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【摘要】学习英语口语训练非常重要，它是帮助孩子走出“哑巴英语”，提升学生综合素质的有效方法，也是提高学生学习英语、运用英语能力的必要手段，更是提升学生学习兴趣、提高教学质量的关键前提。本文从三个阶段对口语训练进行了详细解析，极具操作性。
【关键词】高中英语 口语训练 自由演讲 命题演讲 即兴演讲
英语学习口语非常重要，提高高中生的口语表达能力是提高教学效果，提升学生综合素质的有效方法，笔者一直坚持用课前五分钟演讲的形式对学生进行口语训练，以此来激发高中生说英语的兴趣，提高其学英语的能力，收到了非常好的教学效果。
第一阶段——自由演讲基础训练模式
这一阶段口语训练的重心是自由演讲式，以鼓励孩子信心和勇气为主。万事开头难，好的开端是成功的一半，上台用英语口语进行演讲对学生来说是一个挑战，迈好这一步至关重要。在高一这个阶段教师一定要充分鼓励学生，帮助其树立自信心，这是培养学生口语训练的第一步。为了让每一个学生都能有锻炼的机会，笔者要求每一个学生必须登台到少两次，学生自知没有后退的余地了，只能往前冲了。
为了使口语训练一开始就能进入规范状态，笔者要求每一个学生都要在课前做好准备，最好能脱稿演讲，时间最少3分钟，不超过5分钟。内容可以自己平时摘抄的好句，也可以是自己创作的围绕某一个主题的一段作文，只要内容积极、健康就可以。学生在上台演讲时一定要声音洪亮，用标准的口音来读，不能够南腔北调，尽量做到让每一个学生都能听懂。当学生上台时，我们要报以热烈的掌声，无论讲得如何，在结束时，大家同样要给予热烈的鼓掌。每一个学生演讲结束后，教师一定要做出点评，给出建议，并打出分数，两轮完成之后要颁奖。
因为本阶段是自由演讲，学生的兴趣很高涨，所备的材料也是多种多样，无所不包。有的学生进行了自我介绍，有的讲了自己的一件趣事，有的是简介了自己的兴趣爱好，还有的谈论异国风情，有讲笑放的，还有讲爸爸妈妈的……涉及面非常广泛。笔者觉得通过本轮演讲，学生拓宽了思路，表现出了极大的热情，激发了学习兴趣，提高了其学英语用英语的意识。
在这个阶段，教师一定要有充分的思想准备，因为孩子来自不同的初中，其自身素质、性格特点及心理承受能力差，在英语成绩和口语表达方面差异很大，所以在五分钟演讲环节会做得不够好。这时教师一定要以鼓励为主，点评时，尽可能地挖掘其闪光点，给予鼓励，有意识培养其能够说好英语的自信，帮助其正确认知自己的不足，并充满信心地进入下轮的演讲。
笔者认为，在这一环节的口語练习中，大多数的学生都消除了胆怯心理，对口语表达产生了浓厚的兴趣。有一些同学，还出现了一些新奇的演讲内容，还加上了一些肢体语言，把外国人语势语调学得惟妙惟肖，引来了学生的阵阵掌声，这就带动了学生强大的吸引力，让学生产生了很大的兴趣，在量的积累上作足了功夫。接下来，笔者就对其演讲进行了必要的要求，使其逐步能够形成一种能力。
第二阶段——命题演讲式提高训练
命题演讲提高训练是自由演讲基础训练的提高版，它是在课前五分钟的训练活动深入练习的方式，它符合学生的客观认知规律，使活动更加有生命力。
1.命题式演讲笔者的一个切入点是从课本中来，由教师根据课本内容，临时命题，学生稍作准备，进行即兴演讲。有时候，笔者是让学生进行合理叙写，如莫泊桑的《项链》；有时候笔者让学生进行扩大，如对于澳大利亚动物进行扩充，等等。这一阶段就是要求学生不但要吃透课本，还要具备一定的课外知识和创新能力。只有在加上自己的想象力之后，这个环节才能过关。这一活动形式调动了学生预修课本的积极性，锻炼了学生搜集信息，归纳信息的能力，加深了学生对课本知识的理解，培养了学生的想象力和创造力。教师在点评阶段加上正确的引导，以鼓励为主，让学生始终保持浓厚的兴趣，完成此项任务成了学生学习英语的一项乐趣。
