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[摘 要] 培养学生的独立学习能力是教学中的重要内容，不仅能够推进教学改革，更有利于学生关键能力的提升。中职院校护理专业教学工作顺应着大趋势也进行着热火朝天的改变，特别是对教学模式的研究，2007年开始进入教学领域的翻转课堂在此发挥了十分重要的作用，以此为基础，对该模式的特征、优势及思考进行总结。
[关 键 词] 翻转课堂教学;护理学基础;中职院校;应用思考
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）29-0114-02
一、翻转课堂教学的含义
（一）翻转课堂教学概念
翻转课堂教学从字面意思理解就是将教学模式进行彻底地改变，完美地将课上环节与课下环节进行连接，实现课下学生自主学习，利用课下时间对材料进行搜集和整理，课上由教师引导，完成课程的学习和讨论，合理地对学习时间进行综合的把握。自2007年开始翻转课堂教学的模式出现在大众眼前，被越来越多的教育者接受和采纳，基于其自身的特点，翻转课堂教学将更多的注意力放在学生身上，此种模式下的教学开始大胆地尝试让学生自主学习、复习、引导课程进程，通过学生的自主学习完成来支持课堂教学。翻转课堂教学从理论和实践上来说无疑是课堂教学的一种创新，而今，翻转课堂教学经过锤炼和总结，被赋予了更多新内容和时代特征，为教改的推进提供了很多动力。
（二）翻转课堂教学的特征
1.在翻转课堂模式的作用下，学生的课堂积极性得到了完美的呈现，同时也能够将教学时间有效地进行整合。将课前、课上、课后三个重要环节进行完美衔接，打破了教师一个人牵引整个课程的枯燥模式，由学生作为牵引，进行集体讨论学习，教师作为引路人进行疏导、引导，学生将学习结果反馈给教师，由教师对疑点、难点进行一一解答。达到真正的“师者，所以传道授业解惑也”。
2.翻转课堂运用大数据时代的优势，教材资源空前丰富多彩，在网络中课堂准备的课件涵盖的范围十分广泛，教师拥有更多的选择去授课，丰富了课堂授课内容，生动灵活的案例不仅可以活跃整个课堂的气氛，也可以调动学生学习的乐趣。
3.教师身份的不断改变，传统课堂中，课前由教师作为引导教学，课上对知识点进行集中解答，课后通过反馈的方式来提高收获教学。翻转课堂颠覆了此种模式，教师在此种模式的作用下不仅仅是一个引路人的身份，通过问题抛给学生，组织学生对课程进行学习。学生充分发挥自己的主观能动性，发挥引领课程的主人翁地位，通过观看课件，分组依次进行讨论学习，彼此分享学习成果，发挥主人翁意识。教师增强学生学习的积极性，兼顾绝大多数学生的接受程度，来提升课堂的整体质量，達到教书育人的宗旨和目的，坚守师者初心。
4.增强新时代师生之间互动，构建和谐友好的师生关系。传统教学模式下，教师一人主导授课，无法集中全体学生的注意力，导致很多学生在课上不会紧跟教师的步伐，长此以往，教师的教学效果得不到很好的反馈，久而久之教师内心也会充满挫败感。在翻转课堂模式中，教师作为引路人很乐意看见学生自主解决问题、分析问题，学生通过运用知识点来解决问题，将疑问与教师进行探讨，学生的学习能力能够得到很快提升，教师通过与学生的互动也能得到很好的反馈，形成教师的教学工作与学生的学习任务的良性互动。
二、中职护理学的现状
在现阶段，中国的中职护理学也在摸索前进中，我国的中职护理学发展慢、历程也不是很长，传统的专业教学较为落后。况且纯粹地将国外的教学模式与中国实际相结合，不仅会导致消化不良，还会影响教学效果。而在当下，课堂授课整体以教师为中心，学生被动、消极地接受知识灌输，此种现状下的学生素质不是很高，也无法在综合实力的较量中找到适合自己的社会定位。在这样的情势下我们必须尽快地转变教师的此种误导性的教学方式，并结合时代的特点探索出新的教学模式，让学生的综合素养得以提高，确保莘莘学子在毕业之后都能找到舒心的工作，为学生更好的明天积累更多的教学经验。
