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摘要：教育是推动社会进步的重要力量。在建筑设计的职业教育中更需凸显对学生职业能力的培养，故而就需要利用互联网的优势，通过校企合作的方式来进行教学改革。本文主要介绍了建筑设计专业校企合作的混合式教学改革途径，以供参考。
关键词：建筑设计;校企合作;混合式教学
校企合作是近年来教学改革的主要内容，根据国家教育部下发的工作文件，相关职业院校需要重视与社会企业的沟通交流，企业方要与学院方积极协调，尽量达成良好的合作意愿，促使双方能够通过整合各自的资源，创建更有实际意义的建筑设计混合式教学环境。
1校企合作教学的涵义
经过教育研究与改革，我们认为专业教育并不是学校单方面的责任，本着为学生负责，为社会发展着想的态度，应积极吸引更多的社会企业与校方合作，对教学内容进行细致化和客观化的更新改革，如此职业院校的莘莘学子才能具备更高的实操能力，更好的与社会接轨。
2建筑设计专业校企合作的教学改革模式
2.1针对教学目标的校企合作教学改革
校企合作的混合式教学固然具备很多的教育优点，但不能盲目行事，需要由教育部门和院校教师就目标规划问题达成共识，之后再结合建筑企业的实际运作需求设定符合学生综合能力发展的教学目标。从事建筑设计专业教学的教师应树立职业技能培养意识，真正地为教学目标做出改变和努力。而企业方面也要为学生的就业能力提供教育帮助，将实际生产建设活动融入于实现教学目标的阶段性任务中，进而促进学生的定向发展。
2.2针对工作能力的校企合作教学改革
学生在通过职业院校学习后掌握的实际工作能力是校企合作的核心。首先，明确选定具有代表意义的社会实例，再将其中蕴藏的专业技能进行分层剖析、深入解析，并代入到日常教师的教学活动中。而在教学过程中，需要保持知识点教学的节奏，按照科学的教学过程，使学生逐渐树立对建筑企业工作模式的认知，校方也可以吸纳企业人士一起加入到案例展示和问题说明的过程中。在校企合作混合式教学中，需要教师吸引学生的注意力，激发学生的逻辑思考能力，多利用计算机绘图和模型训练等手段向学生传输建筑设计理念，培养学生的职业工作能力。
2.3针对教学方式的校企合作教学改革
网络为校企合作提供了远程交互和实时沟通的便捷平台，根据教学计划和教学内容等，可以针对性的成立校企合作教学的交流平台，将学校、企业、学生联系在统一空间内，加强互动频率，提高沟通效率。
这种网络混合式教学方法一方面可以避免教学时间上的冲突，便于企业人员进行远程教学。另一方面学生可以随时在虚拟环境中随心所欲地提出各种问题，解决学生有关专业知识和生活困扰的问题。而对于职业院校的教育事业，网络平台可以上传诸多的重要建筑知识资料，通过数据信息的大量储存和教师团队的课件制作，保证课程资源的实用性，满足学生对各类知识和能力的渴求。
3校企合作教学模式下建筑设计项目的阶段性模拟教学
3.1建筑资料收集阶段
教师组织学生分组开展实际建筑案例研究立项，指导和委派学生进行相关资料的查询和收集，最终整理出WORD大纲报告和PPT讲演报告。为帮助学生顺利完成案例的选取和调查，教师可以提供给学生网络查询接口，为学生引荐建筑企業专业人士，由教师和工程师共同为学生提供侧面指导。除文字和图片查阅，学生还应接触实际施工现场，切实体会测绘、摄像和绘制工程图等实际工序。最后在课上由各小组进行建筑资料收集结果的报告，与校企双方共同分享讨论。
3.2建筑设计想象阶段