2.命题演讲的第二个节入点是分组比赛。仅仅是课内的知识点是远远不够这么大量的口语训练的，所以我们就形成了分组比赛的另一种形式。每一个小组的组长再组成一个命题小组，组长由笔者担任。这个命题小组的任务就是结合学生的实际及当前的热点进行命题，并提前一周向学生公布，要求参与演讲者作足功课，再进行演讲。由于这一种形式学生准备充分，内容贴近高中生的生活， 所以受到了学生的一致欢迎。上台演讲的学生有声有色地演讲，台下的学生有滋有味地欣赏 ，出题的学生喜形于色地感受，调动了每一个学生的积极性。经过这一阶段的准备，学生学习英语的积极性高涨，平时观察生活也细心了，新闻报刊也了解多了，思考问题也深刻了，起到了很好的促进作用。就连语文教师都羡慕地说，学生写的英语短文比语文作文精彩多了！这一环节，实实在在地提高了学生的口语表达能力，对其知识积累、能力提升和思维开发都起到了很好的促进作用，而且有一些作文题目还引起了小小辩论，迫使学生运用英语来表达自己的不同意见，为下一轮的即兴演讲打下了伏笔。
第三阶段——即兴演讲终极训练
学以致用，学英语的最终目的要落脚在用英语上，随时随地地运用英语来表情达意，高三阶段就是在自由演讲和命题演讲的基础上进化来的。这一环节的形式是由教师指定一名学生上台演讲，由另一名学生指定演讲方面，再加一名学生对演讲者进行点评，包括口语标准度，语言表现力，结构，肢体语言等几大方面，主要任务就是肯定长处，指出不足，再对此加以必要的补充，教师再作详细评点。由于三名学生都是随机抽取的，这就要求大家一定思想集中，思维敏捷，构思要快，对学生知识、勇气、心理及应变等能力都有了综合性考量。在这一阶段，学生表现良好，因为前期已经做了大量的工作，基本能力已经形成，再给予发挥的契机，学生就会把自己最好的一面展现给大家。此时，笔者觉得学生的思想更具思辨性，语言的条理性更强，逻辑性增大，口语水平明显有了飞跃式增长。
综上所述，高中生经历了以上三个阶段以后，英语口语能力的培养绝不是一蹴而就的工作，它需要学生经过深厚的积淀和辛苦地训练，教师一定要遵循学生的客观认知规律，制定切实可行的长短期规划，再加上科学合理的教学方法，让学生身心愉悦地提高自己的口语水平。
更重要的是，让学生作把所学的知识融为一体地来运用，如及时地交流信息，沟通情感，激发兴趣，拓展视野，展开竞争，增强其凝聚力。笔者认为三阶段过生，依然要让学生把口语训练当成自己学生的必要手段，常抓不懈！
【关键词】高中英语 口语训练 自由演讲 命题演讲 即兴演讲
英语学习口语非常重要，提高高中生的口语表达能力是提高教学效果，提升学生综合素质的有效方法，笔者一直坚持用课前五分钟演讲的形式对学生进行口语训练，以此来激发高中生说英语的兴趣，提高其学英语的能力，收到了非常好的教学效果。
第一阶段——自由演讲基础训练模式
这一阶段口语训练的重心是自由演讲式，以鼓励孩子信心和勇气为主。万事开头难，好的开端是成功的一半，上台用英语口语进行演讲对学生来说是一个挑战，迈好这一步至关重要。在高一这个阶段教师一定要充分鼓励学生，帮助其树立自信心，这是培养学生口语训练的第一步。为了让每一个学生都能有锻炼的机会，笔者要求每一个学生必须登台到少两次，学生自知没有后退的余地了，只能往前冲了。
为了使口语训练一开始就能进入规范状态，笔者要求每一个学生都要在课前做好准备，最好能脱稿演讲，时间最少3分钟，不超过5分钟。内容可以自己平时摘抄的好句，也可以是自己创作的围绕某一个主题的一段作文，只要内容积极、健康就可以。学生在上台演讲时一定要声音洪亮，用标准的口音来读，不能够南腔北调，尽量做到让每一个学生都能听懂。当学生上台时，我们要报以热烈的掌声，无论讲得如何，在结束时，大家同样要给予热烈的鼓掌。每一个学生演讲结束后，教师一定要做出点评，给出建议，并打出分数，两轮完成之后要颁奖。
因为本阶段是自由演讲，学生的兴趣很高涨，所备的材料也是多种多样，无所不包。有的学生进行了自我介绍，有的讲了自己的一件趣事，有的是简介了自己的兴趣爱好，还有的谈论异国风情，有讲笑放的，还有讲爸爸妈妈的……涉及面非常广泛。笔者觉得通过本轮演讲，学生拓宽了思路，表现出了极大的热情，激发了学习兴趣，提高了其学英语用英语的意识。
