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摘要：2011年10月15日《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》提出，文化建设要拓展各类道德实践活动，全面加强学校德育体系建设，开展道德领域突出问题专项教育和治理。随着时代的变迁，概念化、公式化的说教方式已经不能被青少年接受，要高质量地完成德育任务，靠单一的教育疏导是行不通的，必须想方设法创立多元化的教学途径，实现班级德育在内容和形式上的创新，达成道德品质内化的目的。
关键词：辩论；主题班会；德育工作；创新
苏霍姆林斯基说：“所谓和谐教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。正是在这个点上，即在人的表现上，应当加以深刻地思考，并且朝着这个方向改革教育工作。”怎样才能实现班会课在内容和形式上的创新？带着这个问题，我参观了本市班级管理名师工作室的一节辩论式主题班会，让我认识到，只有让学生亲身体验和深入实践，才能增强德育的吸引力、影响力、说服力，使德育工作如春风雨露般渗入到学生心中。
一、辯论式主题班会过程：
（一）主持人开场白：
世界上最远的不是天涯海角，而常常是理想与现实之间的距离。世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。是安于现实的无奈，还是为自己崇高理想奋斗，怎样才是一种正确的人生态度？
今天我们全班同学特以“理想与现实哪个更重要”为题召开一场辩论赛，正方的观点是：“理想更重要”，反方的观点是：“现实更重要”。请允许我为大家介绍双方辩手。在双方辩手辩论完以后，我们会安排一个机会让双方的“亲友团”成员自由发言，请同学们到时各抒己见，畅所欲言，因为你们的发言可以为你所在的辩方赢得加分。下面辩论正式开始：
(二)辩论过程
1.正方一辩发言（3分钟）
主要观点：中学生在繁重的学习压力和竞争面前，应该带着对未来美好的向往和追求，学习效率才能提高，而不是安于现实，纠结于压力和竞争，被动的学习。请问主动的学习效率高一些？还是被动的学习效率高一些？可见理想能促进人的发展，从而推动社会进步，安于现实的被动可以推动社会进步吗？所以我方认为理想更重要。
2.反方一辩发言（3分钟）
主要观点：现实是理想的依据和基础，我们认为不依据现实的理想只会成了空想，鲁迅当年，从社会现实出发，弃医从文，理想终成。所以，面对现实才能实现理想。我们中学生，也应该从当前的社会现实出发，选择自己的人生道路。所以我方认为现实比理想更重要。
3.正方二辩发言（2分钟）
4.反方二辩发言（2分钟）
5.正方三辩发言（2分钟）
6.反方三辩发言（2分钟）
7.自由辩论（8分钟）
8.反方四辩总结陈词（2分钟）
9.正反四辩总结陈词（2分钟）
10.双方“亲友团”自由讨论过程
（三）评委（校德育工作指导员）点评和结果宣布
主要观点：此次辩论会，同学们旁征博引，思维缜密，激情四射，团结协作，十分难能可贵。祝愿同学们用胸怀天地的壮志凌云拥抱理想，用虚怀若谷的情怀书写现实中人生华美的篇章吧！
二、辩论式主题班会的意义
（一）辩论式主题班会提高了学生的自我教育能力
主题班会是班主任开展德育工作的重要载体,主要是围绕一个主题,在班主任的引导下,以班集体的智慧和力量为依托、以学生为主体,充分发挥学生的积极性而开展的一种生动活泼的自我教育活动。
主题班会既是思想教育课，也是能力教学课。案例中的主题班会，在对“理想和现实哪个更重要”的辩论中，学生引用了鲁迅和比尔·盖茨等名人追求理想的真实事例，搜集了大量证明自己观点的材料。将知识性与趣味性融合在一起，使学生在一个快乐的群体中实现了充分的沟通和协商，提高了自我学习的能力。这次活动对高二的文理分科乃至整个人生都有的极强的深远意义。
（二）辩论式班会课优化了班主任的德育理念
主题班会是班主任围绕着特定的主题对学生进行思想先进性、学习积极性、心理健康性的教育。班主任创新班会课形式，把辩论赛和主题班会结合起来，针对学生课后议论较多的“依据什么来选科”的问题，设置“理想和现实哪个更重要”的主题，选取班内学生分成正反方进行辩论，并允许其他学生发表意见，充分体现了班主任把目光着眼于全体学生，关注每一个学生的发展，宣扬主流思想的同时提倡个性展示，引导学生从多角度辩证的看待问题，最终能够选择正确的人生态度，也大大提高了班级德育工作的科学化、民主化。
总结提升的阶段是在班会的结尾由老师和同学共同总结班会的体悟，进行主题的深化和提升。案例中，班主任的总结评价使双方的观点实现了统一的认识：“理想与现实之间是有差别，但是如果看不到理想离现实太远是空想，如果看不到安于现实则会失去远大之志，所以要把个人理想建立在现实社会的需要上，这样才能书写现实中人生华美的篇章。”
