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【摘要】初中英语阅读教学效度如何，关系到学生英语素养的养成，同时也是践行素质教育的关键所在。本文以初中英语阅读教学低效现象举隅为切入点，分析了影响初中英语阅读教学有效性的成因，并在此基础上，提出提升初中英语阅读有效性的实施进路。
【关键词】初中英语 阅读教学 有效性 策略
一、引言
英语阅读能够实现帮助学生对已经习得的英语语法知识实现综合性利用，使学生深化对英语知识点的有效内化。从实际教学情况来看，受初中英语阅读资源范围的局限，同时因学生未能掌握科学的阅读技法，导致大多数初中学生在英语阅读方面暴露出明显得短板，进而使英语课堂的教学效果难以尽如人意。有鉴于此，初中英语教师应当立足于学生的学情表现，为学生设计科学的阅读教学内容，从而效度化地提升学生的英语阅读能力。
二、初中英语阅读教学低效现象举隅
1.英语阅读资源范围过窄。从现阶段初中学生在阅读学习过程中所接触和倚重的学习资源来看，基本上为教科书课文、教师布置的习题等。这类阅读资源在内容、形式方面较为单一，因而极易导致学生在学习过程中产生内心的抵触情绪，进而影响阅读教学质量。
2.教师教学方法失当。受中考升学压力所带来的影响，多数初中英语教师在进行阅读知识授课过程中，基本均以中考阅读题型讲解为重心，尽管此种教学模式确实能够在一定程度上提高学生的作答正确率，然而这样的应试教育方式无法使学生对阅读知识学习产生真正地认同感，也无法获益知识习得的快乐。此种情况的存在，也使阅读教学的有效性难以真正得到保证。
3.教师未能注重对教学情境的科学创设。时至今日，尽管大多数初中英语教师已经开始意识到教学情境创设对开展课堂有效教学的重要意义所在，然而遗憾的是，相当一部分教师对情境教学只是作出了形式上的改变，即只是为顺应教育形势而应用了情境教学法，却未能给予情境教学法应有的重视程度，如此一来，使得情境教学法的教学价值未能得到真正的彰显。同时，一些教师依然习惯于主导课堂，忽视对学生学习主体地位的体现，使得学生在英语阅读学习中仍然停留在以往被动接受教师单向度灌输知识的境地，因而难以产生学习热情，使课堂氛围较为沉闷无趣。
4.学生未能掌握正确的阅读方法。一些学生在阅读过程中，习惯于以词汇或者词组为单位进行阅读，因而未能将阅读素材中的句子连成整句阅读，这样的阅读方法造成学生英语阅读知识呈现出“碎片化”的表现。此种情况的形成，除了学生自身的问题之外，还在于教师未能帮助学生掌握正确的阅读方法，导致学生走入阅读误区。
三、提升初中英语阅读有效性的实施进路
1.教师应当采取生活化教学模式，从而实现对学生英语阅读兴趣的有效养成。如前文所述，因初中英语资源所涉及的内容范围过于狭窄，因而学生难以产生足够的阅读兴趣。有鉴于此，初中英语教师应当对这一现象给予充分的重视，并在教学中予以规避。具体而言，初中英语教师有必要为学生遴选同学生生活实践经验相吻合或接近的英语阅读资源，从而使学生因阅读素材同其生活认知匹配而产生足够的阅读兴趣，进而有效地实现对学生知识面的丰富。此外，教师应当为学生构筑生活化的教学情境，使学生感受到英语阅读知识的实用性，进而强化其对英语知识学习的投入度。
2.教师应当注重拓展教材内容，从而帮助学生形成良好的阅读习惯。作为英语阅读教学而言，其目的在于通过系统化的教学活动，使学生对先前习得的英语知识形成系统化掌握。教师在阅读课授课过程中，应当精心备课，对教材各个单元中的阅读材料进行科学地遴选，以便据此开展有效的阅读教学。与此同时，英语教师应当根据学生的阅读知识的掌握程度，以及对学生个性化学习诉求的了解，适度地对教材内容进行拓展，将课外阅读素材引入教学之中，使学生通过阅读知识学习，开拓眼界，丰富知识架构，从而在英语阅读学习过程中，受到人文熏陶。如笔者在教学中，适当地向学生介绍中西方的文化差异，从而让学生在文化对比中，感受到英语阅读课的魅力。
3.教师应当注重实现对学生阅读技巧的培养。通过对学生阅读技巧的培养，能够有效地提升学生的阅读效率和阅读效度，从而增强学生的英语知识学习自信心。具体而言，教师应当引导学生掌握预测分析法，即使学生通过对所阅读文章题目的分析，以及对文章中的插图，实现对文章内容中心思想的预判，如，某篇阅读素材的题目为“My basketball life”，学生在笔者的引导下，立刻领会本文同篮球相关，笔者于是结合科比退役的例子，为学生讲解了文中的一些生词，从而引起了学生极大的学习兴趣，最终确保了本节课的教学质量。此外，教师应当引导学生学会对文章内容的略读。所谓的略读，便是要求学生通过对阅读素材的快速阅读，发现关键词，从而对文章内容做到大致了解，这样一来，在作答时便会成竹在胸。
四、结束语
英语阅读教学是对学生系统性应用英语知识能力培养的关键，初中英语教师能否实现有效的教学活动，关系到学生英语素养的提升以及英语实际运用能力的养成。因此，教师应当精心设计、组织教学，以便通过有效的教学活动，使学生学有所成。
参考文献：
[1]朱春燕.试析如何提高初中英语阅读教学效率[J].中学课程辅导（教师通讯）.2016（09）.
