语文学科丰富多彩，博大精深，诗意浪漫，韵味无穷。然而它独特的魅力却很难吸引当代中学生，尤其是理科生。我们在抱怨其他学科的强势入侵和学生的厚此薄彼之余，更应该思考：数理化学科为什么会获得学生青睐？数理化教学有哪些特点可供语文教学借鉴？我觉得理科教学至少有以下几点可以供我们研究和借鉴。
　　一、设置适当障碍，调动学生的求知欲
　　数理化学科的每个章节对学生来说都是新知识和新问题，这些问题极大地刺激着学生的“胃口”，激发着学生的求知欲。而我们的语文课堂却经常充斥着毫无挑战性的提问，造成学生的“审美疲劳”。比如在学习一首诗歌时，询问学生：课文的题目是什么？本文的作者是谁？作者是哪个时代的人？这样的连环提问毫无新意，缺乏挑战性，使学生完全没有探究的欲望。长此以往，必然导致学生对学习语文兴味索然。反之，设置新颖、明确而适当的问题，能够充分调动学生的求知欲和探究心理。当然问题也不宜过难，超出了学生的理解范围，使学生可望而不可即，同样也会使其丧失探究的信心和兴趣。因此，一个理想的课堂问题应该难度适中，符合学生的认知水平，具有针对性和可操作性，使学生能够“跳一跳，摘桃子”。
　　二、务实高效，增强课堂的有效性
　　客观来说，学生对数理化的青睐不见得全是兴趣使然。在与学生的交流中，我发现有些学生对枯燥艰涩的数字游戏也是“深恶痛绝”，然而在课堂上依然全神贯注，好似“甘之如饴”。原因何在？学生坦言：“不认真听课就不会做题。”数理化课堂的实用性恰好满足了学生务实高效的需求。在高考的压力下，务实高效就是最朴素的“真理”。面对这样的现实，语文教师应该把精力和时间真正用在解决实际问题上，在语文教学的“实功”上多琢磨，在学生学习的“实效”上动脑筋，让语文课堂教学更加实用。当学生意识到学习任务直接与自己的需要和目标有联系时，学习动机就成为推动其进行学习的一种内部动力。
　　三、及时反馈，满足学生的成就感
　　现在很多学生觉得学数理化很有成就感，课堂上认真听讲，课下就能举一反三地解决多道难题，可以享受一种成功的喜悦。如果再由于成功而受到鼓励和表扬，就会加强这种感受，从而产生进一步学习的兴趣和动机，促使学生再次去追求成功。可学语文却不同，用了两个课时学习了一篇课文，却不知道作用何在，怎能不觉无趣？因此，语文课堂也应做到目标明确，讲练结合，及时反馈，让学生体会到学有所用。
　　（责 编 流 水）