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摘要：陶行知先生曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”让学生学会一种本领是老师职责之所在，写字是义务教育阶段的基本训练之一，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。
关键词：语文 写字教学 能力
在全面实施素质教育的今天，特别是在新出台的语文新课标里，写字教学被提高到了一个前所未有的高度。写好汉字应该是每个小学生必备的一项最基本的素质。最近我校正在进行写字教学研究，中高年级要求学生把每课生字规范的写到横条本上（我校称之为“过关本”），通过近一年的训练，有了一些不成熟的想法，今天借此机会和大家交流一下，希望能给写字教学提供一些有益的帮助。
一、指导
（一）获得指导资格。教师自己要认真读贴，描红，临写，部分老师写字一般都不按字帖写，总是凭自己的感觉写。通过描贴之后，你会发现以前写的很多字的间架结构和字帖上大不一样。教师要认识到描贴的重要性，同时也应明白要想真正指导好学生写字，老师必须自己先去描红，这样当学生把生字写在横条本上让你看时，你才能很快发现问题并进行正确的指导。
平时利用空余时间自己先把书上的生字写好，做到心中有数，这是个前提，只有这个字你在黑板上写漂亮了，学生才能心服口服，学生才有个样子去模仿，更重要的是当他把这个字誊写到“过关本”上时，你能一眼发现他的字问题在哪，并能做出正确的指导或很快能在他的过关本上范写一个规范的字，如果做不到这些，学生就失去了写字的积极性。
（二）确定指导重点
（1）指导前自己要心中有数。
①要注意字的笔画多少。每一课的生字和单元练习上的成段文字，大小，稀疏都是不一样的，由于学生是在横条格里写，横条格是很窄的，“病魔”的“魔”字，“妻子”的“妻”字，“海疆”的“疆”字，这么多的笔画，怎么才能既写规范又上不连，下不碰，指导时就要特别强调笔画的紧凑，否则在过关本上必定上连下碰。
②要注意重点偏旁。“携带“的“携”字，下面的“乃”字底，很多同学的“横折折折勾”往前折的多，只要折的多，这个字就不漂亮了。像这类字还有很多，比如“崭新”的“崭”字的偏旁“斤”的写法，“得到”的“得”字里竖勾的位置。如果能做到心中有数，指导起来就会有针对性。
（2）练后要能发现问题。有些字可能我们不太注意，或者认为学生在这个方面不会出现问题，但学生练后却发现这大部分学生写得不规范，比如“邓小平”的“邓”字，左半部分的“又”，学生的横撇提前就拐弯了，捺也是，于是这字就不漂亮了，像这样的字还有很多，如果能及时发现问题，再指导的时候就好办多了。
（3）写字过程中要分解难度。要先规范每个字，每个字都达标了，再指导字在横条格里的大小，然后左右间距，最后是整体。每一遍对学生提出不同的要求，比如我们班王宇翔同学，他一开始每个字的规范书写还做不到，提其它要求他根本无法完成，只有一步一步提高要求，才能不让他失去信心。
（三）选择恰当的指导方式
对于普遍存在的问题要全班指导，比如“夜空”的“夜”字，上面的横一定要短，很多同学一写就长，这就需要全班指导一下。也有些字只有个别同学容易出错，那就要个别指导，比如王天杰同学写横折时，横往上翘的角度特别大，黄澜馨同学的每个字都往左边斜，竖很不垂直，还有一些同学写的字不舒展，很僵硬等，这些问题只有进行个别指导。有时也可以采用一帮一的方式，让写字特别好的学生帮助写字不太好的同学，这种指导只适合于前期指导，就是说他的字和字帖差距特别大，当他逐步练到一定程度时，就不要再一帮一了。一帮一的最大好处就是可以节省老师很多时间。
二、练习
