论文部分内容阅读
摘 要：《语文课程标准》指出：“在低年级，主要是让学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。”为了实现这一目标，可通过联系生活实际，围绕阅读兴趣，组织各种活动，激发学生“写”的兴趣，让写话发生在孩子需要时。
关键词：写话；生活实际；绘本阅读；快乐活动
《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，小学阶段低年级写作教学重点应放在培养学生写作的兴趣和自信心上，注重学生的知识积累，注意学生的语言能力和思维能力的同步发展，让写话发生在学生需要的时刻，让学生愿意写作，热爱写作。关于写话课程，我在以下三个方面做了浅显的尝试，觉得效果很好。
一、寻找自然里那抹迷人的美丽
老舍先生曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。”因此，把生活作为写作的材料是我教孩子们写话的第一步。虽然有生活，但并不等于会写出好文章，得学会仔细观察。粗略观察可写出轮廓，细致观察，能写得充实具体，从不同角度观察结果也不一样，如果将观察和想象结合起来，就会写得栩栩如生。
十月金秋，当第一批桂花若隐若现于枝叶中时，我就和孩子们活跃在校园里，开始了我们的“我与自然”的课程。
课例1。师：孩子们，最近，校园里有什么变化吗？生：最大的变化就是我们校园里的桂花开放了，好香啊！师：看来，你们的小鼻子还是很灵的嘛！那远远地欣赏一下这桂花树，有什么感觉呢？最好用上一个比喻句。生：高大的桂花树多么像一把绿色大伞。生：哦，它撑着大伞是在为小蚂蚁挡住猛烈、刺眼的阳光呢。生：那些小小的、细细的桂花看不大清，好像羞答答的小女孩都把自己藏起来了吔。师：孩子们眼中的桂花树不仅仅是树本身了，多么有情趣，真好。
后来走近了，我们又从看、摸、闻、尝等多种方式地与桂花树接触后，孩子们的语言表达鲜亮极了。
生：叶子密密层层、郁郁葱葱的，碧绿的好像要滴出油来了。生：没想到，桂花树的叶子表面竟然那么滑，怪不得，下雨过后，小雨点总不能在上面免费睡上一觉，“哧溜”掉泥土里去了。
在那个早晨，我们欣赏了让人赏心悦目、令人心旷神怡的桂花。又一个雨后，我们同样细数着那一层掉落的、干枯的、暗淡的抱着泥土已静静地修身养息的桂花。哦，枝头间还有那死死抱紧的花儿，正继续喷吐出它们的芳香。我们还在十来天后，上上下下地寻找桂花的踪迹，顷刻间，桂花好像都约好了，一起扑向大地妈妈的怀抱。一连两个星期，我们做着同样一件事——观察桂花树，同样的观察中，我们记录下了此时与彼时的独特。每一次的观察后，我们都有组织地利用比喻句大擂台、拟人句赛赛赛等形式指导、激励学生进行更好地表达与交流。就这样，我们静静地观察过一串红、天人菊、满天星、紫薇树等，平时那熟视无睹的景物都变成了一个个灵动的文字。听，文字都唱起了轻快的歌儿。
二、聆听留白处那份深沉的情感
《新课程标准》指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能，这里的每一个能力的培养都是在指导学生说好话、写好话。与学生的一起阅读中，引导学生想象最佳的方法莫过于立足于故事，从故事中挖掘材料，所以利用“留白”，进行自由大胆地表述、表演就是一把开启学生想象空间大门的“金钥匙”。一年级第一学期一开始，我们就接触到了《可爱的鼠小弟》系列，清爽明快的色彩，充满质感的铅笔线条，可爱的鼠小弟用一个又一个幽默、温馨，出人意料的故事带给了孩子们无尽的阅读乐趣，而活泼俏皮、真诚善良的鼠小弟更是走入了千万孩子的心中，成为了他们生活中的一部分。