（三）辩论式班会课增强了班级的凝聚力
开展主题班会可以组织起一个团结向上、目标一致的班级“学习团队”，促进团体间的协作能力，培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力。为了解决问题，辩论双方都努力查找能支撑自己观点的资料和实例，驳斥对方的“谬误”。这次的辩论式班会为学生架起了桥梁，密切了生生关系，他们之间互相理解、互相合作。比如学生成了共享信息和资源的“智囊团”，其成员虽未必直接参与辩论，但资料搜集、观点确立、辩词撰写等都有他们的一份功劳，可使参与辩论的人员达到最大化，也更加使班级的凝聚力在无形中增强了。
三、辩论式主题班会的策略
那么笔者下面就结合这节辩论式主题班会，谈谈我们应该如何组织一次成功的辩论式主题班会。
（一）设计好一个主题
主题，是班会的灵魂。开好辩论式主题班会的首要任务就是主题的选择与确定。要选择符合班级的实际，贴近学生生活的主题，因为主题班会开展的对象是学生，主题是否易被学生接受直接影响班会的效果。
案例中开展“理想和现实哪个更重要”的辩论，旨在抓住高一第二学期面临分科的教育契机，让学生在选择文理科时，在现实和理想之间徘徊的时候，做出正确的选择。所以要成功开展一节辩论式主题班会，必须仔细观察学生，发现问题所在，寻找最适合学生的主题。
（二）演绎好一个角色
主题班会能否达到预期的教育目标,关键在于班主任的思考和策划。班主任应该在会前至少一个星期提出主题，确定意图。还要指导学生按辩论赛要求分正方反方两组，初步搜集资料后，分别推选四位辩手。有时间的话，可以让全班同学观摩一场电视辩论赛。并且要对全体学生进行动员，尽量充分调动起每一个学生，使每一个学生能积极参与，充分展示他们的才华。
在辩论中，班主任是一位观察者和辅助者。应该坚持多元化评价，采用更加具体的反馈策略，比如就此次主题班会，撰写关于理想和现实的关系的小论文，选取具有代表性的文章和观点在教室墙文化中展览，供大家观摩学习。
德育是一个需要智慧也呼唤智慧的教育领域。结合此次的辩论式主题班会，笔者深刻地思考和总结，深知加强体验教育，把关注点放在人的表现上，注重学生自身的情感体验，学校德育才能有效地内化为学生的道德品质。并希望能朝着这个方向创新学校德育教育工作。
参考文献：
[1]李镇西.爱心与教育[M].桂林：漓江出版社,2007.
[2]蔡春燕.素质教育大参考[M].上海:上海教育出版社,2010.
[3]彭根来.教书育人[J].湖北:哈尔滨师范大学,2010（13）.
[4]黄琦.班主任之友[J].湖北:湖北第二师范大学,2012（03）.
（作者单位：江苏溧阳市第三中学）
关键词：辩论；主题班会；德育工作；创新
苏霍姆林斯基说：“所谓和谐教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。正是在这个点上，即在人的表现上，应当加以深刻地思考，并且朝着这个方向改革教育工作。”怎样才能实现班会课在内容和形式上的创新？带着这个问题，我参观了本市班级管理名师工作室的一节辩论式主题班会，让我认识到，只有让学生亲身体验和深入实践，才能增强德育的吸引力、影响力、说服力，使德育工作如春风雨露般渗入到学生心中。
一、辯论式主题班会过程：
（一）主持人开场白：
世界上最远的不是天涯海角，而常常是理想与现实之间的距离。世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。是安于现实的无奈，还是为自己崇高理想奋斗，怎样才是一种正确的人生态度？
今天我们全班同学特以“理想与现实哪个更重要”为题召开一场辩论赛，正方的观点是：“理想更重要”，反方的观点是：“现实更重要”。请允许我为大家介绍双方辩手。在双方辩手辩论完以后，我们会安排一个机会让双方的“亲友团”成员自由发言，请同学们到时各抒己见，畅所欲言，因为你们的发言可以为你所在的辩方赢得加分。下面辩论正式开始：
(二)辩论过程
1.正方一辩发言（3分钟）
主要观点：中学生在繁重的学习压力和竞争面前，应该带着对未来美好的向往和追求，学习效率才能提高，而不是安于现实，纠结于压力和竞争，被动的学习。请问主动的学习效率高一些？还是被动的学习效率高一些？可见理想能促进人的发展，从而推动社会进步，安于现实的被动可以推动社会进步吗？所以我方认为理想更重要。
2.反方一辩发言（3分钟）
主要观点：现实是理想的依据和基础，我们认为不依据现实的理想只会成了空想，鲁迅当年，从社会现实出发，弃医从文，理想终成。所以，面对现实才能实现理想。我们中学生，也应该从当前的社会现实出发，选择自己的人生道路。所以我方认为现实比理想更重要。
3.正方二辩发言（2分钟）
4.反方二辩发言（2分钟）
