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摘 要：计算机课的教学应该体现高职人才培养模式的特殊性。本文主要针对目前高职高专院校计算机课教学中教师过分依赖教科书的现象，阐述了裁剪在教学实践中的重要性，并介绍了裁剪教材在计算机课程中的具体运用。
关键词：高职高专；裁剪；计算机课程；教材
高等职业教育是我国今后一个时期重点发展的教育领域。随着计算机技术和信息技术的飞速发展及计算机技术与其他学科领域的交叉融合，计算机技术正影响和改变着人们的工作、学习和生活方式。计算机知识和应用能力是本世纪知识型技术人才知识结构中不可缺少的组成部分。
目前，江苏省吴中中等专业学校的计算机课程，选用的是江苏省统一的教材。考虑到本科院校学生的使用，教材虽然几经改版，但并不适合高职学生使用，尤其基本理论知识内容太多、太难，没有实用性，学生的接受效果不是太好。因此对教材的裁剪是必然的。本文针对计算机课程教学内容的裁剪提出了一些看法。
一、全面熟悉教材
深入地分析教材和全面地掌握教材是课堂教学设计的基础，是取得较好教学效果的前提条件。只有对教材进行深入细致的分析，真正领会教材的实质，才能很好地对教材内容进行剪裁。
（1）全面了解教材的结构，善于沟通知识间的内在联系。首先，教师不仅要熟悉自己所教班级的教材，还要了解班级所在专业的特点。了解教材的全貌，从整体上把握教学内容，弄清前后关系。然后，精通教材，不仅要知其结构、系统、梗概，而且要对插图、练习的安排了如指掌；不仅要对每一章节、单元，明其宗旨，知其特点，而且要对每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，多问几个为什么，即把教材内容搞深、搞透。最后，不仅掌握教材内容的系统性、科学性，而且熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书、育人两个方面把握教材内容。
（2）正确挖掘教材，善于掌握各部分内容具体的教学要求。教师在教学中要把握好学生需要理解和掌握哪些基础知识，侧重培养哪些能力，应该达到什么程度等方面。深入挖掘教材的科学性，考虑如何突出重点、攻克难点、杜绝弱点；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生智力发展的潜力因素，使智力发展寓于知识传授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于乐，使学生要学、爱学、好学；挖掘教材的实践性，考虑理论联系实际，使能力培养寓于知识运用之中。细心推敲教材的细节，善于领会教材编排或修改的意图。
二、弥合教材体系与学生实际水平之间的差距
教材内容在整体上与学生的认识水平和特点相一致，但具体到不同专业的一个考级的学生来说，就会出现差距。这种差距就是教师课堂的教学任务。
弥合差距，首先要把两端了解清楚，用教师的经验说法就是吃透“教材”和吃透“学生”。教师是教材与学生两者的中介，只有调控准确，才能够使弥合的教学目标得以实现。这种弥合的另一重要方面是讲授的内容，教材体系与内容是依赖于教师的讲授而传递的，教师是传达和控制这一结构的本源。讲授本身的科学性、逻辑性、启发性是弥合两者的强大引力。其次，根据学生的认知规律对章节内容进行处理。教材的内容结构是根据某学科的科学系统编排的，不一定符合学生的认知规律，这就需要按学生的认知规律对教材进行具体的处理。
三、教材的裁剪
教师不可全部均衡地转述教材的内容，那么教师在传授之前要裁剪。所谓裁剪是使重点突出，难点和疑点突出，学生学有所获。裁剪教材应做到：
（1）裁剪教材要会取舍。即对符合教学目标的内容取而用之，不符合者则舍而弃之。
教师在实际教学中，可根据实际情况，删减教学要求不当的内容，删减反复过多的内容，删减要求过死的内容，删减乏味学生难于理解的内容，以求达到更好的教学效果。在平常学生的练习题中，也要进行适当的取舍。有些习题难度过高，不适合学生的实际水平；有些习题形式太死、太呆板，不利于发展学生的创新思维；还有些习题答案模棱两可，设计不科学……这样的练习题，老师就不必布置学生去做。
在教材内容的取舍上，不要受时代、地域等限制，更不要以名家权威为标准，一切应以学生为出发点，使教材内容贴近学生生活。例如，计算机软件发展太快，版本更新周期短。往往一个软件还没掌握，更高版本或者更优越的软件又出现了，让人无所适从。如Dreamweaver MX刚入门，CS3、CS5推出，而FrontPage97课堂上还在教，社会上则已经开始使用2003版本。
其实，对于同一类软件，如Dreamweaver、Frontpage等均为网页设计软件，掌握其中一个就可以了，因为这些软件的菜单、基本命令、功能都差不多，均具备文件、编辑、文字、窗口等菜单，均具CSS样式、层层动画及表单对象功能等，即使版本升级了，也只是界面进行了整合，软件原有的功能虽又增加了一些，但核心功能均没变。如Dreamweaver MX2004版本主要是增加了与网络匹配的诸多功能，实际上，做网页还有更多、更优秀的软件可以选择。通过教师有针对性的引导，学生有目的的摸索学习，掌握软件的操作技能应该不是一件难事。
