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【摘要】面对大量流动人口子女在学习上的问题，学校提出融合教育的教学策略，笔者就如何利用融合教育来提高初中数学教育，并弥补初中数学衔接的缺口来展开探索。
【关键词】融合教育；初中数学衔接；课堂教学；学习兴趣
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0274-01
随着流动人口的增加，昆山在校学生的流动人口子女居高不下。家长的流动性决定了他们子女在学习以及思想道德教育上缺乏持续性。面对这一系列问题，我们作为一所民办初中选择了以《融合教育》作为学校的办学特色，希望通过这样的教育来弥补和提升我们的教育事业。作为学校中的一名数学教师，理所当然应该充分利用融合教育的手段来实现提高数学的教学。根据个人的一点点经验作了一些小小的探索，希望能探索出一条路子，切实提高中学数学课堂教学的质量。
一、课堂教学中融合丰富的教学素材，有利于激发学生的学习兴趣
数学学习，不是数学发展史的浓缩，数学教师应当主动引导学生积极创生新的课程资源。精炼的文字形式可以给学生以新的信息视角；有趣的生活素材可以给学生以参与探讨的热情；丰富的数学思想可以给学生以思维的启迪。我们数学教师应该如何引导学生呢？在数学教学活动中，如果我们适时、合理地渗透一些古代算题，这样就不仅可以丰富学生学习内容，也有利于促进学生的数学学习兴趣。让学生了解我国数学文化，数学成就，激发爱数学的情感，从而积极主动地投入到数学学习活动中去。下面我们就举一个古代著名算术题：鸡兔同笼：鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露。数清脚共五十双，各有多少鸡和兔？这道题无论在小学，还是初中都是一道很好的引用素材，在小学我们可以用“砍足法”、“添足法”“假设法”列出算式得出结果；同样也可作为初中代数式，方程教学的引入素材。这样不仅达到了我们教学的目的而且也使得我们整个教学过程不那么枯燥，同时又激发了学生的学习兴趣。再如，在初中知识点统计的教学中，学生已经在小学对统计学有了初步的了解，他们对统计学更多的了解是很麻烦的计算和枯燥无味的画图，为了让学生对这类知识有个很好的认识，必须激发他们的兴趣，所以我们在教学上要注意挖掘现实生活中的素材进行教学，使学生充分感受统计在日常生活中、社会和各学科领域的广泛应用，体会统计在解决问题中所起的作用，从而调动学生学习统计的积极性。统计观念反映的是有一组数据引发的想法、能推测到得可能结果以及自觉地想到用统计的方法解决问题等，是在亲身经历统计活动中培养出来的一种感觉，动手处理数据并展示自己的结果是一活动性很强、并且充满乐趣的过程，教学中要注意让学生参与到统计的活动中去，鼓励学生积极合作。我们在教学中应寻求各种各样的有用教学素材，以便激发学生的学习兴趣，俗话说：“听之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
二、利用融合教学方法，拉动中小学数学的衔接
如何来解决这一矛盾，让学生在最短的时间内适应初中的生活，如何去引导他们尽快熟悉初中教法呢？本人认为，融入小学教育内容、教学方法，以“低起点、小跨度、慢节奏、求均衡”的手段，在充分了解学生生理、心理所发生的变化的基础上，顺利衔接过关，以求达到提高中学数学教育的目的。
首先，中小学教师教法的融合。初始阶段我们要了解小学课堂的教学方法，从而在课堂上尽量讲的慢一点，讲的细一点，练的多一点，增加直观性从而减少抽象性。并从中找出突破点，以便学生快速地接受新知识。也因此，很多学生上了初中后，成绩有很明显的下降。所以，在教学的初级阶段，初中老师可以借鉴小学教师的教学方法上，在教学中融入小学的教学方法，使得学生在小学到初中的转变过程中感到不是那么的突兀。初中教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认知结构和认知规律出发，有效地改进教法，运用灵活多样的教学方法，激发学生对学习数学的兴趣与愿望.引导他们尽快熟悉初中教法。
