随着教育的不断发展，新课标对语文教学提出了更高的要求。写作教学在语文教学中占有重要的地位，从长期的教学实践来看，写作教学虽有了很大进步，但仍存在较多问题。笔者发现，大部分教师在写作教学中，仅仅是通过增加学生的写作量来提升教学质量，教学效果往往不尽如人意，写作能力得不到提升，会打击学生写作的积极性。对此，教师必须采取一些有效的教学措施。
　　一、初中写作教学存在的问题
　　1.忽视学生情感
　　笔者在批阅作文时发现，大多数学生的作文缺乏真情实感。这一现状跟老师的教学指导有很大关系，大多数教师在指导学生写作时，不注重激发学生的情感体验。面对考试的压力，老师只要求学生背诵优秀作文，在这种引导下，学生只是死记硬背范文，这使得写作成为一种单纯的机械的操作过程，作文成了“流水线产品”，导致学生失去了创新意识。
　　写作过程是一个复杂的心智活动过程，要想唤醒学生写作的灵感，激发学生的情感体验，教师在写作教学中，可以结合学生的实际生活，帮助学生找到写作的源头。
　　2.教师在写作教学缺乏有效指导
　　从某种意义上来讲，学生在不同的写作情境中会创作出不同的作品。在当下的传统语文课堂中，写作教学基本分为三种模式：1.学生根据老师提供的范文写作;2.教师通过创设情境，引导学生参与活动，之后让学生写出体会;3.教师只是单一的讲授写作方法，让学生运用这些技巧写作。
　　而在写作中存在一些具体问题，比如学生缺乏清晰的写作思路，教师不能进行有效指导，没有引导学生对作文题目进行分析。在学生写作前，教师没有对写作进行预设，针对学生遇到的写作问题，不能提前做好预案，导致学生写作无法有效进行。
　　二、促进初中写作教学的方法和策略
　　1.激发学生兴趣，提升思维能力
　　兴趣是最好的老师，它可以使学生保持写作的活力，使写作不再成为学生的负担。写作训练的重点培养学生的逻辑思维能力与语言表达能力，要想语言富有逻辑性，逻辑思维就要顺畅;要想语言精致简练，表达能力就要强。叶圣陶先生曾说过，语文教学可以很好地锻炼学生的思维能力与语言表达能力，好的语言思维习惯可以帮助学生打开写作思路。
　　在写作教学中，笔者发现，初中生还没有形成完备的抽象逻辑思維能力，这就少不了感性经验的加持。笔者还发现，学生在具体的写作中容易出现思维断链的情况，所以，在进行写作教学时，教师需有针对性地开展教学，以帮助学生拓展写作思维，培养学生的想象力与逆向思维能力。
　　2.阅读与写作相结合
　　在教学过程中，阅读与写作是分不开的。教师在进行阅读教学时，只针对阅读进行讲解，只分析文本的语言特色，往往忽略了写作特点。因每周安排的写作课程较少，学生对阅读知识与写作技巧的了解只浮与表面，这使学生在学习写作知识时，难以将“读写”进行有效结合，使阅读学到的知识无法迁移到写作当中。由此可见，教师在进行作文教学时，缺乏读写结合的意识，没有充分利用范文资源，无法有效提升学生的写作能力，致使写作教学质量不高。
　　在进行写作教学时，为增强学生的感知和共情能力，教师可以在阅读过程中利用文本启迪学生写作，引发学生的情感共鸣，有助于语文教学的开展。在阅读过程中，学生感受优秀作品的文学魅力，探索文学世界的辽阔天地，领悟作者的高超写作技巧。所以，写作教学与阅读教学相结合，可以有效提升学生的写作能力。
　　培养学生的写作能力，需要从多个方面开展训练，引导学生多纬度进行练习。教师利用文本资源可有效激发学生的写作兴趣，引导学生进行拟题构思等写作训练。引导学生多渠道获取写作素材，通过写书评和读后感，将写作训练引向深入。除此之外，教师要提升自身的专业素养，探索更加高效的写作教学方法，帮助学生提升写作能力和写作水平。