【摘 要】
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人们在生活中积累了丰富的色彩印象,养成了以某类色彩指代某物或某景的习惯,色彩因此具有了情感,能准确有力地表情达意,与人们的心灵产生共鸣.该文作者以家乡美景为创作题材,
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人们在生活中积累了丰富的色彩印象,养成了以某类色彩指代某物或某景的习惯,色彩因此具有了情感,能准确有力地表情达意,与人们的心灵产生共鸣.该文作者以家乡美景为创作题材,借助油画棒和彩砂纸,引导三年级学生通过观察和对比不同色调的图片,初感色彩;欣赏和探究名家的绘画作品,深品色彩;尝试创作描绘美景的作品,感悟色彩.通过观察、欣赏、联想、创作等一系列教学策略的引领,学生能够在学习色彩知识的同时感受艺术的乐趣,提高色彩感知力.
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在新课程改革背景下,培养学生的美术核心素养是美术教育的必然要求。由于高中美术教学以往的教学方法侧重于对学生美术造型基本功和创新思维的培养,缺乏具有指导性的教学理念和教学方法,该文分析设计素描课程的情境教学方法,引导学生将设计融入生活。
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