（一）让学生在快乐中练习。写字是个很艰苦的过程，是个体行为，如果没有内驱力，学生是很难坚持下去的，如何把外因变成学生的内因，我的做法是及时肯定，对练字好的进行及时表扬，鼓励，让他能从自己艰苦的付出中感受到成功的喜悦。我们班卢予臻同学练字很刻苦，但基础较差，每次练好一个字都让我看，虽然还不能达到要求，但能感觉到明显的进步，在我的及时肯定和鼓励下，他就会积极地去练，他就不把练字当作一件痛苦的事情。
（二）学生能感觉到自己的进步，并对最终练好字充满信心。通过逐个人，逐个字的过关，每个学生或多或少都会有一些字是过关的，学生的字就会减少，任务量就会减少，由原来的几十个变成十几个，最后变成几个，学生能真切的感受到自己的进步，对最终能全部过关充满信心，特别是最后还剩下几个字的时候，他就更有信心了，他会认为过关是早晚的事情。
（三）形成良好的氛围，在你追我赶中练字。一开始过关人数少的时候，大家可能还不着急，到后来，随着过关人数的增加，特别是他的同桌或他的好朋友已经过关，他就会利用一切时间想办法让自己尽早过关，我们班张子延同学，当她看到他的同桌已经过关了（她一直以为她比他同桌字要漂亮），到我面前就问我，她到底那个字不行，为什么不行。在这样的氛围下，学生的动力是自发的，由外因改为了内因，每个人的进步也是明显的。
三、进步
通过最近一段时间的练字，很多同学的字取得了一点点进步，很多同学自己也能感觉到进步，这就让他们有了坚持练下去的动力。
（一）最困难的时期已经过去。大部分学生知道了基本的运笔方法，简单知道了一些字的间架结构，以前很僵硬的字现在较以前好了很多，字斜的同学现在基本不那么斜了，字小的现在也稍微大了很多，对汉字的整体把握有了明显的提高。
（二）养成了读贴意识。现在学生真正明白要想过关，像以前那样闭门造车，靠自己的感觉去写是根本不行的，以前告诉他读贴，他们也去读，但没有真正用心去读，现在认识到了读贴的重要性，因为不读贴是写不出规范字的。
（三）摸到了一些窍门。通过近一段时间的练习，学生知道了同样结构的字或同样偏旁的字应该注意的问题，以后再碰到类似的字，他们就能很快抓住关键点，比如“携带”的“携”字，会写了下面的“乃“字底，后面学生练写“孕妇”的“孕”字时，就省去了很多的功夫，学生自己也有比较深的体会。
以上就是我写字教学中的一点体会，旨在抛砖引玉，希望能给有志于写字教学的同仁提供一些有益的帮助。
关键词：语文 写字教学 能力
在全面实施素质教育的今天，特别是在新出台的语文新课标里，写字教学被提高到了一个前所未有的高度。写好汉字应该是每个小学生必备的一项最基本的素质。最近我校正在进行写字教学研究，中高年级要求学生把每课生字规范的写到横条本上（我校称之为“过关本”），通过近一年的训练，有了一些不成熟的想法，今天借此机会和大家交流一下，希望能给写字教学提供一些有益的帮助。
一、指导
（一）获得指导资格。教师自己要认真读贴，描红，临写，部分老师写字一般都不按字帖写，总是凭自己的感觉写。通过描贴之后，你会发现以前写的很多字的间架结构和字帖上大不一样。教师要认识到描贴的重要性，同时也应明白要想真正指导好学生写字，老师必须自己先去描红，这样当学生把生字写在横条本上让你看时，你才能很快发现问题并进行正确的指导。
平时利用空余时间自己先把书上的生字写好，做到心中有数，这是个前提，只有这个字你在黑板上写漂亮了，学生才能心服口服，学生才有个样子去模仿，更重要的是当他把这个字誊写到“过关本”上时，你能一眼发现他的字问题在哪，并能做出正确的指导或很快能在他的过关本上范写一个规范的字，如果做不到这些，学生就失去了写字的积极性。
（二）确定指导重点
（1）指导前自己要心中有数。
①要注意字的笔画多少。每一课的生字和单元练习上的成段文字，大小，稀疏都是不一样的，由于学生是在横条格里写，横条格是很窄的，“病魔”的“魔”字，“妻子”的“妻”字，“海疆”的“疆”字，这么多的笔画，怎么才能既写规范又上不连，下不碰，指导时就要特别强调笔画的紧凑，否则在过关本上必定上连下碰。