三、翻转课堂教学模式在护理学基础教学中的应用策略
在课前准备环节，由教师准备上课学习的材料，通过相关网络App平台、手机客户端发布微视频、学习计划、课程、案例、学习资料、PPT，指导学生进行自学的同时提出学习技能操作的学习要求，在学生自学中，课程一周前要求学生在教学的内容之内进行自学，可以登录App平台，按照教师的相关要求还有授课大纲进行引导性自学，学生以学习小组为单位，根据自己所学的技能和知识，互相探讨，进行分析和总结，并将难点和疑点向教师讨论学习，总结理论知识和学习技能操作的关键点，运用网络寻找相关的论文和学习材料，进行总结和反馈。课前学习效果的反馈也是十分重要的一步，教师要登录网络教学平台，观看学生的疑问，通过回答疑问，总结学生在学习理论知识和操作过程中会经常遇到的瓶颈，分析学生学习的具体情况以及学习进度，通过这些反馈去了解学生，更好地为之后的课堂环节提供有力的保障。
实验教学和理论教学是护理学基础教学两大板块，故此，教师在授课的过程中主要从以下几个角度入手：（1）利用课堂学习的时间，通过教师指引，对关键性的问题进行提问。（2）学生主动到讲台上来实践，通过教师指导，让台下的学生通过对台上学生的实践和表现进行分析，记录实践过程中的好处与坏处，点评其操作过程，之后通过教师对操作同学进行总结和反思，归纳课堂的重点和难点。（3）教师积极鼓励学生进行课堂提问来增加课堂互动，针对学生提出的问题，教师进行反馈和总结，通过分析课上学生的学习情况，以此来帮助学生解决相关问题，提升学生的综合水平。（4）教师通过课堂反馈对学生的个别进行指导，以便更好地了解学生，帮助学生。 教师在教学完成后，课堂的学习也没有终止，教师会根据学生的课上表现进行反馈，有的放矢地解决重点、难点、疑点，对学生的疑问进行有效的解答，此外，教师还会引导学生进行实践操作，教师作为一个引导者不会过多地干预学生学习，让学生在实践中对知识产生更加深刻的认识，综合提升学生的素质。
四、翻转课堂教学模式在护理学基础课程教学中的应用思考
事实上，临床护理专业的基础知识、基础技术是护理学基础课程的研究对象，其教学目标是提升学生的理论知识水平、增强学生的实践操作技能。相较于过去传统的教学模式，翻转课堂具有其独特的魅力，也兼具吸引力和趣味性。學生在不知不觉间就会参与进来并且积极主动地进行学习，可以说翻转课堂教学模式是具有很多优势的教学方法。对翻转课堂教学模式在护理学基础课程教学中的应用进行分析说明。
（一）增加师生互动，转变师生角色
翻转课堂这种新型的教学模式具有很多优点，能够促进师生之间的角色转换，对以往传统模式有了一定的冲击，教师不再是纯粹的授课者，转变成为引路人的角色，学生成为主导力量对课堂进行整体把握，打破了教师在护理教学中占据主导地位带来的诸多问题。翻转课堂教学模式在现实中面临的最大困境无非就是如何提升课堂教学，这点要求无疑使教师教学能力和专业素养在翻转课堂模式下会受到更多的考验。学生在这个进程中拥有了绝对的主导地位，通常学生在学习的过程中自主操作教学平台和多媒体播放器，这也就要求学生掌握拥有更多的信息技术处理能力。再次值得一说的是，学生和教师自主学习的能力并不强，翻转课堂教学模式下学生操作学习平台的能力并不高，多种多样的学习内容和学习问题都需要学生通过自己的努力在课堂之外解决，如何让学生永葆动力这是一个值得思考的问题。
（二）促进师生沟通，构建和谐的师生关系
