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【摘要】艺体类学生是高校英语教学所面对的一个特殊群体。本文重点分析其大学英语教学中存在的问题，从教材选择、课堂教学、学习模式、评价方式四个方面提出相应的教改措施，以期改变教学现状，切实提高学生的英语水平和语言应用能力。
【关键词】艺体类学生 大学英语 教学改革
一、艺体类学生大学英语教学中存在的问题
长期以来，大学英语作为艺体类学生的一门必修课程，其教学效果却不尽人意。大多数学生对英语学习不感兴趣，成绩普遍偏低，英语水平远未达到课程要求。分析造成这一现状的原因，以下几个方面的影响不容忽视：首先，现行的高考录取制度对艺体类学生的英语水平要求不高，直接导致很多学生在初、高中阶段就对这一学科采取了放任态度，英语基础非常薄弱。其次，艺体类学生对专业的热情和期望值远大于英语，很多学生宁愿花费大量的时间去从事与专业相关的训练与活动，也不愿学习英语；再加上有些院校对艺体类学生的英语学业要求低于其他专业，学生的学习动力明显不足。第三，艺体类学生个性突出，自我约束力不强，学习主动性不高。课前不预习，课上注意力不集中，课后不复习的现象比较普遍。学生的学习态度不够端正，也影响了教师的教学积极性，教学质量难以提高。
目前，许多高校都在实施教改。针对艺体类学生的大学英语课程进行改革也是势在必行。但是改革不应盲从，一切要以学生实际为出发点，实现真正意义上的“因材施教”。
二、艺体类学生大学英语教学改革措施
1.选择难易适度教材 提升学生学习兴趣。由于艺体类学生是高校大学英语教学对象中的“小众”，因此针对其专门编撰的教材较少。多数院校在实际教学中，为艺体类学生订制了与其他专业学生相同的教材。由于基础薄弱，教材难度较大，很多学生因为听不懂，跟不上教学进度，不仅会产生焦虑情绪，甚至还会对英语学习产生抵触。也有的院校充分考虑到了学生的实际，选用了非常简单的教材，但是内容对学生没有吸引力，效果并不理想。可见教材的选用在英语教学改革中是一项重要内容。以笔者所在院校为例，曾先后为艺体类学生选择过《大学体验英语基础教程》、《实用英语教程》、《E英语教程》等多种教材。通过比较发现，选材鲜活生动、富有时代气息、贴近学生专业兴趣诉求，并能有效控制难度的教材，比较受学生欢迎，获得的教学效果也好。
2.采用多元教学方法 创建有效英语课堂。教育部部长陈宝生在《人民日报》上撰文指出：“课堂是教育的主战场，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变，课堂是教育发展的核心地带，只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正发展。”在传统的英语课堂上，教师一味地专注于知识的传授，学生扮演的只是信息的被动接收者。单调的课堂气氛和枯燥的教学方法很难使学生成为积极的学习者，这一点在艺体类学生身上表现得尤为突出。往往是老师在讲台上卖力地唱着“独角戏”，而学生们坐在下面“各自精彩”。如何立足于课堂，突破教学瓶颈，是教改的重中之重。由于艺体类学生英语基础薄弱，因此教师还不能完全摈弃传统的讲授法，但是应逐步实现将传统的讲授向任务型教学的过渡。教师应在“以学生为主体”原则的指导下，积极尝试通过设计简单、可操作性强的任务引领着学生熟悉“在做中学”的模式。针对学生学习主动性差，学习热情不高，注意力不集中等学习特点，在课堂上应广泛使用互动式教学。
3.利用混合教学模式 促进学生自主学习。当今互联网的广泛应用以及信息技术的迅猛发展为新教学模式的出现提供了丰富的资源和广阔的发展空间。基于计算机和课堂的混合教学模式正逐步被更多的高校在教学改革中所采纳。新的教学模式势必推动学生学习模式的转变。美国著名教育家和培训顾问Bruce Joyce参与编著的《教学模式》一书中认为：“教学模式就是学习模式。在帮助学生获得信息、思想、技能、价值观、思维方式及表达方式时，我们也在教他们如何学习。”在混合教学模式下，网络课程平台为学习者提供了大量的學习资料，教师可利用平台给学生布置诸如课前预习、视频观看、话题讨论、在线测试等自主学习任务，使之成为课堂教学的有效延伸。
4.建立科学评价体系 客观衡量教改成效。教学评价是对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。不建立一套与改革措施相适应的评价体系，改革难免会流于形式。目前，评价体系设定的总趋势是减少结果性评价的比重，增加过程性评价。无论是采用5：5，6：4，或者是其他的分配比例，就艺体类学生的个性特征和学习特点而言，课堂、课外、以及考试评价标准均应细化，例如制定严格的出勤、课堂表现以及网络作业的评分标准，以考促学，定期进行小测试，提高测试结果在总成绩中的占比等。这样一方面可以对学生进行有效约束，使他们真正认识到“学”才能有所“得”。另一方面，也有利于教师较为全面地掌握学生的学习动态，及时对表现突出者给予肯定，对学习懈怠者加以督促。同时还能促进教师对教学进行反思，实现教学相长，共同提高。
三、结语
艺体类学生大学英语教学中存在的问题历时已久。本文仅就实施教学改革提出了一些粗浅的想法，希望对艺体类学生的大学英语教学有所帮助。任何一种教学改革都不可能一蹴而就，需要我们每一位从教者的不懈坚持和努力，直至取得预期的改革成效。
参考文献：
[1]BruceJoyce，MarshaWel，EmilyCalhoun.教学模式（第七版）[M].荆建华，宋富钢，花清亮，译.北京：中国轻工业出版社，2009.
