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摘 要：在新时期，家校联手，可以合力办好教育。文章作者在实践中探寻家校共育的方法，寻找教育的本真，通过确立三种意识，向家长敞开教育的大门，把家长请进学校与教师携手共同教育孩子;家校结合，真正落实“立德树人”，让家长成为孩子人生成长的引路人;打造和谐的教育环境，从而建立“三位一体”的立体式家庭教育模式。
关键词：家校共育;立德树人;典型场景
近年来，江苏省沛县敬安镇中心小学（以下简称我校）大力开展家校共育，学校与家长的距离近了，心更贴近了，家校矛盾少了，教育的效果得到了显著提升。
我们习惯了每天早七点晚六点的校园生活节奏，突然有一天，我问自己：我们真正了解学生吗？学生学习真的很快乐吗？他们为什么不快乐？原因何在？如何解决？学生的学习是从何时开始的？为了寻求这些问题的答案，我向书本学习，向专家请教，同时，我向全体教师们提出了自己心中的疑问，并请大家思考：自己的一生就要在这样的困顿与重复中度过吗？于是我与一大批志同道合者开始探寻我校家校共育的方法，在实践中去找寻曾经失落的教育的本真。
一、确立三种意识，向家长敞开教育的大门
第一种意识：把教育孩子的任务还给家长，行动就是打开校门办教育，把家长请进学校与教师携手共同教育孩子。
长期以来，学校是一个独立的、封闭的院落，我们习惯了关起门来办教育，把学生的今天与明天全部纳入自己工作的范畴，不知不觉中肩上的担子变得无比沉重。
教育孩子的任务究竟由谁来完成的呢？《中庸》告诉我们，“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”[1]。《大学》讲，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”[2]。教育就是修道，就是明德，就是遵循人类生长的规律，让其与生俱来、本自俱足的内在的品质，通过“修”“明”成为一个德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，成为一个对社会有贡献的人，成为一个“真、善、美”的完人。那么人之道从什么时候开始培养呢？“君子之道，造端乎夫妇，及其至也，察乎天地。”[3]有了夫妇，方有父子、兄弟、朋友……才有了这个社会，那么孩子的教育从一出生就开始了，父母是孩子的第一任也是永远的老师。教育孩子的任务不完全在教师，但是教师要尽到自己的义务。
《学记》指出，“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”[4]。正业，就是学校教育，就是语数外音体美的教学，是知识的传授。居学，即家庭教育，就是知识消化与运用的场所。二者兼而有之，才能让教育变得完整。
校长和教师们要清醒地认识到教育孩子成人成才，不仅仅是学校的任务，更是家长、社会共同承担的义务，我们与家长联手的时候到了。
第二种意识：只有家校结合，才能真正做到“立德树人”，让家长成为孩子道德养成的引路人。
孔子说：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”学文为什么被列在最后？因为青少年应该先懂得做人的基本道理，养成良好的行为习惯，而不是本末倒置，以为读书就是一切。在党的十九大报告中，习总书记也明确指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。
德者，人之本也。现代教育工作者在落实“立德树人”这一根本任务时，不可闭门造车，一定要开阔眼界，让学生在学校所学习的“八礼四仪”道德规范，有一个施展演习的空间，不要让“5+2=0或<0”，要让家庭、社会成为孩子道德教育的演武场、试验田，让父母成为引导孩子扣好人生第一粒扣子的人。
第三种意识：教师不是救世主，教师是学生成长的陪伴者，是与家长、孩子共同成长的同路人。
依据巴莱特的“二八定律”，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余占80%，尽管占多数，却是次要。在家校共育的推进过程中，学校管理者不要强求每一位教师参与其中，不要渴求全部的家庭参与其中，关键少数一定会在活动中起到引领作用。
对于家校共育这一既熟悉又陌生的教育形式，我们要在前行中去探索、完善;在前进道路中，学生、家长、教师、学校共同成长，我们不是领导者，只是同行者。
二、我校家校共育之路
（1）我们的初心：家校携手，共育英才，打造学校命运共同體。