基于各小组的技术资料收集情况，教师需要引导学生以专业的角度进行数据的整理，但学生知识积累较为浅薄，可能在草案构思时较为困难，需要校企双方及时给予专业支持，如工作模型、sketch等。但仍需要保证以学生的思想为主体，鼓励他们将自己的想法表述出来。学生则要按照自己组别研究的项目，借助合作企业去寻找相似的建筑案例，通过主动学习和借鉴激发自身对于设计的构想，并将施工方案和建筑结构等以图纸和演示文稿的方式呈现出来，建立起建筑设计的整体格局。
3.3建筑一次草图绘制阶段
学生要在规定的教学时间内完成建筑一次设计草图的绘制，结合各位同学提出的创意想法，选择比较适合开展工作的设计路线，将想法与专业设计技术相结合，使草图绘制尽量贴近实际工作状态。由于草图绘制需要一定的专业知识和实际经验，校企双方需要发挥优势，教师要提前对学生进行绘图技能教育，避免学生无从下手，工程师则要在旁协助，帮助学生完成建筑各结构三视图、各层平面设计图、立面草图和透视草图等。
3.4建筑二次草图绘制阶段
此阶段教学工作的重点在于帮助学生体会并进行更专业化的草图设计与表达，在学生绘制一次草图后，可能存在许多亮点及不足，教师和工程师应通过与学生交流讨论对各小组的草图绘制进行分析，试图寻找出更加完备的设计方案，进而激励学生更好地完成二次草图绘制。学生在听取意见后，不仅要对已有的草图进行修改完善，还要构建三维立体模型。最后由全体同学和校企共同分析评价草图效果，对技术和经济的合理性进行分析。
3.5建筑设计图纸制作阶段
融合各方意见后，要求学生掌握CAD、SketchUp等软件操作，并由企业工程师依靠实际软件工作经验对学生进行专业教育，优化设计图纸的版式、布局、内容、细节。最后由教师及企业专业人才共同对小组的设计图纸进行鉴定，确保学生收获实际工作经验，体会自身不足。
4.结语
校企合作是职业教育的发展趋势，在建筑设计专业中由教师和工程师的共同参与，可以更好的改进传统教育方式，这对提高学生的职业能力具有实际意义。
参考文献
[1]田玉.我国高职院校校企合作应用型人才培养探讨[J].科技经济市场.2019（06）
关键词：建筑设计;校企合作;混合式教学
校企合作是近年来教学改革的主要内容，根据国家教育部下发的工作文件，相关职业院校需要重视与社会企业的沟通交流，企业方要与学院方积极协调，尽量达成良好的合作意愿，促使双方能够通过整合各自的资源，创建更有实际意义的建筑设计混合式教学环境。
1校企合作教学的涵义
经过教育研究与改革，我们认为专业教育并不是学校单方面的责任，本着为学生负责，为社会发展着想的态度，应积极吸引更多的社会企业与校方合作，对教学内容进行细致化和客观化的更新改革，如此职业院校的莘莘学子才能具备更高的实操能力，更好的与社会接轨。
2建筑设计专业校企合作的教学改革模式
2.1针对教学目标的校企合作教学改革
校企合作的混合式教学固然具备很多的教育优点，但不能盲目行事，需要由教育部门和院校教师就目标规划问题达成共识，之后再结合建筑企业的实际运作需求设定符合学生综合能力发展的教学目标。从事建筑设计专业教学的教师应树立职业技能培养意识，真正地为教学目标做出改变和努力。而企业方面也要为学生的就业能力提供教育帮助，将实际生产建设活动融入于实现教学目标的阶段性任务中，进而促进学生的定向发展。
2.2针对工作能力的校企合作教学改革
学生在通过职业院校学习后掌握的实际工作能力是校企合作的核心。首先，明确选定具有代表意义的社会实例，再将其中蕴藏的专业技能进行分层剖析、深入解析，并代入到日常教师的教学活动中。而在教学过程中，需要保持知识点教学的节奏，按照科学的教学过程，使学生逐渐树立对建筑企业工作模式的认知，校方也可以吸纳企业人士一起加入到案例展示和问题说明的过程中。在校企合作混合式教学中，需要教师吸引学生的注意力，激发学生的逻辑思考能力，多利用计算机绘图和模型训练等手段向学生传输建筑设计理念，培养学生的职业工作能力。