5.正方三辩发言（2分钟）
6.反方三辩发言（2分钟）
7.自由辩论（8分钟）
8.反方四辩总结陈词（2分钟）
9.正反四辩总结陈词（2分钟）
10.双方“亲友团”自由讨论过程
（三）评委（校德育工作指导员）点评和结果宣布
主要观点：此次辩论会，同学们旁征博引，思维缜密，激情四射，团结协作，十分难能可贵。祝愿同学们用胸怀天地的壮志凌云拥抱理想，用虚怀若谷的情怀书写现实中人生华美的篇章吧！
二、辩论式主题班会的意义
（一）辩论式主题班会提高了学生的自我教育能力
主题班会是班主任开展德育工作的重要载体,主要是围绕一个主题,在班主任的引导下,以班集体的智慧和力量为依托、以学生为主体,充分发挥学生的积极性而开展的一种生动活泼的自我教育活动。
主题班会既是思想教育课，也是能力教学课。案例中的主题班会，在对“理想和现实哪个更重要”的辩论中，学生引用了鲁迅和比尔·盖茨等名人追求理想的真实事例，搜集了大量证明自己观点的材料。将知识性与趣味性融合在一起，使学生在一个快乐的群体中实现了充分的沟通和协商，提高了自我学习的能力。这次活动对高二的文理分科乃至整个人生都有的极强的深远意义。
（二）辩论式班会课优化了班主任的德育理念
主题班会是班主任围绕着特定的主题对学生进行思想先进性、学习积极性、心理健康性的教育。班主任创新班会课形式，把辩论赛和主题班会结合起来，针对学生课后议论较多的“依据什么来选科”的问题，设置“理想和现实哪个更重要”的主题，选取班内学生分成正反方进行辩论，并允许其他学生发表意见，充分体现了班主任把目光着眼于全体学生，关注每一个学生的发展，宣扬主流思想的同时提倡个性展示，引导学生从多角度辩证的看待问题，最终能够选择正确的人生态度，也大大提高了班级德育工作的科学化、民主化。
总结提升的阶段是在班会的结尾由老师和同学共同总结班会的体悟，进行主题的深化和提升。案例中，班主任的总结评价使双方的观点实现了统一的认识：“理想与现实之间是有差别，但是如果看不到理想离现实太远是空想，如果看不到安于现实则会失去远大之志，所以要把个人理想建立在现实社会的需要上，这样才能书写现实中人生华美的篇章。”
（三）辩论式班会课增强了班级的凝聚力
开展主题班会可以组织起一个团结向上、目标一致的班级“学习团队”，促进团体间的协作能力，培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力。为了解决问题，辩论双方都努力查找能支撑自己观点的资料和实例，驳斥对方的“谬误”。这次的辩论式班会为学生架起了桥梁，密切了生生关系，他们之间互相理解、互相合作。比如学生成了共享信息和资源的“智囊团”，其成员虽未必直接参与辩论，但资料搜集、观点确立、辩词撰写等都有他们的一份功劳，可使参与辩论的人员达到最大化，也更加使班级的凝聚力在无形中增强了。
三、辩论式主题班会的策略
那么笔者下面就结合这节辩论式主题班会，谈谈我们应该如何组织一次成功的辩论式主题班会。
（一）设计好一个主题
主题，是班会的灵魂。开好辩论式主题班会的首要任务就是主题的选择与确定。要选择符合班级的实际，贴近学生生活的主题，因为主题班会开展的对象是学生，主题是否易被学生接受直接影响班会的效果。
案例中开展“理想和现实哪个更重要”的辩论，旨在抓住高一第二学期面临分科的教育契机，让学生在选择文理科时，在现实和理想之间徘徊的时候，做出正确的选择。所以要成功开展一节辩论式主题班会，必须仔细观察学生，发现问题所在，寻找最适合学生的主题。
（二）演绎好一个角色
主题班会能否达到预期的教育目标,关键在于班主任的思考和策划。班主任应该在会前至少一个星期提出主题，确定意图。还要指导学生按辩论赛要求分正方反方两组，初步搜集资料后，分别推选四位辩手。有时间的话，可以让全班同学观摩一场电视辩论赛。并且要对全体学生进行动员，尽量充分调动起每一个学生，使每一个学生能积极参与，充分展示他们的才华。
在辩论中，班主任是一位观察者和辅助者。应该坚持多元化评价，采用更加具体的反馈策略，比如就此次主题班会，撰写关于理想和现实的关系的小论文，选取具有代表性的文章和观点在教室墙文化中展览，供大家观摩学习。
德育是一个需要智慧也呼唤智慧的教育领域。结合此次的辩论式主题班会，笔者深刻地思考和总结，深知加强体验教育，把关注点放在人的表现上，注重学生自身的情感体验，学校德育才能有效地内化为学生的道德品质。并希望能朝着这个方向创新学校德育教育工作。
参考文献：
[1]李镇西.爱心与教育[M].桂林：漓江出版社,2007.
[2]蔡春燕.素质教育大参考[M].上海:上海教育出版社,2010.
[3]彭根来.教书育人[J].湖北:哈尔滨师范大学,2010（13）.
[4]黄琦.班主任之友[J].湖北:湖北第二师范大学,2012（03）.
（作者单位：江苏溧阳市第三中学）