我们学习到了鼠小弟和他的好朋友身上的善动脑筋、永不放弃、大胆尝试等许多好品质。更值得庆幸的是和孩子们读这些故事时，我从未居高临下过，因为我们都发现了鼠小弟的视角就是孩子的视角，它的故事就是孩子的故事，它的幻想就是孩子的幻想……这样美妙的故事犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出了朵朵美丽的花朵。就这样，在绘本阅读课上，当阅读到《想吃苹果的鼠小弟》这则故事中前面的8个动物朋友拿走了苹果，苹果树上只剩下2只苹果时，孩子们都和鼠小弟一样着急、不甘。
三、享受活动中那种独特的滋味
陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”低年级孩子的特点是好动，开展各种活动既适应孩子的心理特征，又能为打开学生的写话思路服务，于是我便利用每个学期学校组织的大大小小的活动，如庆六·一、欢度元宵、读书节活动等，开展精彩纷呈的班级活动，“谁是铁蛋王”“蛋壳PK书”“粽叶飘香”、课本剧……让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，然后让他们将看到的、听到的、感受到的尽自己最大的能力表达出来。
利用活动，进行写话训练，是一个很好的方法。再如儿童节到了，我组织学生从家里带来彩笔、白纸、绒线、针等，利用课余时间自己做贺卡、小礼物。这样，学生在不知不觉中，用自己美好的心灵、灵巧的双手做了有意义的事情。既丰富了课余生活，又创造了丰富的写话素材，更有助于学生写出具有真情实感的话，真可谓一举三得。充分利用好这些活动资源，在活动中或者活动后及时地组织交流、分享我们的独特感受。就这样，我们的孩子在活动中获得知识，感受到快乐，并能将自己独特的感受以文字的形式珍藏。
留心生活，带着孩子在自然里找寻那抹迷人的美丽；热爱阅读，引导孩子在留白处聆听那份深沉；快乐活动，激发孩子在表达里品尝独特的滋味。低年级的写话训练，写话课程就是在这样和孩子们玩玩、讲讲、说说、猜猜、动动中开展的，让写话发生在孩子需要的时刻。一段时间的实践，我发现这样的尝试对提高孩子的写话能力极有成效。
关键词：写话；生活实际；绘本阅读；快乐活动
《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，小学阶段低年级写作教学重点应放在培养学生写作的兴趣和自信心上，注重学生的知识积累，注意学生的语言能力和思维能力的同步发展，让写话发生在学生需要的时刻，让学生愿意写作，热爱写作。关于写话课程，我在以下三个方面做了浅显的尝试，觉得效果很好。
一、寻找自然里那抹迷人的美丽
老舍先生曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。”因此，把生活作为写作的材料是我教孩子们写话的第一步。虽然有生活，但并不等于会写出好文章，得学会仔细观察。粗略观察可写出轮廓，细致观察，能写得充实具体，从不同角度观察结果也不一样，如果将观察和想象结合起来，就会写得栩栩如生。
十月金秋，当第一批桂花若隐若现于枝叶中时，我就和孩子们活跃在校园里，开始了我们的“我与自然”的课程。
课例1。师：孩子们，最近，校园里有什么变化吗？生：最大的变化就是我们校园里的桂花开放了，好香啊！师：看来，你们的小鼻子还是很灵的嘛！那远远地欣赏一下这桂花树，有什么感觉呢？最好用上一个比喻句。生：高大的桂花树多么像一把绿色大伞。生：哦，它撑着大伞是在为小蚂蚁挡住猛烈、刺眼的阳光呢。生：那些小小的、细细的桂花看不大清，好像羞答答的小女孩都把自己藏起来了吔。师：孩子们眼中的桂花树不仅仅是树本身了，多么有情趣，真好。
后来走近了，我们又从看、摸、闻、尝等多种方式地与桂花树接触后，孩子们的语言表达鲜亮极了。