在这个阶段，教师一定要有充分的思想准备，因为孩子来自不同的初中，其自身素质、性格特点及心理承受能力差，在英语成绩和口语表达方面差异很大，所以在五分钟演讲环节会做得不够好。这时教师一定要以鼓励为主，点评时，尽可能地挖掘其闪光点，给予鼓励，有意识培养其能够说好英语的自信，帮助其正确认知自己的不足，并充满信心地进入下轮的演讲。
笔者认为，在这一环节的口語练习中，大多数的学生都消除了胆怯心理，对口语表达产生了浓厚的兴趣。有一些同学，还出现了一些新奇的演讲内容，还加上了一些肢体语言，把外国人语势语调学得惟妙惟肖，引来了学生的阵阵掌声，这就带动了学生强大的吸引力，让学生产生了很大的兴趣，在量的积累上作足了功夫。接下来，笔者就对其演讲进行了必要的要求，使其逐步能够形成一种能力。
第二阶段——命题演讲式提高训练
命题演讲提高训练是自由演讲基础训练的提高版，它是在课前五分钟的训练活动深入练习的方式，它符合学生的客观认知规律，使活动更加有生命力。
1.命题式演讲笔者的一个切入点是从课本中来，由教师根据课本内容，临时命题，学生稍作准备，进行即兴演讲。有时候，笔者是让学生进行合理叙写，如莫泊桑的《项链》；有时候笔者让学生进行扩大，如对于澳大利亚动物进行扩充，等等。这一阶段就是要求学生不但要吃透课本，还要具备一定的课外知识和创新能力。只有在加上自己的想象力之后，这个环节才能过关。这一活动形式调动了学生预修课本的积极性，锻炼了学生搜集信息，归纳信息的能力，加深了学生对课本知识的理解，培养了学生的想象力和创造力。教师在点评阶段加上正确的引导，以鼓励为主，让学生始终保持浓厚的兴趣，完成此项任务成了学生学习英语的一项乐趣。
2.命题演讲的第二个节入点是分组比赛。仅仅是课内的知识点是远远不够这么大量的口语训练的，所以我们就形成了分组比赛的另一种形式。每一个小组的组长再组成一个命题小组，组长由笔者担任。这个命题小组的任务就是结合学生的实际及当前的热点进行命题，并提前一周向学生公布，要求参与演讲者作足功课，再进行演讲。由于这一种形式学生准备充分，内容贴近高中生的生活， 所以受到了学生的一致欢迎。上台演讲的学生有声有色地演讲，台下的学生有滋有味地欣赏 ，出题的学生喜形于色地感受，调动了每一个学生的积极性。经过这一阶段的准备，学生学习英语的积极性高涨，平时观察生活也细心了，新闻报刊也了解多了，思考问题也深刻了，起到了很好的促进作用。就连语文教师都羡慕地说，学生写的英语短文比语文作文精彩多了！这一环节，实实在在地提高了学生的口语表达能力，对其知识积累、能力提升和思维开发都起到了很好的促进作用，而且有一些作文题目还引起了小小辩论，迫使学生运用英语来表达自己的不同意见，为下一轮的即兴演讲打下了伏笔。
第三阶段——即兴演讲终极训练
学以致用，学英语的最终目的要落脚在用英语上，随时随地地运用英语来表情达意，高三阶段就是在自由演讲和命题演讲的基础上进化来的。这一环节的形式是由教师指定一名学生上台演讲，由另一名学生指定演讲方面，再加一名学生对演讲者进行点评，包括口语标准度，语言表现力，结构，肢体语言等几大方面，主要任务就是肯定长处，指出不足，再对此加以必要的补充，教师再作详细评点。由于三名学生都是随机抽取的，这就要求大家一定思想集中，思维敏捷，构思要快，对学生知识、勇气、心理及应变等能力都有了综合性考量。在这一阶段，学生表现良好，因为前期已经做了大量的工作，基本能力已经形成，再给予发挥的契机，学生就会把自己最好的一面展现给大家。此时，笔者觉得学生的思想更具思辨性，语言的条理性更强，逻辑性增大，口语水平明显有了飞跃式增长。
综上所述，高中生经历了以上三个阶段以后，英语口语能力的培养绝不是一蹴而就的工作，它需要学生经过深厚的积淀和辛苦地训练，教师一定要遵循学生的客观认知规律，制定切实可行的长短期规划，再加上科学合理的教学方法，让学生身心愉悦地提高自己的口语水平。
更重要的是，让学生作把所学的知识融为一体地来运用，如及时地交流信息，沟通情感，激发兴趣，拓展视野，展开竞争，增强其凝聚力。笔者认为三阶段过生，依然要让学生把口语训练当成自己学生的必要手段，常抓不懈！