[2]冉恒平.合作学习在初中英语阅读教学中的运用刍议[J].考试周刊.2016（33）.
【关键词】初中英语 阅读教学 有效性 策略
一、引言
英语阅读能够实现帮助学生对已经习得的英语语法知识实现综合性利用，使学生深化对英语知识点的有效内化。从实际教学情况来看，受初中英语阅读资源范围的局限，同时因学生未能掌握科学的阅读技法，导致大多数初中学生在英语阅读方面暴露出明显得短板，进而使英语课堂的教学效果难以尽如人意。有鉴于此，初中英语教师应当立足于学生的学情表现，为学生设计科学的阅读教学内容，从而效度化地提升学生的英语阅读能力。
二、初中英语阅读教学低效现象举隅
1.英语阅读资源范围过窄。从现阶段初中学生在阅读学习过程中所接触和倚重的学习资源来看，基本上为教科书课文、教师布置的习题等。这类阅读资源在内容、形式方面较为单一，因而极易导致学生在学习过程中产生内心的抵触情绪，进而影响阅读教学质量。
2.教师教学方法失当。受中考升学压力所带来的影响，多数初中英语教师在进行阅读知识授课过程中，基本均以中考阅读题型讲解为重心，尽管此种教学模式确实能够在一定程度上提高学生的作答正确率，然而这样的应试教育方式无法使学生对阅读知识学习产生真正地认同感，也无法获益知识习得的快乐。此种情况的存在，也使阅读教学的有效性难以真正得到保证。
3.教师未能注重对教学情境的科学创设。时至今日，尽管大多数初中英语教师已经开始意识到教学情境创设对开展课堂有效教学的重要意义所在，然而遗憾的是，相当一部分教师对情境教学只是作出了形式上的改变，即只是为顺应教育形势而应用了情境教学法，却未能给予情境教学法应有的重视程度，如此一来，使得情境教学法的教学价值未能得到真正的彰显。同时，一些教师依然习惯于主导课堂，忽视对学生学习主体地位的体现，使得学生在英语阅读学习中仍然停留在以往被动接受教师单向度灌输知识的境地，因而难以产生学习热情，使课堂氛围较为沉闷无趣。
4.学生未能掌握正确的阅读方法。一些学生在阅读过程中，习惯于以词汇或者词组为单位进行阅读，因而未能将阅读素材中的句子连成整句阅读，这样的阅读方法造成学生英语阅读知识呈现出“碎片化”的表现。此种情况的形成，除了学生自身的问题之外，还在于教师未能帮助学生掌握正确的阅读方法，导致学生走入阅读误区。
三、提升初中英语阅读有效性的实施进路
1.教师应当采取生活化教学模式，从而实现对学生英语阅读兴趣的有效养成。如前文所述，因初中英语资源所涉及的内容范围过于狭窄，因而学生难以产生足够的阅读兴趣。有鉴于此，初中英语教师应当对这一现象给予充分的重视，并在教学中予以规避。具体而言，初中英语教师有必要为学生遴选同学生生活实践经验相吻合或接近的英语阅读资源，从而使学生因阅读素材同其生活认知匹配而产生足够的阅读兴趣，进而有效地实现对学生知识面的丰富。此外，教师应当为学生构筑生活化的教学情境，使学生感受到英语阅读知识的实用性，进而强化其对英语知识学习的投入度。
2.教师应当注重拓展教材内容，从而帮助学生形成良好的阅读习惯。作为英语阅读教学而言，其目的在于通过系统化的教学活动，使学生对先前习得的英语知识形成系统化掌握。教师在阅读课授课过程中，应当精心备课，对教材各个单元中的阅读材料进行科学地遴选，以便据此开展有效的阅读教学。与此同时，英语教师应当根据学生的阅读知识的掌握程度，以及对学生个性化学习诉求的了解，适度地对教材内容进行拓展，将课外阅读素材引入教学之中，使学生通过阅读知识学习，开拓眼界，丰富知识架构，从而在英语阅读学习过程中，受到人文熏陶。如笔者在教学中，适当地向学生介绍中西方的文化差异，从而让学生在文化对比中，感受到英语阅读课的魅力。
3.教师应当注重实现对学生阅读技巧的培养。通过对学生阅读技巧的培养，能够有效地提升学生的阅读效率和阅读效度，从而增强学生的英语知识学习自信心。具体而言，教师应当引导学生掌握预测分析法，即使学生通过对所阅读文章题目的分析，以及对文章中的插图，实现对文章内容中心思想的预判，如，某篇阅读素材的题目为“My basketball life”，学生在笔者的引导下，立刻领会本文同篮球相关，笔者于是结合科比退役的例子，为学生讲解了文中的一些生词，从而引起了学生极大的学习兴趣，最终确保了本节课的教学质量。此外，教师应当引导学生学会对文章内容的略读。所谓的略读，便是要求学生通过对阅读素材的快速阅读，发现关键词，从而对文章内容做到大致了解，这样一来，在作答时便会成竹在胸。
四、结束语
英语阅读教学是对学生系统性应用英语知识能力培养的关键，初中英语教师能否实现有效的教学活动，关系到学生英语素养的提升以及英语实际运用能力的养成。因此，教师应当精心设计、组织教学，以便通过有效的教学活动，使学生学有所成。
参考文献：
[1]朱春燕.试析如何提高初中英语阅读教学效率[J].中学课程辅导（教师通讯）.2016（09）.
[2]冉恒平.合作学习在初中英语阅读教学中的运用刍议[J].考试周刊.2016（33）.