生：叶子密密层层、郁郁葱葱的，碧绿的好像要滴出油来了。生：没想到，桂花树的叶子表面竟然那么滑，怪不得，下雨过后，小雨点总不能在上面免费睡上一觉，“哧溜”掉泥土里去了。
在那个早晨，我们欣赏了让人赏心悦目、令人心旷神怡的桂花。又一个雨后，我们同样细数着那一层掉落的、干枯的、暗淡的抱着泥土已静静地修身养息的桂花。哦，枝头间还有那死死抱紧的花儿，正继续喷吐出它们的芳香。我们还在十来天后，上上下下地寻找桂花的踪迹，顷刻间，桂花好像都约好了，一起扑向大地妈妈的怀抱。一连两个星期，我们做着同样一件事——观察桂花树，同样的观察中，我们记录下了此时与彼时的独特。每一次的观察后，我们都有组织地利用比喻句大擂台、拟人句赛赛赛等形式指导、激励学生进行更好地表达与交流。就这样，我们静静地观察过一串红、天人菊、满天星、紫薇树等，平时那熟视无睹的景物都变成了一个个灵动的文字。听，文字都唱起了轻快的歌儿。
二、聆听留白处那份深沉的情感
《新课程标准》指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能，这里的每一个能力的培养都是在指导学生说好话、写好话。与学生的一起阅读中，引导学生想象最佳的方法莫过于立足于故事，从故事中挖掘材料，所以利用“留白”，进行自由大胆地表述、表演就是一把开启学生想象空间大门的“金钥匙”。一年级第一学期一开始，我们就接触到了《可爱的鼠小弟》系列，清爽明快的色彩，充满质感的铅笔线条，可爱的鼠小弟用一个又一个幽默、温馨，出人意料的故事带给了孩子们无尽的阅读乐趣，而活泼俏皮、真诚善良的鼠小弟更是走入了千万孩子的心中，成为了他们生活中的一部分。
我们学习到了鼠小弟和他的好朋友身上的善动脑筋、永不放弃、大胆尝试等许多好品质。更值得庆幸的是和孩子们读这些故事时，我从未居高临下过，因为我们都发现了鼠小弟的视角就是孩子的视角，它的故事就是孩子的故事，它的幻想就是孩子的幻想……这样美妙的故事犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出了朵朵美丽的花朵。就这样，在绘本阅读课上，当阅读到《想吃苹果的鼠小弟》这则故事中前面的8个动物朋友拿走了苹果，苹果树上只剩下2只苹果时，孩子们都和鼠小弟一样着急、不甘。
三、享受活动中那种独特的滋味
陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”低年级孩子的特点是好动，开展各种活动既适应孩子的心理特征，又能为打开学生的写话思路服务，于是我便利用每个学期学校组织的大大小小的活动，如庆六·一、欢度元宵、读书节活动等，开展精彩纷呈的班级活动，“谁是铁蛋王”“蛋壳PK书”“粽叶飘香”、课本剧……让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，然后让他们将看到的、听到的、感受到的尽自己最大的能力表达出来。
利用活动，进行写话训练，是一个很好的方法。再如儿童节到了，我组织学生从家里带来彩笔、白纸、绒线、针等，利用课余时间自己做贺卡、小礼物。这样，学生在不知不觉中，用自己美好的心灵、灵巧的双手做了有意义的事情。既丰富了课余生活，又创造了丰富的写话素材，更有助于学生写出具有真情实感的话，真可谓一举三得。充分利用好这些活动资源，在活动中或者活动后及时地组织交流、分享我们的独特感受。就这样，我们的孩子在活动中获得知识，感受到快乐，并能将自己独特的感受以文字的形式珍藏。
留心生活，带着孩子在自然里找寻那抹迷人的美丽；热爱阅读，引导孩子在留白处聆听那份深沉；快乐活动，激发孩子在表达里品尝独特的滋味。低年级的写话训练，写话课程就是在这样和孩子们玩玩、讲讲、说说、猜猜、动动中开展的，让写话发生在孩子需要的时刻。一段时间的实践，我发现这样的尝试对提高孩子的写话能力极有成效。