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摘 要：目前，培养学生语文核心素养成为了高中语文课堂教学的主要内容。这不仅是高中语文教学大纲的主要教学要求，也是促进学生综合素质发展的重要途径。因此，本文将就高中语文核心素养的实质内涵，进而探索出有效培育学生语文核心素养的教学策略。
关键词：高中语文;核心素养;实质内涵;培育策略
前言：
高中语文作为开展素质教育的主要阵地，对于提升学生的综合实力以及人文修养发挥着积极的促进作用。而语文核心素养在高中语文课堂教学中的有效渗透，可以进一步提升学生的语言能力、思维能力、审美趣味和文化理解，也可以说是促进学生全面发展的关键要素。因此，高中语文教师除了要注重基础知识教学以外，还要注重培养学生的语文核心素养。
一、高中语文核心素养的实质内涵
在新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，新课标提出了培养学生核心素养的教学要求。核心素养也就是指学生在学习过程中所形成的能够满足个人终身发展以及社会发展需求的关键能力和必备品格。不同学科的核心素养都有着相同的基本内涵，但是由于学科特性的不同，其核心素养的实质内涵也不尽相同。高中语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面。其中语言建构与运用是其他三个核心素养的重要基础性前提，而思维发展与提升则是要求教师培养学生运用语文思维解决问题的能力;而审美鉴赏与创造是提升学生审美趣味和鉴赏能力，促使学生能够形成发现美、欣赏美和创造美的能力。而文化传承与理解是要求教师培养学生的文化自信以及文化理解能力，进而实现传统文化的有效传承。
二、高中语文核心素养的具体培育策略
1、语言建构与运用能力的培育
高中语文学科是一门综合性的语言人文学科，因此培养学生的语言建构与运用能力是教师教学的首要任务。因此，高中语文教师应通过阅读、写作、口语交际以及综合性的实践教学活动等举措，进而有效培育学生的语言建构与运用能力。
例如，教师在开展阅读实践教学时，就可以将阅读教学与写作教学有机结合起来，进而发挥读写结合的教学优势，让学生能够在阅读中掌握写作技巧，同理在写作中也可以提升学生的语言建构与运用能力。比如，以人教版高一语文必修2《故都的秋》这篇文章为例，教师可以让学生通过自主朗读以及合作探究的方式，深入感悟作者笔下故都的秋所呈现出的“清”、“静”、“悲凉”的意境，进而引导学生掌握以情驭景和情景交融的写作手法。之后就可以要求学生以“秋”为主题进行自由创作，进而锻炼学生的语言建构与运用能力。
2、思维发展与提升素养的培育
高中语文教师要想有效实现对于学生思维发展与提升的培育，首先就要重视对于学生思维方式的培养，也就是学生看待事物的认知角度，思维方式是学生形成良好逻辑思维能力的重要前提，对于个人的认知视角和思维模式的形成也有着决定性的作用。其次，要注重加強对于学生个体创造性思维的有效培养。
例如，教师在执教人教版高一语文必修4《拿来主义》一课时，就可以鼓励学生结合自身的学习和生活经验来思考探究“拿来主义”这一话题，引导学生能够运用自身的思维模式以及看待问题的角度，对于我国传统文化的继承这一现象形成自身的见解与看法。并要求学生进行自主探究，提出在当今社会该如何实现传统文化的合理继承与发展，从而有效提升学生的思维能力，帮助学生形成正确的文化价值观念。
3、审美鉴赏与创造能力的培育
高中语文学科相比于其他常规性学科来说，其课程本身所蕴含的语言艺术和文学艺术，决定了语文学科在培育学生审美鉴赏与创造能力方面具有先天的教学优势。因此，高中语文教师要注重引导学生深入体会语文教材中的语言美、形象美和情感美，从而培养学生的高尚情操和审美趣味，促使学生形成优秀的审美鉴赏能力和创造美的能力。