2.3针对教学方式的校企合作教学改革
网络为校企合作提供了远程交互和实时沟通的便捷平台，根据教学计划和教学内容等，可以针对性的成立校企合作教学的交流平台，将学校、企业、学生联系在统一空间内，加强互动频率，提高沟通效率。
这种网络混合式教学方法一方面可以避免教学时间上的冲突，便于企业人员进行远程教学。另一方面学生可以随时在虚拟环境中随心所欲地提出各种问题，解决学生有关专业知识和生活困扰的问题。而对于职业院校的教育事业，网络平台可以上传诸多的重要建筑知识资料，通过数据信息的大量储存和教师团队的课件制作，保证课程资源的实用性，满足学生对各类知识和能力的渴求。
3校企合作教学模式下建筑设计项目的阶段性模拟教学
3.1建筑资料收集阶段
教师组织学生分组开展实际建筑案例研究立项，指导和委派学生进行相关资料的查询和收集，最终整理出WORD大纲报告和PPT讲演报告。为帮助学生顺利完成案例的选取和调查，教师可以提供给学生网络查询接口，为学生引荐建筑企業专业人士，由教师和工程师共同为学生提供侧面指导。除文字和图片查阅，学生还应接触实际施工现场，切实体会测绘、摄像和绘制工程图等实际工序。最后在课上由各小组进行建筑资料收集结果的报告，与校企双方共同分享讨论。
3.2建筑设计想象阶段
基于各小组的技术资料收集情况，教师需要引导学生以专业的角度进行数据的整理，但学生知识积累较为浅薄，可能在草案构思时较为困难，需要校企双方及时给予专业支持，如工作模型、sketch等。但仍需要保证以学生的思想为主体，鼓励他们将自己的想法表述出来。学生则要按照自己组别研究的项目，借助合作企业去寻找相似的建筑案例，通过主动学习和借鉴激发自身对于设计的构想，并将施工方案和建筑结构等以图纸和演示文稿的方式呈现出来，建立起建筑设计的整体格局。
3.3建筑一次草图绘制阶段
学生要在规定的教学时间内完成建筑一次设计草图的绘制，结合各位同学提出的创意想法，选择比较适合开展工作的设计路线，将想法与专业设计技术相结合，使草图绘制尽量贴近实际工作状态。由于草图绘制需要一定的专业知识和实际经验，校企双方需要发挥优势，教师要提前对学生进行绘图技能教育，避免学生无从下手，工程师则要在旁协助，帮助学生完成建筑各结构三视图、各层平面设计图、立面草图和透视草图等。
3.4建筑二次草图绘制阶段
此阶段教学工作的重点在于帮助学生体会并进行更专业化的草图设计与表达，在学生绘制一次草图后，可能存在许多亮点及不足，教师和工程师应通过与学生交流讨论对各小组的草图绘制进行分析，试图寻找出更加完备的设计方案，进而激励学生更好地完成二次草图绘制。学生在听取意见后，不仅要对已有的草图进行修改完善，还要构建三维立体模型。最后由全体同学和校企共同分析评价草图效果，对技术和经济的合理性进行分析。
3.5建筑设计图纸制作阶段
融合各方意见后，要求学生掌握CAD、SketchUp等软件操作，并由企业工程师依靠实际软件工作经验对学生进行专业教育，优化设计图纸的版式、布局、内容、细节。最后由教师及企业专业人才共同对小组的设计图纸进行鉴定，确保学生收获实际工作经验，体会自身不足。
4.结语
校企合作是职业教育的发展趋势，在建筑设计专业中由教师和工程师的共同参与，可以更好的改进传统教育方式，这对提高学生的职业能力具有实际意义。
参考文献
[1]田玉.我国高职院校校企合作应用型人才培养探讨[J].科技经济市场.2019（06）