理学家指出,当一个人得到赏识时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满信心。而一个有信心的人,会更加积极地投入工作和学习。对学生来说表扬就是一种赏识,具有对学生极大的激励作用。某些学生基础稍差些,但也仅仅是在成绩方面,但其他方面并不意味着就比别人差,所以我们老师要注意发掘学生身上的闪光点,比如说上课时可以找个
　　同学来黑板上板书,然后可以从另一个角度比如说表扬学生的字体不错等等;或者故弄玄虚说让大家做些稍微难点的题,但是实际上给出的题非常的简单,学生一看这么难的题我都做出来
　　了么,原来我也行啊,不是什么都不会啊,这样学生信心就会大增,从而获得更大的进步。对于学生,我们应认识到他和我们一样,都是不完美的人,都是在不断改正缺点渐渐靠近完美的人。所以,我们发现了他们的进步,就要大大的表扬、赏识,学会表扬和赏识是老师必须做到的。
　　总之,历史是一门思想性很强的学科,其课堂教学质量直接关系到素质教育的实施。在今后的历史教学道路中,如何提高课堂教学质量,我们还要不断地探索,只有通过不断地实践,不断地发现,才会有所创造。
　　【参考文献】
　　[1]于友西等著,《历史学科教育学》,首都师范大学出版社。
　　[2]《中学历史创新教学——45分钟优化设计》,学苑出版社。
　　
　　【作者简介】 孙虎成,1957年4月出生,1996年7月毕业于河南师范大学历史系,曾获得历史优质课、示范课比赛二等奖,研究方向:初中历史。