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摘要:数学课堂中的语言表达就像播种机,它有意或无意地撒下一粒粒知识的种子,就能让种子很好的生根、发芽,以至于更好的成长。因此,在课堂教学过程中,教师就必须努力提高语言艺术素养,改进教学语言,将语言艺术与数学学科巧妙结合,创造精彩瞬间,倾注生命活力,使自己的语言能很快地吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,丰富课堂氛围。
关键词:小学数学课堂;教学;语言艺术
一、语言亲切,富有情感
古人云“言为心声”、“感人心者,莫先乎情”。教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体,亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量。因此,数学老师有必要把感情饱满真诚、生动活泼的数学奥妙精深渗透在语言之中传递给学生,使学生从枯燥的数学知识中解脱出来,提高他们学习数学的兴趣。
例如,在课堂练习中,教师说“请把这道题做一做!”倒不如用“我看哪位同学能做出这道题,而且做得又对又快!
”此时,再给同学们送去和蔼、慈祥的眼神。同样的意思,不同的语气,前者感觉生硬,没有激情,而后者则倍感亲切自然,没有畏惧感,尤其那些后进生,和蔼的语气,慈祥的眼神是对他们心灵的引诱(诱惑),就会使教与学水乳交融,学习者跃跃欲试,效果会更好。
二、语言幽默,富有情趣
在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力,有助于学生去理解、接受和记忆新知识。尤其小学数学教学中,术语较多,与其让学生死记硬背,不如冲破“纯数学课”的模式,讲一些简单的故事或用幽默风趣的笑话来描述,因为数学总是渗透在实际问题中,只有联系实际“讲得活”,才容易激发学生的学习兴趣,学得懂,记得牢,才有利于培养学生的创新意识与创新能力,促进学生整体素质的发展。
例如,在讲分数的意义中的“平均分”时,我不妨将“分子”、“分母”比作两个同学,要给他们分东西,一个分多,一个分少,再问“分子分得多,分母分得少行不行?”这时同学们异口同声说:“不行!”老师说:“噢,我知道你们的心情是一样的,你看看‘分母’不愿意,生气了,该咋办?”“重分!”这幽默风趣的语调使同学们豁然开朗,顿时笑开了花,既活跃了课堂气氛,又使所阐述的问题迎刃而解,理解得透,巩固得深。当然,不是所有引人发笑的都是幽默,幽默的数学语言应具有深刻的智慧,能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。幽默只是手段,并不是目的,不能为幽默而幽默,如果脱离教材的内容和实际需要,一味调笑逗乐,那只会给学生以粗俗轻薄、油嘴滑舌之感。
三、语言生动,确保通俗
数学具有高度的抽象眭,而高度抽象的数学內容又可以借生动具体的原型材料直观化。小学生纯真、活跃,表现出强烈的求知欲和好奇心,但他们的学习心理处于“幼稚期”,直观性强。因此,在教学中要善于运用贴近学生生活的事例,用一些形象生动的比喻词,把所讲的例题用故事的形式描述出来,使抽象难懂的教学内容变得妙趣横生,赏心悦目。尤其是应用题的教学,把应用题中有关的量用形象生动的比喻词或故事的形式描述后,再按要求去做,效果更佳。
四、数学术语严密准确,具有科学性
众所周知数学是一门偏重于理性知识传授的学科,它具有严谨的知识体系,抽象而简洁的表达形式。为此,在数学教学中,教师应该深入钻研教材,领会教材编写意图,严密而又准确地设计教学语言,用准确、科学的数学语言回答各种数学问题。
1.语言要有科学性。课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现,知识的科学性决定了语言的科学性,而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。作为教师,要从以下两点做起:一是对概念的实质和术语的含义,须有个透彻的了解,比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等,如果混为一谈,就违背了同一律。二是必须用科学的术语来授课,不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等,比如,不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”,不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
2.教学语言要严谨。数学语言除了具有准确性之外,还应有规范化的要求,如吐词清晰,读句分明,坚持用普通话教学,根据不同学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语。要准确无误,不绕圈子,用最短的时间传递最大量的信息。
五、效率为先,错落有致
1.一般处语言要简练。教学中,有的教师唯恐学生“消化不良”,讲课语言繁琐罗嗦,面面俱到,其实这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系,更不利于发展学生智力,培养学生能力。须知,语言精练并不是单纯地削减语言的数量,而是要提高语言质量。语言精练必须服从于教学规律,采用最优教学方法,放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结,教师的语言只起到画龙点睛的作用。
2.重点处语言要反复。小学数学课堂中,算得多,记得当然也多,那么怎样才能记得牢呢?我认为,只有把概念反复吟咏,偶尔在课前用吟咏概念来代替唱歌。这样既增强了学生的感染力,又加深了记忆,同时又使不会的学生也跟着吟咏,“书读百遍,其意自见”就是这个道理。总之,小学数学教师要注重语言艺术,提高语言的素养,克服形式化、教条化的教学,以乐学善教为基石,循循善导,注重数学评语,融进文学色彩。允许学生用自己喜欢的方式解答实质性的问题,给学生以自主权、自由权,让他们在愉悦的情境参与、锻炼。只有这样,才能提高教育教学质量,全面推进素质教育。
(作者单位:云南省保山市龙陵县勐外坝完全小学)
关键词:小学数学课堂;教学;语言艺术
一、语言亲切,富有情感
古人云“言为心声”、“感人心者,莫先乎情”。教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体,亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的热情,从而产生不可低估的力量。因此,数学老师有必要把感情饱满真诚、生动活泼的数学奥妙精深渗透在语言之中传递给学生,使学生从枯燥的数学知识中解脱出来,提高他们学习数学的兴趣。
例如,在课堂练习中,教师说“请把这道题做一做!”倒不如用“我看哪位同学能做出这道题,而且做得又对又快!