例如，教师在执教人教版高一语文必修4《声声慢》一词时，就可以带领学生领略李清照清新素雅，犹如水墨画般的语言魅力。可以让学生试着分析为什么《声声慢》这首词，在一开头就连用了14个叠字，促使学生能够体会到语言表达情绪的独特魅力。随后还可以引导学生从一连串的叠词中体会作者从动作、环境到心里感受多层次的情绪表达，让学生能够深刻体会到语言流转入珠，讲究韵调优美的自然写作手法。从而促使学生能够获得情感熏陶和审美影响，有助于学生形成良好的审美鉴赏能力。
4、文化传承与理解能力的培育
弘扬与继承中华民族传统文化一直都是语文学科教学的重要职责，高中语文教师要注重传统文化的传承，同时也要结合新时达的发展形势和教学环境，进而能够将文化理解、传承与发展有机结合起来，帮助学生形成文化自信和民族自信。与此同时，教师也要引导学生形成多元包容的文化态度，懂得深入挖掘不同文化背后所蕴含的精神文明，让学生能够站在人类共同体的角度思考和看待问题。
例如，教师在执教人教版高二语文必修5《中国建筑的特征》一课时，就可以为学生播放有关中国古代建筑的科教纪录片，让学生能够通过直观形象的视频资料深入感知我国古代先人的独特智慧，以及中华传统文化的审美品位和艺术品特征。之后教师就可以让学生带着求知欲一起走入课文，与学生共同挖掘中国建筑背后所隐含的文化内涵以及民族精神，从而让学生切实体会中国建筑与中国文化的紧密联系，进而有效激发学生的爱国之情和民族自信。与此同时，教师还可以引用西方国家的代表性建筑进行对比教学，可以有助于学生产生更加深刻的认知与文化理解，进而提升自身的文化自信心。
总而言之，高中语文教学作为开展素质教育的重要平台，教师应当明确语文核心素养的基本内涵，并充分认识到培养学生的语文核心素养的重要性，进而能够将其渗透在日常的课堂实践教学中。进而有效改善课堂教学氛围，丰富语文课堂教学内容，充分发挥学生的学习主体性，促使学生的语文核心素养以及综合素质能力可以得到全面提高。
参考文献
[1] 李家峰.核心素养引领下高中语文教与学方式的转变[J].华夏教师，2017（23）：36-37.
[2] 薛文坤.基于高中语文“核心素养”下的语文教学改革初探[J].教育现代化，2017，4（45）：117-119.
关键词：高中语文;核心素养;实质内涵;培育策略
前言：
高中语文作为开展素质教育的主要阵地，对于提升学生的综合实力以及人文修养发挥着积极的促进作用。而语文核心素养在高中语文课堂教学中的有效渗透，可以进一步提升学生的语言能力、思维能力、审美趣味和文化理解，也可以说是促进学生全面发展的关键要素。因此，高中语文教师除了要注重基础知识教学以外，还要注重培养学生的语文核心素养。
一、高中语文核心素养的实质内涵
在新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，新课标提出了培养学生核心素养的教学要求。核心素养也就是指学生在学习过程中所形成的能够满足个人终身发展以及社会发展需求的关键能力和必备品格。不同学科的核心素养都有着相同的基本内涵，但是由于学科特性的不同，其核心素养的实质内涵也不尽相同。高中语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面。其中语言建构与运用是其他三个核心素养的重要基础性前提，而思维发展与提升则是要求教师培养学生运用语文思维解决问题的能力;而审美鉴赏与创造是提升学生审美趣味和鉴赏能力，促使学生能够形成发现美、欣赏美和创造美的能力。而文化传承与理解是要求教师培养学生的文化自信以及文化理解能力，进而实现传统文化的有效传承。
二、高中语文核心素养的具体培育策略
1、语言建构与运用能力的培育
高中语文学科是一门综合性的语言人文学科，因此培养学生的语言建构与运用能力是教师教学的首要任务。因此，高中语文教师应通过阅读、写作、口语交际以及综合性的实践教学活动等举措，进而有效培育学生的语言建构与运用能力。