其次，知识点的融合教学。从小学数学知识层面划分，主要体现在几何、算术和代数三个领域。这些知识点在小学是重点，同样在初中知识中也不能忽视，但是往往在这些看似已经学过的知识中，初中教学中的衔接就不是那么有成效，在初中教学过程中很多内容在讲的时候有意无意地就跳过了很多的细节。但是仔细了解研究下来，其实这些内容尽管在小学就已经出现过，但大部分都只是作为一些了解性的内容在学，并不要求学生熟练掌握，因为小学注重的是打下数学基础，因此它的主要内容是数、数与数的关系，各种量与计量的方法，各种计算方法，基本图形的识别及周长、面积等的计算，以及一些基本的代数关系。而在初中，我们更注重的是学生数学能力的培养，包括自学能力，计算能力，分析与解决问题的能力，抽象逻辑思维能力等等。所以对很多的学生来说，一些内容虽然似曾相识，但要具体运用，却仍有很大的难度。初中教师要在了解学生在小学掌握的基础上做好新旧知识的融合。
三、学习方法的合理衔接，促进学生更快融入初中教学
在小学阶段中科目少、内容浅，而中学的学习科目一下子成倍的增长，学习的内容也明显加深。并且还要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。进行教学内容的衔接，是提高教学质量的基础。但学生是学习的主体，是以发展学生为本。因此，提高教学质量的关键是改进学生学习方法。那么，怎样重视学习方法上的衔接呢？
第一、强化数学训练，利用多样和可选择性的习题，设计分层次和多样化的训练，还要规范作业要求。就书面作业来看，小学生往往只重结果而轻视过程，升入七年级以后，虽然独立意识日趋提高，但思想并未成熟，突出表现在部分学生的作业不能独立思考完成，或与别人对答案，甚至出现严重的抄作業现象等.因此，必须强化以下两点：一是要严格训练，即教师要在规范解题上为学生做好样子；二是要严格要求，让学生从思想上认识规范作业的重要性，对那些不规范的现象及时要求其纠正。
第二、及时做好复习工作，从而做到“温故而知新”。学习的过程一般可分为“预习”、“学习”、“巩固”三个阶段，而“巩固”又是其中比较重要的阶段。如何去巩固运用所学的知识呢？一是要指导学生进行复习，及时再现当天或本单元所学的知识，平时可采取默记、尝试练习，弄清所学公式、法则意义的来龙去脉及内在联系等，培养他们运用联想、再现、追忆等方法同遗忘作斗争；二是培养学生积累资料，即及时将平时作业、单元练习中技巧性强的题目（如一题多解的题目、变式题等等）收集成册，便于复习时参考，从而提高解题能力，巩固所学的知识。从而减轻学生学习负担，提高学生解题能力。
总之，面对由于不同环境造成的各种差异，以及小学到初中生理、心理方面的发生差异，作为我们老师要搞好教育教学工作，通过我们的教学特色来提高我们的数学教学。
【关键词】融合教育；初中数学衔接；课堂教学；学习兴趣
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0274-01
随着流动人口的增加，昆山在校学生的流动人口子女居高不下。家长的流动性决定了他们子女在学习以及思想道德教育上缺乏持续性。面对这一系列问题，我们作为一所民办初中选择了以《融合教育》作为学校的办学特色，希望通过这样的教育来弥补和提升我们的教育事业。作为学校中的一名数学教师，理所当然应该充分利用融合教育的手段来实现提高数学的教学。根据个人的一点点经验作了一些小小的探索，希望能探索出一条路子，切实提高中学数学课堂教学的质量。
一、课堂教学中融合丰富的教学素材，有利于激发学生的学习兴趣
数学学习，不是数学发展史的浓缩，数学教师应当主动引导学生积极创生新的课程资源。精炼的文字形式可以给学生以新的信息视角；有趣的生活素材可以给学生以参与探讨的热情；丰富的数学思想可以给学生以思维的启迪。我们数学教师应该如何引导学生呢？在数学教学活动中，如果我们适时、合理地渗透一些古代算题，这样就不仅可以丰富学生学习内容，也有利于促进学生的数学学习兴趣。让学生了解我国数学文化，数学成就，激发爱数学的情感，从而积极主动地投入到数学学习活动中去。下面我们就举一个古代著名算术题：鸡兔同笼：鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露。数清脚共五十双，各有多少鸡和兔？这道题无论在小学，还是初中都是一道很好的引用素材，在小学我们可以用“砍足法”、“添足法”“假设法”列出算式得出结果；同样也可作为初中代数式，方程教学的引入素材。这样不仅达到了我们教学的目的而且也使得我们整个教学过程不那么枯燥，同时又激发了学生的学习兴趣。再如，在初中知识点统计的教学中，学生已经在小学对统计学有了初步的了解，他们对统计学更多的了解是很麻烦的计算和枯燥无味的画图，为了让学生对这类知识有个很好的认识，必须激发他们的兴趣，所以我们在教学上要注意挖掘现实生活中的素材进行教学，使学生充分感受统计在日常生活中、社会和各学科领域的广泛应用，体会统计在解决问题中所起的作用，从而调动学生学习统计的积极性。统计观念反映的是有一组数据引发的想法、能推测到得可能结果以及自觉地想到用统计的方法解决问题等，是在亲身经历统计活动中培养出来的一种感觉，动手处理数据并展示自己的结果是一活动性很强、并且充满乐趣的过程，教学中要注意让学生参与到统计的活动中去，鼓励学生积极合作。我们在教学中应寻求各种各样的有用教学素材，以便激发学生的学习兴趣，俗话说：“听之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