（2）我们的思路：本着求真务实的工作态度，遵循让家庭教育系统化、常态化、生活化的原则，实现家庭教育“专起来”“深下去”地平稳推进，打造出教师“安心”、家长“放心”、孩子“开心”的和谐教育环境与学习氛围，从而真正实现“三位一体”的立体式家庭教育模式，让校园360度安全无死角！
（3）我们的进程主要包括以下三个阶段。
第一阶段：启动
邀请专家举行《家校共育的必要性》报告会，提升学校管理人员的认识，普及家校共育理念;成立领导小组，制定家校共育方案，建章立制，分工到人，明确职责。
第二阶段：实施
第一步：举办家庭教育唤醒式报告会《做智慧父母，让爱回家》，成立各年级家长委员会，让家长明确家庭教育的重要性，明确家校共育过程中自己的职责并主动承担起教育第一人的责任，同时愿意并主动配合校方做好各自工作。
第二步：举办《家长，教育改革中的伟大力量》培训，让家委会成员明白自己的三个成长阶段，并愿意为营造和谐班级氛围而起带头作用，愿意为推动家校共育进程而献计献策。
第三步：资料收集。由每班家委会成员配合班主任负责收集本班中每个孩子的成长资料，让家委会成员客观了解本班的真实情况，从而做好对特殊孩子的关注与关爱。
第四步：开展“让留守的天空一样蔚蓝”活动，让留守儿童重拾自尊自信，让他们感受到教师与家长如同父母一样深爱着他们，他们与所有孩子一样生活在关爱中;走进敬养老院，带特殊孩子参加社会实践，奉献爱心。
第五步：家长进校园。家长志愿者走进校园、走进教室、走近孩子、走近老师，近距离观察孩子的成长，协助教师管理班级。 第六步：聘请专家对教师进行家庭教育指导培训，让教师找回教育初心，正确认识家校共育的重要性及开展意义，同时学会如何上好家庭教育指导课。
第三阶段：推进
第一步：举办《抓好幼小衔接 赢在起点》家长培训，让家长了解幼与小的本质不同，让孩子轻松开始小学生活。
第二步：举办《父母好好学习，孩子天天向上》家校共育报告会、听取《用爱书写，我和孩子的故事》经验介绍，家长读《学记》，孩子乐学习。
第三步：阶段性总结。对上阶段工作总结回顾，对优秀家长、教师进行表彰。
第四步：家长助考。家长进考场协助监考，知道孩子考场状态，理解成绩取得的不易。
第五步：携手共进。举办家校共育经验交流会，介绍活动的初衷与意义、介绍家校共育基本成果与对于教师成长的意义。
第六步：编写手册，分组编写《家校共育亲子成长手册》，认真学习心理学、教育学、家庭教育学知识，结合实例，在编写手册中提升家校共育管理水平。
第七步：手册使用与反馈，分年级使用手册，并实时反馈使用手册，努力践行，让父母好好学习，与孩子共同进步;及时反馈，发现问题，及时寻找对策。
（4）我们的理想：牵手两代，携手共育;合作对话，共创生命奇迹。
三、家校共育中的典型场景
1.晨读
一大早，一（1）班的教室里就来了两位家长志愿者，一个指导孩子打扫教室和整洁区的卫生，另一个在教室内巡视，见到没认真读书的孩子，走上前去提醒。
2.校服
“这个颜色不错，挺适合孩子们的。”
“布的含棉量能再高一些吗？”
“再便宜一点！”
一年级学生的校服就是由家委会和厂家直接商谈的，从款式、面料，到价格，再到校服的发放，全部由家长来完成。
3.社团活动
“今天的社团活动主题是‘热爱祖国’，那同学们跟我画我们的祖国好吗？”每到周五的社团活动课，都有热心的家长来到学校讲授农技知识，帶着学生剪纸、绘画、绣十字绣……
4.亲子共读
各位尊敬的家长，你们好！我们今天开始诵读《敬小亲子共读古诗词七》，内容有：《相思》《使至塞上》《乌衣巷》……让我们与诗为伴，与词为友，和孩子一起用心来诵读，一起感受古诗词的文化魅力。每天都有百十个家庭在一起诵读古诗词，如果能坚持下去，五年以后，十年以后，相信学习之风必定在千年古镇盛行。
5.一个家长的体会
很高兴能有机会参加家校共育学习，通过家校共育学习，我深深地体会到：扭转人的思想观念不是一件容易的事，教育不仅仅是学校的事情，在孩子的教育方面，家庭教育占很重要的一部分。
通过这段时间的学习，特别是对《亲子共成长家长手册》的实践应用。现在孩子每天放学回家能主动完成学习任务，能主动检查并请我签字，我也不像以前那样对孩子吼叫、打骂了。相反，我和女儿的关系很和谐、很融洽。
冉求曰：“非不说子之道，力中足也。”这可能是许多人面对家校共育时的想法，认为自己不会做或能力不足做不好。其实，每项工作做起来都不容易，但我坚信只有做，才会有收获。在未来的日子里，我们会把学校工作与家庭教育深度融合，践行学校是学生的、是教师的、是家长的这一理念，把学校教学、学生管理、后勤服务和家校共育合为一体，合力办好大家满意的教育！
[参考文献]
[1][2][3]傅佩荣.傅佩荣译解大学中庸[M]. 北京：东方出版社，2012：37，3，51.