（2）裁剪教材能引起学生有兴趣地学习和探索，能激发学生追求知识的欲望，满足对知识“懂”的需要、“会”的愿望和实现学习中的一种成就感。要不断使他们了解学科的社会作用，使他们看到自己的进步和提高，以增强学好该学科的信心。
例如在给电子商务专业的学生讲Excel的数据透视表的应用时：分析模型构建技巧和管理分析思路，分析每月产品、客户盈利状况，并从数据中寻求原因。通过练习使学生觉得Excel确实为电子商务专业服务，增加了专业的亲切感，同时也增添了学好专业课的信心。只有理论知识与实践完美地结合，才能使所学的知识得以升华。又如，《图像处理》教学的目的是提高学生的设计水平，并且通过Photoshop工具实现设计的构想。
为了提高学生的设计能力，我在教学中加入了很多命题设计，如文字设计中加入班级名称和常用标题的设计；标志设计中加入校徽设计；广告设计中加入学校招生简章设计与主题设计。为提高学生的学习兴趣，我还加入了服装主题的设计，用美丽的图像来提高学生的学习兴趣，并在其中加入常用构图的方法，引导学生举一反三，将设计方法运用到其他方面。
（3）裁剪教材要促使学生认真听讲，注意观察和深刻领会。裁剪教材首先要抓住基础知识和基本技能，培养学生把所学的知识应用于实际。教师也可以把教学内容以问题形式呈现给学生，使他们联想到解题所需的基础知识，从而促使学生认认真真地阅读课本和听课，以保证学生对基础知识的把握。例如，在AutoCAD中图形的基本操作是重点，经常用到的命令，如正交模式、复制、旋转、修剪、对齐、镜像、组合等都是基础内容，对这部分内容要求学生理解透彻、熟练操作。
许多实例中都涉及图层，这是AutoCAD重点中的难点，也是实例制作中的精彩部分。所以，在课堂教学中把这部分作为重点中的难点来抓，需要大量的实例练习，在反复操作中理解、掌握、熟练。
（4）裁剪教材要有利于学生运用智力，积极思维。教师的教学不能一概说清讲透，以免学生减少对智力的运用。所以，教师在教学过程中，向学生提出一些问题，提出方向，让学生探讨，还可指定材料，让学生去领悟。要使学生学会运用所学的知识去解决实际中存在的问题。要教会学生思考，了解和掌握一些思考方法。
总之，高等职业教育模式下的计算机教学是一个新课题，要求教师在教学过程中针对高职教育的特点，实事求是，积极探索，总结经验，进而把高职模式下的计算机课上好。以上是我在计算机课程教学改革中一些尝试性的做法，仍存在不足，还需要我们不断地去探索。
关键词：高职高专；裁剪；计算机课程；教材
高等职业教育是我国今后一个时期重点发展的教育领域。随着计算机技术和信息技术的飞速发展及计算机技术与其他学科领域的交叉融合，计算机技术正影响和改变着人们的工作、学习和生活方式。计算机知识和应用能力是本世纪知识型技术人才知识结构中不可缺少的组成部分。
目前，江苏省吴中中等专业学校的计算机课程，选用的是江苏省统一的教材。考虑到本科院校学生的使用，教材虽然几经改版，但并不适合高职学生使用，尤其基本理论知识内容太多、太难，没有实用性，学生的接受效果不是太好。因此对教材的裁剪是必然的。本文针对计算机课程教学内容的裁剪提出了一些看法。
一、全面熟悉教材
深入地分析教材和全面地掌握教材是课堂教学设计的基础，是取得较好教学效果的前提条件。只有对教材进行深入细致的分析，真正领会教材的实质，才能很好地对教材内容进行剪裁。
（1）全面了解教材的结构，善于沟通知识间的内在联系。首先，教师不仅要熟悉自己所教班级的教材，还要了解班级所在专业的特点。了解教材的全貌，从整体上把握教学内容，弄清前后关系。然后，精通教材，不仅要知其结构、系统、梗概，而且要对插图、练习的安排了如指掌；不仅要对每一章节、单元，明其宗旨，知其特点，而且要对每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，多问几个为什么，即把教材内容搞深、搞透。最后，不仅掌握教材内容的系统性、科学性，而且熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书、育人两个方面把握教材内容。
（2）正确挖掘教材，善于掌握各部分内容具体的教学要求。教师在教学中要把握好学生需要理解和掌握哪些基础知识，侧重培养哪些能力，应该达到什么程度等方面。深入挖掘教材的科学性，考虑如何突出重点、攻克难点、杜绝弱点；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生智力发展的潜力因素，使智力发展寓于知识传授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于乐，使学生要学、爱学、好学；挖掘教材的实践性，考虑理论联系实际，使能力培养寓于知识运用之中。细心推敲教材的细节，善于领会教材编排或修改的意图。
