论文部分内容阅读
前些日子,杨林柯老师的《推动自己,就是推动教育》一书正式出版了,我迫不及待地一口气读完,感叹于杨林柯老师对教育的深刻洞见外,更感到有一种力量在内心升腾。本书较为全面地反映了杨林柯老师的教育教学生活和思考历程,也见证了他精神不断成长的过程。正如书名所写,推动自己,就是推动教育。我所理解的这推动的力量,有三个方面,就是爱、立人和行动。
夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之间没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”杨林柯老师用实践证明:有爱,就有教育;有爱,就能推动教育。
他让学生写每日箴言,在繁杂学业中思考人生意义;关注学生情窦初开的心理状态,给学生回信、帮助学生给父母回信,正确认识爱的价值;引导学生认识生命的独特与精彩,使其走出思想的泥淖。从一篇篇的教育故事中,从一封封的学生信件中,我们总能看到真挚的情感在师生间无界流动。
在杨林柯老师眼里,一个人在成长的过程中,爱比什么都重要。教师对学生之爱,就是一种引导,触发孩子内在的觉醒,使之学会独立思考和判断,同时实现自我成长。要爱学生,就要真正尊重学生,建立与学生的密切联系,设身处地地关心学生。没有人是一座孤岛,有了尊重,就会有温暖,就会有奇迹。
爱也是一所学校。每个人,特别是教育工作者,都要努力学会去爱,提高自己爱的能力,要时时刻刻警惕和避免因为“爱无能”而伤害教育对象,造成负教育的后果。
什么是教育的基本规律,怎样才能推动教育前行,在杨林柯老师看来,就是“立人”。 什么是“立人”?通过我的阅读,我认为它至少包含两个层面的含义:
首先,是教师自己要站立起来,不跪着教书,成为一个真正站直了的人。受应试教育评价机制和分数至上观念的影响,平心而论,有一部分教育工作者,还未能十分清醒地认识到“立人”的重要性,其自身也没“立”起来。可是,我们从书中却看到了作者笔直挺立的形象!这种挺立,是拒绝班级之间恶性的分数竞争;是拒绝应付性的教案检查;是反对相关不合理的制度……种种行动,每一项去完成,恐怕在目前的教育体制下,都是需要极大勇气的。何况,他不仅全都付诸实践了,还诉诸笔端,记录点滴,这更是一种执着。
其次,更进一层来看,教师还要帮助学生“立人”,在日常的教育生活中,帮助学生真正实现成长,长成真正的人。从给学生回信的谆谆情怀到组织自由热烈的课堂辩论比赛,从呼吁“慎重对待逆向思维高考作文”的麻辣快评到课堂上帮助学生认识自己的创意教学,从“别让分数成为杀人利器”的尖锐评说到“人才培养应像树木一样生长”的深入思考……可以发现,培养什么样的人?怎样培养人?始终是作者思考的关键问题。而让学生能够站立起来,拥有自由、独立之思想,拥有开拓和创新精神,就是作者对这些问题的回答。他思考的问题,正是教育的核心问题,他一下子就牵住了教育的“牛鼻子”,正可谓切中肯綮、一针见血。
杨林柯老师的教育行动和实践,我宁愿也必须在前面加上一个词:勇气。十多年来一以贯之的生动育人实践,没有勇气是绝对不可能做到的。面对复杂的教育生态,他内心的巨大压力和种种苦楚不是一般人能忍受的。评定职称时受到不公,落选时的痛苦;“教育万言书”事件前后面对家长、学校、教师、学生和社会舆论的种种压力;亲身感受教育核心价值理念受到冲击时的愤慨,都是我们难以想象的。可所有这些,他都能用自己的勇气去化解,不仅化解了,还能生发出一股更大的力量——付诸实践。这,更难能可贵!
(作者单位:西北工业大学附属中学)
责任编辑 万永勇
E-mail:jxjywyy@126.com
夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之间没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”杨林柯老师用实践证明:有爱,就有教育;有爱,就能推动教育。
他让学生写每日箴言,在繁杂学业中思考人生意义;关注学生情窦初开的心理状态,给学生回信、帮助学生给父母回信,正确认识爱的价值;引导学生认识生命的独特与精彩,使其走出思想的泥淖。从一篇篇的教育故事中,从一封封的学生信件中,我们总能看到真挚的情感在师生间无界流动。
在杨林柯老师眼里,一个人在成长的过程中,爱比什么都重要。教师对学生之爱,就是一种引导,触发孩子内在的觉醒,使之学会独立思考和判断,同时实现自我成长。要爱学生,就要真正尊重学生,建立与学生的密切联系,设身处地地关心学生。没有人是一座孤岛,有了尊重,就会有温暖,就会有奇迹。
爱也是一所学校。每个人,特别是教育工作者,都要努力学会去爱,提高自己爱的能力,要时时刻刻警惕和避免因为“爱无能”而伤害教育对象,造成负教育的后果。
什么是教育的基本规律,怎样才能推动教育前行,在杨林柯老师看来,就是“立人”。 什么是“立人”?通过我的阅读,我认为它至少包含两个层面的含义:
首先,是教师自己要站立起来,不跪着教书,成为一个真正站直了的人。受应试教育评价机制和分数至上观念的影响,平心而论,有一部分教育工作者,还未能十分清醒地认识到“立人”的重要性,其自身也没“立”起来。可是,我们从书中却看到了作者笔直挺立的形象!这种挺立,是拒绝班级之间恶性的分数竞争;是拒绝应付性的教案检查;是反对相关不合理的制度……种种行动,每一项去完成,恐怕在目前的教育体制下,都是需要极大勇气的。何况,他不仅全都付诸实践了,还诉诸笔端,记录点滴,这更是一种执着。
其次,更进一层来看,教师还要帮助学生“立人”,在日常的教育生活中,帮助学生真正实现成长,长成真正的人。从给学生回信的谆谆情怀到组织自由热烈的课堂辩论比赛,从呼吁“慎重对待逆向思维高考作文”的麻辣快评到课堂上帮助学生认识自己的创意教学,从“别让分数成为杀人利器”的尖锐评说到“人才培养应像树木一样生长”的深入思考……可以发现,培养什么样的人?怎样培养人?始终是作者思考的关键问题。而让学生能够站立起来,拥有自由、独立之思想,拥有开拓和创新精神,就是作者对这些问题的回答。他思考的问题,正是教育的核心问题,他一下子就牵住了教育的“牛鼻子”,正可谓切中肯綮、一针见血。
杨林柯老师的教育行动和实践,我宁愿也必须在前面加上一个词:勇气。十多年来一以贯之的生动育人实践,没有勇气是绝对不可能做到的。面对复杂的教育生态,他内心的巨大压力和种种苦楚不是一般人能忍受的。评定职称时受到不公,落选时的痛苦;“教育万言书”事件前后面对家长、学校、教师、学生和社会舆论的种种压力;亲身感受教育核心价值理念受到冲击时的愤慨,都是我们难以想象的。可所有这些,他都能用自己的勇气去化解,不仅化解了,还能生发出一股更大的力量——付诸实践。这,更难能可贵!
(作者单位:西北工业大学附属中学)
责任编辑 万永勇
E-mail:jxjywyy@126.com