[4]贾德水.礼记.孝经译注[M].上海：上海三联书店， 2013：149.
作者简介：李 川（1973— ），江苏沛县人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学教育。
关键词：家校共育;立德树人;典型场景
近年来，江苏省沛县敬安镇中心小学（以下简称我校）大力开展家校共育，学校与家长的距离近了，心更贴近了，家校矛盾少了，教育的效果得到了显著提升。
我们习惯了每天早七点晚六点的校园生活节奏，突然有一天，我问自己：我们真正了解学生吗？学生学习真的很快乐吗？他们为什么不快乐？原因何在？如何解决？学生的学习是从何时开始的？为了寻求这些问题的答案，我向书本学习，向专家请教，同时，我向全体教师们提出了自己心中的疑问，并请大家思考：自己的一生就要在这样的困顿与重复中度过吗？于是我与一大批志同道合者开始探寻我校家校共育的方法，在实践中去找寻曾经失落的教育的本真。
一、确立三种意识，向家长敞开教育的大门
第一种意识：把教育孩子的任务还给家长，行动就是打开校门办教育，把家长请进学校与教师携手共同教育孩子。
长期以来，学校是一个独立的、封闭的院落，我们习惯了关起门来办教育，把学生的今天与明天全部纳入自己工作的范畴，不知不觉中肩上的担子变得无比沉重。
教育孩子的任务究竟由谁来完成的呢？《中庸》告诉我们，“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”[1]。《大学》讲，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”[2]。教育就是修道，就是明德，就是遵循人类生长的规律，让其与生俱来、本自俱足的内在的品质，通过“修”“明”成为一个德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，成为一个对社会有贡献的人，成为一个“真、善、美”的完人。那么人之道从什么时候开始培养呢？“君子之道，造端乎夫妇，及其至也，察乎天地。”[3]有了夫妇，方有父子、兄弟、朋友……才有了这个社会，那么孩子的教育从一出生就开始了，父母是孩子的第一任也是永远的老师。教育孩子的任务不完全在教师，但是教师要尽到自己的义务。
《学记》指出，“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”[4]。正业，就是学校教育，就是语数外音体美的教学，是知识的传授。居学，即家庭教育，就是知识消化与运用的场所。二者兼而有之，才能让教育变得完整。
校长和教师们要清醒地认识到教育孩子成人成才，不仅仅是学校的任务，更是家长、社会共同承担的义务，我们与家长联手的时候到了。
第二种意识：只有家校结合，才能真正做到“立德树人”，让家长成为孩子道德养成的引路人。
孔子说：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”学文为什么被列在最后？因为青少年应该先懂得做人的基本道理，养成良好的行为习惯，而不是本末倒置，以为读书就是一切。在党的十九大报告中，习总书记也明确指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。
德者，人之本也。现代教育工作者在落实“立德树人”这一根本任务时，不可闭门造车，一定要开阔眼界，让学生在学校所学习的“八礼四仪”道德规范，有一个施展演习的空间，不要让“5+2=0或<0”，要让家庭、社会成为孩子道德教育的演武场、试验田，让父母成为引导孩子扣好人生第一粒扣子的人。