例如，教师在开展阅读实践教学时，就可以将阅读教学与写作教学有机结合起来，进而发挥读写结合的教学优势，让学生能够在阅读中掌握写作技巧，同理在写作中也可以提升学生的语言建构与运用能力。比如，以人教版高一语文必修2《故都的秋》这篇文章为例，教师可以让学生通过自主朗读以及合作探究的方式，深入感悟作者笔下故都的秋所呈现出的“清”、“静”、“悲凉”的意境，进而引导学生掌握以情驭景和情景交融的写作手法。之后就可以要求学生以“秋”为主题进行自由创作，进而锻炼学生的语言建构与运用能力。
2、思维发展与提升素养的培育
高中语文教师要想有效实现对于学生思维发展与提升的培育，首先就要重视对于学生思维方式的培养，也就是学生看待事物的认知角度，思维方式是学生形成良好逻辑思维能力的重要前提，对于个人的认知视角和思维模式的形成也有着决定性的作用。其次，要注重加強对于学生个体创造性思维的有效培养。
例如，教师在执教人教版高一语文必修4《拿来主义》一课时，就可以鼓励学生结合自身的学习和生活经验来思考探究“拿来主义”这一话题，引导学生能够运用自身的思维模式以及看待问题的角度，对于我国传统文化的继承这一现象形成自身的见解与看法。并要求学生进行自主探究，提出在当今社会该如何实现传统文化的合理继承与发展，从而有效提升学生的思维能力，帮助学生形成正确的文化价值观念。
3、审美鉴赏与创造能力的培育
高中语文学科相比于其他常规性学科来说，其课程本身所蕴含的语言艺术和文学艺术，决定了语文学科在培育学生审美鉴赏与创造能力方面具有先天的教学优势。因此，高中语文教师要注重引导学生深入体会语文教材中的语言美、形象美和情感美，从而培养学生的高尚情操和审美趣味，促使学生形成优秀的审美鉴赏能力和创造美的能力。
例如，教师在执教人教版高一语文必修4《声声慢》一词时，就可以带领学生领略李清照清新素雅，犹如水墨画般的语言魅力。可以让学生试着分析为什么《声声慢》这首词，在一开头就连用了14个叠字，促使学生能够体会到语言表达情绪的独特魅力。随后还可以引导学生从一连串的叠词中体会作者从动作、环境到心里感受多层次的情绪表达，让学生能够深刻体会到语言流转入珠，讲究韵调优美的自然写作手法。从而促使学生能够获得情感熏陶和审美影响，有助于学生形成良好的审美鉴赏能力。
4、文化传承与理解能力的培育
弘扬与继承中华民族传统文化一直都是语文学科教学的重要职责，高中语文教师要注重传统文化的传承，同时也要结合新时达的发展形势和教学环境，进而能够将文化理解、传承与发展有机结合起来，帮助学生形成文化自信和民族自信。与此同时，教师也要引导学生形成多元包容的文化态度，懂得深入挖掘不同文化背后所蕴含的精神文明，让学生能够站在人类共同体的角度思考和看待问题。
例如，教师在执教人教版高二语文必修5《中国建筑的特征》一课时，就可以为学生播放有关中国古代建筑的科教纪录片，让学生能够通过直观形象的视频资料深入感知我国古代先人的独特智慧，以及中华传统文化的审美品位和艺术品特征。之后教师就可以让学生带着求知欲一起走入课文，与学生共同挖掘中国建筑背后所隐含的文化内涵以及民族精神，从而让学生切实体会中国建筑与中国文化的紧密联系，进而有效激发学生的爱国之情和民族自信。与此同时，教师还可以引用西方国家的代表性建筑进行对比教学，可以有助于学生产生更加深刻的认知与文化理解，进而提升自身的文化自信心。
总而言之，高中语文教学作为开展素质教育的重要平台，教师应当明确语文核心素养的基本内涵，并充分认识到培养学生的语文核心素养的重要性，进而能够将其渗透在日常的课堂实践教学中。进而有效改善课堂教学氛围，丰富语文课堂教学内容，充分发挥学生的学习主体性，促使学生的语文核心素养以及综合素质能力可以得到全面提高。
参考文献
[1] 李家峰.核心素养引领下高中语文教与学方式的转变[J].华夏教师，2017（23）：36-37.
[2] 薛文坤.基于高中语文“核心素养”下的语文教学改革初探[J].教育现代化，2017，4（45）：117-119.