”此时,再给同学们送去和蔼、慈祥的眼神。同样的意思,不同的语气,前者感觉生硬,没有激情,而后者则倍感亲切自然,没有畏惧感,尤其那些后进生,和蔼的语气,慈祥的眼神是对他们心灵的引诱(诱惑),就会使教与学水乳交融,学习者跃跃欲试,效果会更好。
二、语言幽默,富有情趣
在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力,有助于学生去理解、接受和记忆新知识。尤其小学数学教学中,术语较多,与其让学生死记硬背,不如冲破“纯数学课”的模式,讲一些简单的故事或用幽默风趣的笑话来描述,因为数学总是渗透在实际问题中,只有联系实际“讲得活”,才容易激发学生的学习兴趣,学得懂,记得牢,才有利于培养学生的创新意识与创新能力,促进学生整体素质的发展。
例如,在讲分数的意义中的“平均分”时,我不妨将“分子”、“分母”比作两个同学,要给他们分东西,一个分多,一个分少,再问“分子分得多,分母分得少行不行?”这时同学们异口同声说:“不行!”老师说:“噢,我知道你们的心情是一样的,你看看‘分母’不愿意,生气了,该咋办?”“重分!”这幽默风趣的语调使同学们豁然开朗,顿时笑开了花,既活跃了课堂气氛,又使所阐述的问题迎刃而解,理解得透,巩固得深。当然,不是所有引人发笑的都是幽默,幽默的数学语言应具有深刻的智慧,能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。幽默只是手段,并不是目的,不能为幽默而幽默,如果脱离教材的内容和实际需要,一味调笑逗乐,那只会给学生以粗俗轻薄、油嘴滑舌之感。
三、语言生动,确保通俗
数学具有高度的抽象眭,而高度抽象的数学內容又可以借生动具体的原型材料直观化。小学生纯真、活跃,表现出强烈的求知欲和好奇心,但他们的学习心理处于“幼稚期”,直观性强。因此,在教学中要善于运用贴近学生生活的事例,用一些形象生动的比喻词,把所讲的例题用故事的形式描述出来,使抽象难懂的教学内容变得妙趣横生,赏心悦目。尤其是应用题的教学,把应用题中有关的量用形象生动的比喻词或故事的形式描述后,再按要求去做,效果更佳。
四、数学术语严密准确,具有科学性
众所周知数学是一门偏重于理性知识传授的学科,它具有严谨的知识体系,抽象而简洁的表达形式。为此,在数学教学中,教师应该深入钻研教材,领会教材编写意图,严密而又准确地设计教学语言,用准确、科学的数学语言回答各种数学问题。
1.语言要有科学性。课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现,知识的科学性决定了语言的科学性,而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。作为教师,要从以下两点做起:一是对概念的实质和术语的含义,须有个透彻的了解,比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等,如果混为一谈,就违背了同一律。二是必须用科学的术语来授课,不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等,比如,不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”,不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
2.教学语言要严谨。数学语言除了具有准确性之外,还应有规范化的要求,如吐词清晰,读句分明,坚持用普通话教学,根据不同学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语。要准确无误,不绕圈子,用最短的时间传递最大量的信息。
五、效率为先,错落有致
1.一般处语言要简练。教学中,有的教师唯恐学生“消化不良”,讲课语言繁琐罗嗦,面面俱到,其实这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系,更不利于发展学生智力,培养学生能力。须知,语言精练并不是单纯地削减语言的数量,而是要提高语言质量。语言精练必须服从于教学规律,采用最优教学方法,放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结,教师的语言只起到画龙点睛的作用。
2.重点处语言要反复。小学数学课堂中,算得多,记得当然也多,那么怎样才能记得牢呢?我认为,只有把概念反复吟咏,偶尔在课前用吟咏概念来代替唱歌。这样既增强了学生的感染力,又加深了记忆,同时又使不会的学生也跟着吟咏,“书读百遍,其意自见”就是这个道理。总之,小学数学教师要注重语言艺术,提高语言的素养,克服形式化、教条化的教学,以乐学善教为基石,循循善导,注重数学评语,融进文学色彩。允许学生用自己喜欢的方式解答实质性的问题,给学生以自主权、自由权,让他们在愉悦的情境参与、锻炼。只有这样,才能提高教育教学质量,全面推进素质教育。
(作者单位:云南省保山市龙陵县勐外坝完全小学)