二、弥合教材体系与学生实际水平之间的差距
教材内容在整体上与学生的认识水平和特点相一致，但具体到不同专业的一个考级的学生来说，就会出现差距。这种差距就是教师课堂的教学任务。
弥合差距，首先要把两端了解清楚，用教师的经验说法就是吃透“教材”和吃透“学生”。教师是教材与学生两者的中介，只有调控准确，才能够使弥合的教学目标得以实现。这种弥合的另一重要方面是讲授的内容，教材体系与内容是依赖于教师的讲授而传递的，教师是传达和控制这一结构的本源。讲授本身的科学性、逻辑性、启发性是弥合两者的强大引力。其次，根据学生的认知规律对章节内容进行处理。教材的内容结构是根据某学科的科学系统编排的，不一定符合学生的认知规律，这就需要按学生的认知规律对教材进行具体的处理。
三、教材的裁剪
教师不可全部均衡地转述教材的内容，那么教师在传授之前要裁剪。所谓裁剪是使重点突出，难点和疑点突出，学生学有所获。裁剪教材应做到：
（1）裁剪教材要会取舍。即对符合教学目标的内容取而用之，不符合者则舍而弃之。
教师在实际教学中，可根据实际情况，删减教学要求不当的内容，删减反复过多的内容，删减要求过死的内容，删减乏味学生难于理解的内容，以求达到更好的教学效果。在平常学生的练习题中，也要进行适当的取舍。有些习题难度过高，不适合学生的实际水平；有些习题形式太死、太呆板，不利于发展学生的创新思维；还有些习题答案模棱两可，设计不科学……这样的练习题，老师就不必布置学生去做。
在教材内容的取舍上，不要受时代、地域等限制，更不要以名家权威为标准，一切应以学生为出发点，使教材内容贴近学生生活。例如，计算机软件发展太快，版本更新周期短。往往一个软件还没掌握，更高版本或者更优越的软件又出现了，让人无所适从。如Dreamweaver MX刚入门，CS3、CS5推出，而FrontPage97课堂上还在教，社会上则已经开始使用2003版本。
其实，对于同一类软件，如Dreamweaver、Frontpage等均为网页设计软件，掌握其中一个就可以了，因为这些软件的菜单、基本命令、功能都差不多，均具备文件、编辑、文字、窗口等菜单，均具CSS样式、层层动画及表单对象功能等，即使版本升级了，也只是界面进行了整合，软件原有的功能虽又增加了一些，但核心功能均没变。如Dreamweaver MX2004版本主要是增加了与网络匹配的诸多功能，实际上，做网页还有更多、更优秀的软件可以选择。通过教师有针对性的引导，学生有目的的摸索学习，掌握软件的操作技能应该不是一件难事。
（2）裁剪教材能引起学生有兴趣地学习和探索，能激发学生追求知识的欲望，满足对知识“懂”的需要、“会”的愿望和实现学习中的一种成就感。要不断使他们了解学科的社会作用，使他们看到自己的进步和提高，以增强学好该学科的信心。
例如在给电子商务专业的学生讲Excel的数据透视表的应用时：分析模型构建技巧和管理分析思路，分析每月产品、客户盈利状况，并从数据中寻求原因。通过练习使学生觉得Excel确实为电子商务专业服务，增加了专业的亲切感，同时也增添了学好专业课的信心。只有理论知识与实践完美地结合，才能使所学的知识得以升华。又如，《图像处理》教学的目的是提高学生的设计水平，并且通过Photoshop工具实现设计的构想。
为了提高学生的设计能力，我在教学中加入了很多命题设计，如文字设计中加入班级名称和常用标题的设计；标志设计中加入校徽设计；广告设计中加入学校招生简章设计与主题设计。为提高学生的学习兴趣，我还加入了服装主题的设计，用美丽的图像来提高学生的学习兴趣，并在其中加入常用构图的方法，引导学生举一反三，将设计方法运用到其他方面。
（3）裁剪教材要促使学生认真听讲，注意观察和深刻领会。裁剪教材首先要抓住基础知识和基本技能，培养学生把所学的知识应用于实际。教师也可以把教学内容以问题形式呈现给学生，使他们联想到解题所需的基础知识，从而促使学生认认真真地阅读课本和听课，以保证学生对基础知识的把握。例如，在AutoCAD中图形的基本操作是重点，经常用到的命令，如正交模式、复制、旋转、修剪、对齐、镜像、组合等都是基础内容，对这部分内容要求学生理解透彻、熟练操作。
许多实例中都涉及图层，这是AutoCAD重点中的难点，也是实例制作中的精彩部分。所以，在课堂教学中把这部分作为重点中的难点来抓，需要大量的实例练习，在反复操作中理解、掌握、熟练。
（4）裁剪教材要有利于学生运用智力，积极思维。教师的教学不能一概说清讲透，以免学生减少对智力的运用。所以，教师在教学过程中，向学生提出一些问题，提出方向，让学生探讨，还可指定材料，让学生去领悟。要使学生学会运用所学的知识去解决实际中存在的问题。要教会学生思考，了解和掌握一些思考方法。
总之，高等职业教育模式下的计算机教学是一个新课题，要求教师在教学过程中针对高职教育的特点，实事求是，积极探索，总结经验，进而把高职模式下的计算机课上好。以上是我在计算机课程教学改革中一些尝试性的做法，仍存在不足，还需要我们不断地去探索。