翻转课堂最大的优点就在于其大部分学习时间基本都是在课下，这给学生提供了十分便利的自己学习的时间，学生课下拥有更多的时间去学习，我们的教师在课堂上也不需要按照固有教材进行宣读，整个教学过程是一个有序的过程。师生之间沟通和交流的时间主要集中于课堂。举例说明，一个班级的学生人数多，中职护理基础实训教学必须要研究的重要课题之一就是如何保证师生沟通的效果，从另一个角度来说，初中阶段大多数学生没有打好牢固的基础，中职学生的学习基础往往参差不齐，水平不一，致使学习基础、学习层次、学习能力都有所不足，故很难融入中职护理专业学习中去，也十分难融入学习氛围中，教师无法从诸多的学生中明确学生的学习效果，基于此就很易造成班级学习效果分化差别大的问题。
（三）加强信息技术建设，提高教师能力
信息技术和互联网技术为支持是翻转课堂教学模式的优势之一，不仅从教师制作教学视频观的角度看，还是学生自发的观看视频都存在这种情况，在大背景下，计算机互联网技术是每位学生和教师必须掌握的，因此保证中职护理专业的教学质量，我们还必须要加强信息技术软硬件设施建设，从而提升课堂的效率。在当下，很多教师不能熟练地操作和制作微课视频，导致教学工作的效率久久无法提升。为了解决这种不足，我们在今后的工作中可以对教师进行岗前、岗中培训，提高教师的信息技术处理能力，让他们能够掌握，并且熟练运用一般应用的计算机技术，从而提升课堂教学整体效果。此外，在一些教育落后的地区，由于网络建设和基础设施建设的落后，有一部分农村地区的教室没有配备完善的多媒体教学，很多中职院校护理生无法观看教学视频，翻转课堂的实现基本落空。因此，部分落后地区加强基础设施及网络建设必然是我们工作的重点。
目前，在我国翻转课堂这种全新的教学模式在中职护理学基础实训教学领域应用中获得了一些效果，但是目前由于各种原因和很多条件的限制，导致该模式的作用还无法充分显现，甚至出现很多弊端，笔者认为，翻转课堂与中职护理学基础教学的结合，要求我们对更深层次理论和实践进行系统的学习。
参考文献：
佘兰，曹建平.翻转课堂教学模式在基础护理技术实训教学中的应用[J].卫生职业教育，2017（22）.
编辑 王海文
[关 键 词] 翻转课堂教学;护理学基础;中职院校;应用思考
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）29-0114-02
一、翻转课堂教学的含义
（一）翻转课堂教学概念
翻转课堂教学从字面意思理解就是将教学模式进行彻底地改变，完美地将课上环节与课下环节进行连接，实现课下学生自主学习，利用课下时间对材料进行搜集和整理，课上由教师引导，完成课程的学习和讨论，合理地对学习时间进行综合的把握。自2007年开始翻转课堂教学的模式出现在大众眼前，被越来越多的教育者接受和采纳，基于其自身的特点，翻转课堂教学将更多的注意力放在学生身上，此种模式下的教学开始大胆地尝试让学生自主学习、复习、引导课程进程，通过学生的自主学习完成来支持课堂教学。翻转课堂教学从理论和实践上来说无疑是课堂教学的一种创新，而今，翻转课堂教学经过锤炼和总结，被赋予了更多新内容和时代特征，为教改的推进提供了很多动力。
（二）翻转课堂教学的特征
1.在翻转课堂模式的作用下，学生的课堂积极性得到了完美的呈现，同时也能够将教学时间有效地进行整合。将课前、课上、课后三个重要环节进行完美衔接，打破了教师一个人牵引整个课程的枯燥模式，由学生作为牵引，进行集体讨论学习，教师作为引路人进行疏导、引导，学生将学习结果反馈给教师，由教师对疑点、难点进行一一解答。达到真正的“师者，所以传道授业解惑也”。
2.翻转课堂运用大数据时代的优势，教材资源空前丰富多彩，在网络中课堂准备的课件涵盖的范围十分广泛，教师拥有更多的选择去授课，丰富了课堂授课内容，生动灵活的案例不仅可以活跃整个课堂的气氛，也可以调动学生学习的乐趣。