[2]李平，陆海霞.艺术类学生大学英语学习心理分析及教学对策[J].中华女子学院学报，2013（6）.
【关键词】艺体类学生 大学英语 教学改革
一、艺体类学生大学英语教学中存在的问题
长期以来，大学英语作为艺体类学生的一门必修课程，其教学效果却不尽人意。大多数学生对英语学习不感兴趣，成绩普遍偏低，英语水平远未达到课程要求。分析造成这一现状的原因，以下几个方面的影响不容忽视：首先，现行的高考录取制度对艺体类学生的英语水平要求不高，直接导致很多学生在初、高中阶段就对这一学科采取了放任态度，英语基础非常薄弱。其次，艺体类学生对专业的热情和期望值远大于英语，很多学生宁愿花费大量的时间去从事与专业相关的训练与活动，也不愿学习英语；再加上有些院校对艺体类学生的英语学业要求低于其他专业，学生的学习动力明显不足。第三，艺体类学生个性突出，自我约束力不强，学习主动性不高。课前不预习，课上注意力不集中，课后不复习的现象比较普遍。学生的学习态度不够端正，也影响了教师的教学积极性，教学质量难以提高。
目前，许多高校都在实施教改。针对艺体类学生的大学英语课程进行改革也是势在必行。但是改革不应盲从，一切要以学生实际为出发点，实现真正意义上的“因材施教”。
二、艺体类学生大学英语教学改革措施
1.选择难易适度教材 提升学生学习兴趣。由于艺体类学生是高校大学英语教学对象中的“小众”，因此针对其专门编撰的教材较少。多数院校在实际教学中，为艺体类学生订制了与其他专业学生相同的教材。由于基础薄弱，教材难度较大，很多学生因为听不懂，跟不上教学进度，不仅会产生焦虑情绪，甚至还会对英语学习产生抵触。也有的院校充分考虑到了学生的实际，选用了非常简单的教材，但是内容对学生没有吸引力，效果并不理想。可见教材的选用在英语教学改革中是一项重要内容。以笔者所在院校为例，曾先后为艺体类学生选择过《大学体验英语基础教程》、《实用英语教程》、《E英语教程》等多种教材。通过比较发现，选材鲜活生动、富有时代气息、贴近学生专业兴趣诉求，并能有效控制难度的教材，比较受学生欢迎，获得的教学效果也好。
2.采用多元教学方法 创建有效英语课堂。教育部部长陈宝生在《人民日报》上撰文指出：“课堂是教育的主战场，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变，课堂是教育发展的核心地带，只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正发展。”在传统的英语课堂上，教师一味地专注于知识的传授，学生扮演的只是信息的被动接收者。单调的课堂气氛和枯燥的教学方法很难使学生成为积极的学习者，这一点在艺体类学生身上表现得尤为突出。往往是老师在讲台上卖力地唱着“独角戏”，而学生们坐在下面“各自精彩”。如何立足于课堂，突破教学瓶颈，是教改的重中之重。由于艺体类学生英语基础薄弱，因此教师还不能完全摈弃传统的讲授法，但是应逐步实现将传统的讲授向任务型教学的过渡。教师应在“以学生为主体”原则的指导下，积极尝试通过设计简单、可操作性强的任务引领着学生熟悉“在做中学”的模式。针对学生学习主动性差，学习热情不高，注意力不集中等学习特点，在课堂上应广泛使用互动式教学。
3.利用混合教学模式 促进学生自主学习。当今互联网的广泛应用以及信息技术的迅猛发展为新教学模式的出现提供了丰富的资源和广阔的发展空间。基于计算机和课堂的混合教学模式正逐步被更多的高校在教学改革中所采纳。新的教学模式势必推动学生学习模式的转变。美国著名教育家和培训顾问Bruce Joyce参与编著的《教学模式》一书中认为：“教学模式就是学习模式。在帮助学生获得信息、思想、技能、价值观、思维方式及表达方式时，我们也在教他们如何学习。”在混合教学模式下，网络课程平台为学习者提供了大量的學习资料，教师可利用平台给学生布置诸如课前预习、视频观看、话题讨论、在线测试等自主学习任务，使之成为课堂教学的有效延伸。
4.建立科学评价体系 客观衡量教改成效。教学评价是对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。不建立一套与改革措施相适应的评价体系，改革难免会流于形式。目前，评价体系设定的总趋势是减少结果性评价的比重，增加过程性评价。无论是采用5：5，6：4，或者是其他的分配比例，就艺体类学生的个性特征和学习特点而言，课堂、课外、以及考试评价标准均应细化，例如制定严格的出勤、课堂表现以及网络作业的评分标准，以考促学，定期进行小测试，提高测试结果在总成绩中的占比等。这样一方面可以对学生进行有效约束，使他们真正认识到“学”才能有所“得”。另一方面，也有利于教师较为全面地掌握学生的学习动态，及时对表现突出者给予肯定，对学习懈怠者加以督促。同时还能促进教师对教学进行反思，实现教学相长，共同提高。
三、结语
艺体类学生大学英语教学中存在的问题历时已久。本文仅就实施教学改革提出了一些粗浅的想法，希望对艺体类学生的大学英语教学有所帮助。任何一种教学改革都不可能一蹴而就，需要我们每一位从教者的不懈坚持和努力，直至取得预期的改革成效。
参考文献：
[1]BruceJoyce，MarshaWel，EmilyCalhoun.教学模式（第七版）[M].荆建华，宋富钢，花清亮，译.北京：中国轻工业出版社，2009.
[2]李平，陆海霞.艺术类学生大学英语学习心理分析及教学对策[J].中华女子学院学报，2013（6）.