②要注意重点偏旁。“携带“的“携”字，下面的“乃”字底，很多同学的“横折折折勾”往前折的多，只要折的多，这个字就不漂亮了。像这类字还有很多，比如“崭新”的“崭”字的偏旁“斤”的写法，“得到”的“得”字里竖勾的位置。如果能做到心中有数，指导起来就会有针对性。
（2）练后要能发现问题。有些字可能我们不太注意，或者认为学生在这个方面不会出现问题，但学生练后却发现这大部分学生写得不规范，比如“邓小平”的“邓”字，左半部分的“又”，学生的横撇提前就拐弯了，捺也是，于是这字就不漂亮了，像这样的字还有很多，如果能及时发现问题，再指导的时候就好办多了。
（3）写字过程中要分解难度。要先规范每个字，每个字都达标了，再指导字在横条格里的大小，然后左右间距，最后是整体。每一遍对学生提出不同的要求，比如我们班王宇翔同学，他一开始每个字的规范书写还做不到，提其它要求他根本无法完成，只有一步一步提高要求，才能不让他失去信心。
（三）选择恰当的指导方式
对于普遍存在的问题要全班指导，比如“夜空”的“夜”字，上面的横一定要短，很多同学一写就长，这就需要全班指导一下。也有些字只有个别同学容易出错，那就要个别指导，比如王天杰同学写横折时，横往上翘的角度特别大，黄澜馨同学的每个字都往左边斜，竖很不垂直，还有一些同学写的字不舒展，很僵硬等，这些问题只有进行个别指导。有时也可以采用一帮一的方式，让写字特别好的学生帮助写字不太好的同学，这种指导只适合于前期指导，就是说他的字和字帖差距特别大，当他逐步练到一定程度时，就不要再一帮一了。一帮一的最大好处就是可以节省老师很多时间。
二、练习
（一）让学生在快乐中练习。写字是个很艰苦的过程，是个体行为，如果没有内驱力，学生是很难坚持下去的，如何把外因变成学生的内因，我的做法是及时肯定，对练字好的进行及时表扬，鼓励，让他能从自己艰苦的付出中感受到成功的喜悦。我们班卢予臻同学练字很刻苦，但基础较差，每次练好一个字都让我看，虽然还不能达到要求，但能感觉到明显的进步，在我的及时肯定和鼓励下，他就会积极地去练，他就不把练字当作一件痛苦的事情。
（二）学生能感觉到自己的进步，并对最终练好字充满信心。通过逐个人，逐个字的过关，每个学生或多或少都会有一些字是过关的，学生的字就会减少，任务量就会减少，由原来的几十个变成十几个，最后变成几个，学生能真切的感受到自己的进步，对最终能全部过关充满信心，特别是最后还剩下几个字的时候，他就更有信心了，他会认为过关是早晚的事情。
（三）形成良好的氛围，在你追我赶中练字。一开始过关人数少的时候，大家可能还不着急，到后来，随着过关人数的增加，特别是他的同桌或他的好朋友已经过关，他就会利用一切时间想办法让自己尽早过关，我们班张子延同学，当她看到他的同桌已经过关了（她一直以为她比他同桌字要漂亮），到我面前就问我，她到底那个字不行，为什么不行。在这样的氛围下，学生的动力是自发的，由外因改为了内因，每个人的进步也是明显的。
三、进步
通过最近一段时间的练字，很多同学的字取得了一点点进步，很多同学自己也能感觉到进步，这就让他们有了坚持练下去的动力。
（一）最困难的时期已经过去。大部分学生知道了基本的运笔方法，简单知道了一些字的间架结构，以前很僵硬的字现在较以前好了很多，字斜的同学现在基本不那么斜了，字小的现在也稍微大了很多，对汉字的整体把握有了明显的提高。
（二）养成了读贴意识。现在学生真正明白要想过关，像以前那样闭门造车，靠自己的感觉去写是根本不行的，以前告诉他读贴，他们也去读，但没有真正用心去读，现在认识到了读贴的重要性，因为不读贴是写不出规范字的。
（三）摸到了一些窍门。通过近一段时间的练习，学生知道了同样结构的字或同样偏旁的字应该注意的问题，以后再碰到类似的字，他们就能很快抓住关键点，比如“携带”的“携”字，会写了下面的“乃“字底，后面学生练写“孕妇”的“孕”字时，就省去了很多的功夫，学生自己也有比较深的体会。
以上就是我写字教学中的一点体会，旨在抛砖引玉，希望能给有志于写字教学的同仁提供一些有益的帮助。