3.教师身份的不断改变，传统课堂中，课前由教师作为引导教学，课上对知识点进行集中解答，课后通过反馈的方式来提高收获教学。翻转课堂颠覆了此种模式，教师在此种模式的作用下不仅仅是一个引路人的身份，通过问题抛给学生，组织学生对课程进行学习。学生充分发挥自己的主观能动性，发挥引领课程的主人翁地位，通过观看课件，分组依次进行讨论学习，彼此分享学习成果，发挥主人翁意识。教师增强学生学习的积极性，兼顾绝大多数学生的接受程度，来提升课堂的整体质量，達到教书育人的宗旨和目的，坚守师者初心。
4.增强新时代师生之间互动，构建和谐友好的师生关系。传统教学模式下，教师一人主导授课，无法集中全体学生的注意力，导致很多学生在课上不会紧跟教师的步伐，长此以往，教师的教学效果得不到很好的反馈，久而久之教师内心也会充满挫败感。在翻转课堂模式中，教师作为引路人很乐意看见学生自主解决问题、分析问题，学生通过运用知识点来解决问题，将疑问与教师进行探讨，学生的学习能力能够得到很快提升，教师通过与学生的互动也能得到很好的反馈，形成教师的教学工作与学生的学习任务的良性互动。
二、中职护理学的现状
在现阶段，中国的中职护理学也在摸索前进中，我国的中职护理学发展慢、历程也不是很长，传统的专业教学较为落后。况且纯粹地将国外的教学模式与中国实际相结合，不仅会导致消化不良，还会影响教学效果。而在当下，课堂授课整体以教师为中心，学生被动、消极地接受知识灌输，此种现状下的学生素质不是很高，也无法在综合实力的较量中找到适合自己的社会定位。在这样的情势下我们必须尽快地转变教师的此种误导性的教学方式，并结合时代的特点探索出新的教学模式，让学生的综合素养得以提高，确保莘莘学子在毕业之后都能找到舒心的工作，为学生更好的明天积累更多的教学经验。
三、翻转课堂教学模式在护理学基础教学中的应用策略
在课前准备环节，由教师准备上课学习的材料，通过相关网络App平台、手机客户端发布微视频、学习计划、课程、案例、学习资料、PPT，指导学生进行自学的同时提出学习技能操作的学习要求，在学生自学中，课程一周前要求学生在教学的内容之内进行自学，可以登录App平台，按照教师的相关要求还有授课大纲进行引导性自学，学生以学习小组为单位，根据自己所学的技能和知识，互相探讨，进行分析和总结，并将难点和疑点向教师讨论学习，总结理论知识和学习技能操作的关键点，运用网络寻找相关的论文和学习材料，进行总结和反馈。课前学习效果的反馈也是十分重要的一步，教师要登录网络教学平台，观看学生的疑问，通过回答疑问，总结学生在学习理论知识和操作过程中会经常遇到的瓶颈，分析学生学习的具体情况以及学习进度，通过这些反馈去了解学生，更好地为之后的课堂环节提供有力的保障。
实验教学和理论教学是护理学基础教学两大板块，故此，教师在授课的过程中主要从以下几个角度入手：（1）利用课堂学习的时间，通过教师指引，对关键性的问题进行提问。（2）学生主动到讲台上来实践，通过教师指导，让台下的学生通过对台上学生的实践和表现进行分析，记录实践过程中的好处与坏处，点评其操作过程，之后通过教师对操作同学进行总结和反思，归纳课堂的重点和难点。（3）教师积极鼓励学生进行课堂提问来增加课堂互动，针对学生提出的问题，教师进行反馈和总结，通过分析课上学生的学习情况，以此来帮助学生解决相关问题，提升学生的综合水平。（4）教师通过课堂反馈对学生的个别进行指导，以便更好地了解学生，帮助学生。 教师在教学完成后，课堂的学习也没有终止，教师会根据学生的课上表现进行反馈，有的放矢地解决重点、难点、疑点，对学生的疑问进行有效的解答，此外，教师还会引导学生进行实践操作，教师作为一个引导者不会过多地干预学生学习，让学生在实践中对知识产生更加深刻的认识，综合提升学生的素质。