二、利用融合教学方法，拉动中小学数学的衔接
如何来解决这一矛盾，让学生在最短的时间内适应初中的生活，如何去引导他们尽快熟悉初中教法呢？本人认为，融入小学教育内容、教学方法，以“低起点、小跨度、慢节奏、求均衡”的手段，在充分了解学生生理、心理所发生的变化的基础上，顺利衔接过关，以求达到提高中学数学教育的目的。
首先，中小学教师教法的融合。初始阶段我们要了解小学课堂的教学方法，从而在课堂上尽量讲的慢一点，讲的细一点，练的多一点，增加直观性从而减少抽象性。并从中找出突破点，以便学生快速地接受新知识。也因此，很多学生上了初中后，成绩有很明显的下降。所以，在教学的初级阶段，初中老师可以借鉴小学教师的教学方法上，在教学中融入小学的教学方法，使得学生在小学到初中的转变过程中感到不是那么的突兀。初中教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认知结构和认知规律出发，有效地改进教法，运用灵活多样的教学方法，激发学生对学习数学的兴趣与愿望.引导他们尽快熟悉初中教法。
其次，知识点的融合教学。从小学数学知识层面划分，主要体现在几何、算术和代数三个领域。这些知识点在小学是重点，同样在初中知识中也不能忽视，但是往往在这些看似已经学过的知识中，初中教学中的衔接就不是那么有成效，在初中教学过程中很多内容在讲的时候有意无意地就跳过了很多的细节。但是仔细了解研究下来，其实这些内容尽管在小学就已经出现过，但大部分都只是作为一些了解性的内容在学，并不要求学生熟练掌握，因为小学注重的是打下数学基础，因此它的主要内容是数、数与数的关系，各种量与计量的方法，各种计算方法，基本图形的识别及周长、面积等的计算，以及一些基本的代数关系。而在初中，我们更注重的是学生数学能力的培养，包括自学能力，计算能力，分析与解决问题的能力，抽象逻辑思维能力等等。所以对很多的学生来说，一些内容虽然似曾相识，但要具体运用，却仍有很大的难度。初中教师要在了解学生在小学掌握的基础上做好新旧知识的融合。
三、学习方法的合理衔接，促进学生更快融入初中教学
在小学阶段中科目少、内容浅，而中学的学习科目一下子成倍的增长，学习的内容也明显加深。并且还要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。进行教学内容的衔接，是提高教学质量的基础。但学生是学习的主体，是以发展学生为本。因此，提高教学质量的关键是改进学生学习方法。那么，怎样重视学习方法上的衔接呢？
第一、强化数学训练，利用多样和可选择性的习题，设计分层次和多样化的训练，还要规范作业要求。就书面作业来看，小学生往往只重结果而轻视过程，升入七年级以后，虽然独立意识日趋提高，但思想并未成熟，突出表现在部分学生的作业不能独立思考完成，或与别人对答案，甚至出现严重的抄作業现象等.因此，必须强化以下两点：一是要严格训练，即教师要在规范解题上为学生做好样子；二是要严格要求，让学生从思想上认识规范作业的重要性，对那些不规范的现象及时要求其纠正。
第二、及时做好复习工作，从而做到“温故而知新”。学习的过程一般可分为“预习”、“学习”、“巩固”三个阶段，而“巩固”又是其中比较重要的阶段。如何去巩固运用所学的知识呢？一是要指导学生进行复习，及时再现当天或本单元所学的知识，平时可采取默记、尝试练习，弄清所学公式、法则意义的来龙去脉及内在联系等，培养他们运用联想、再现、追忆等方法同遗忘作斗争；二是培养学生积累资料，即及时将平时作业、单元练习中技巧性强的题目（如一题多解的题目、变式题等等）收集成册，便于复习时参考，从而提高解题能力，巩固所学的知识。从而减轻学生学习负担，提高学生解题能力。
总之，面对由于不同环境造成的各种差异，以及小学到初中生理、心理方面的发生差异，作为我们老师要搞好教育教学工作，通过我们的教学特色来提高我们的数学教学。