四、翻转课堂教学模式在护理学基础课程教学中的应用思考
事实上，临床护理专业的基础知识、基础技术是护理学基础课程的研究对象，其教学目标是提升学生的理论知识水平、增强学生的实践操作技能。相较于过去传统的教学模式，翻转课堂具有其独特的魅力，也兼具吸引力和趣味性。學生在不知不觉间就会参与进来并且积极主动地进行学习，可以说翻转课堂教学模式是具有很多优势的教学方法。对翻转课堂教学模式在护理学基础课程教学中的应用进行分析说明。
（一）增加师生互动，转变师生角色
翻转课堂这种新型的教学模式具有很多优点，能够促进师生之间的角色转换，对以往传统模式有了一定的冲击，教师不再是纯粹的授课者，转变成为引路人的角色，学生成为主导力量对课堂进行整体把握，打破了教师在护理教学中占据主导地位带来的诸多问题。翻转课堂教学模式在现实中面临的最大困境无非就是如何提升课堂教学，这点要求无疑使教师教学能力和专业素养在翻转课堂模式下会受到更多的考验。学生在这个进程中拥有了绝对的主导地位，通常学生在学习的过程中自主操作教学平台和多媒体播放器，这也就要求学生掌握拥有更多的信息技术处理能力。再次值得一说的是，学生和教师自主学习的能力并不强，翻转课堂教学模式下学生操作学习平台的能力并不高，多种多样的学习内容和学习问题都需要学生通过自己的努力在课堂之外解决，如何让学生永葆动力这是一个值得思考的问题。
（二）促进师生沟通，构建和谐的师生关系
翻转课堂最大的优点就在于其大部分学习时间基本都是在课下，这给学生提供了十分便利的自己学习的时间，学生课下拥有更多的时间去学习，我们的教师在课堂上也不需要按照固有教材进行宣读，整个教学过程是一个有序的过程。师生之间沟通和交流的时间主要集中于课堂。举例说明，一个班级的学生人数多，中职护理基础实训教学必须要研究的重要课题之一就是如何保证师生沟通的效果，从另一个角度来说，初中阶段大多数学生没有打好牢固的基础，中职学生的学习基础往往参差不齐，水平不一，致使学习基础、学习层次、学习能力都有所不足，故很难融入中职护理专业学习中去，也十分难融入学习氛围中，教师无法从诸多的学生中明确学生的学习效果，基于此就很易造成班级学习效果分化差别大的问题。
（三）加强信息技术建设，提高教师能力
信息技术和互联网技术为支持是翻转课堂教学模式的优势之一，不仅从教师制作教学视频观的角度看，还是学生自发的观看视频都存在这种情况，在大背景下，计算机互联网技术是每位学生和教师必须掌握的，因此保证中职护理专业的教学质量，我们还必须要加强信息技术软硬件设施建设，从而提升课堂的效率。在当下，很多教师不能熟练地操作和制作微课视频，导致教学工作的效率久久无法提升。为了解决这种不足，我们在今后的工作中可以对教师进行岗前、岗中培训，提高教师的信息技术处理能力，让他们能够掌握，并且熟练运用一般应用的计算机技术，从而提升课堂教学整体效果。此外，在一些教育落后的地区，由于网络建设和基础设施建设的落后，有一部分农村地区的教室没有配备完善的多媒体教学，很多中职院校护理生无法观看教学视频，翻转课堂的实现基本落空。因此，部分落后地区加强基础设施及网络建设必然是我们工作的重点。
目前，在我国翻转课堂这种全新的教学模式在中职护理学基础实训教学领域应用中获得了一些效果，但是目前由于各种原因和很多条件的限制，导致该模式的作用还无法充分显现，甚至出现很多弊端，笔者认为，翻转课堂与中职护理学基础教学的结合，要求我们对更深层次理论和实践进行系统的学习。
参考文献：
佘兰，曹建平.翻转课堂教学模式在基础护理技术实训教学中的应用[J].卫生职业教育，2017（22）.
编辑 王海文