第三种意识：教师不是救世主，教师是学生成长的陪伴者，是与家长、孩子共同成长的同路人。
依据巴莱特的“二八定律”，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余占80%，尽管占多数，却是次要。在家校共育的推进过程中，学校管理者不要强求每一位教师参与其中，不要渴求全部的家庭参与其中，关键少数一定会在活动中起到引领作用。
对于家校共育这一既熟悉又陌生的教育形式，我们要在前行中去探索、完善;在前进道路中，学生、家长、教师、学校共同成长，我们不是领导者，只是同行者。
二、我校家校共育之路
（1）我们的初心：家校携手，共育英才，打造学校命运共同體。
（2）我们的思路：本着求真务实的工作态度，遵循让家庭教育系统化、常态化、生活化的原则，实现家庭教育“专起来”“深下去”地平稳推进，打造出教师“安心”、家长“放心”、孩子“开心”的和谐教育环境与学习氛围，从而真正实现“三位一体”的立体式家庭教育模式，让校园360度安全无死角！
（3）我们的进程主要包括以下三个阶段。
第一阶段：启动
邀请专家举行《家校共育的必要性》报告会，提升学校管理人员的认识，普及家校共育理念;成立领导小组，制定家校共育方案，建章立制，分工到人，明确职责。
第二阶段：实施
第一步：举办家庭教育唤醒式报告会《做智慧父母，让爱回家》，成立各年级家长委员会，让家长明确家庭教育的重要性，明确家校共育过程中自己的职责并主动承担起教育第一人的责任，同时愿意并主动配合校方做好各自工作。
第二步：举办《家长，教育改革中的伟大力量》培训，让家委会成员明白自己的三个成长阶段，并愿意为营造和谐班级氛围而起带头作用，愿意为推动家校共育进程而献计献策。
第三步：资料收集。由每班家委会成员配合班主任负责收集本班中每个孩子的成长资料，让家委会成员客观了解本班的真实情况，从而做好对特殊孩子的关注与关爱。
第四步：开展“让留守的天空一样蔚蓝”活动，让留守儿童重拾自尊自信，让他们感受到教师与家长如同父母一样深爱着他们，他们与所有孩子一样生活在关爱中;走进敬养老院，带特殊孩子参加社会实践，奉献爱心。
第五步：家长进校园。家长志愿者走进校园、走进教室、走近孩子、走近老师，近距离观察孩子的成长，协助教师管理班级。 第六步：聘请专家对教师进行家庭教育指导培训，让教师找回教育初心，正确认识家校共育的重要性及开展意义，同时学会如何上好家庭教育指导课。
第三阶段：推进
第一步：举办《抓好幼小衔接 赢在起点》家长培训，让家长了解幼与小的本质不同，让孩子轻松开始小学生活。
第二步：举办《父母好好学习，孩子天天向上》家校共育报告会、听取《用爱书写，我和孩子的故事》经验介绍，家长读《学记》，孩子乐学习。
第三步：阶段性总结。对上阶段工作总结回顾，对优秀家长、教师进行表彰。
第四步：家长助考。家长进考场协助监考，知道孩子考场状态，理解成绩取得的不易。
第五步：携手共进。举办家校共育经验交流会，介绍活动的初衷与意义、介绍家校共育基本成果与对于教师成长的意义。
第六步：编写手册，分组编写《家校共育亲子成长手册》，认真学习心理学、教育学、家庭教育学知识，结合实例，在编写手册中提升家校共育管理水平。
第七步：手册使用与反馈，分年级使用手册，并实时反馈使用手册，努力践行，让父母好好学习，与孩子共同进步;及时反馈，发现问题，及时寻找对策。
（4）我们的理想：牵手两代，携手共育;合作对话，共创生命奇迹。
三、家校共育中的典型场景
1.晨读
一大早，一（1）班的教室里就来了两位家长志愿者，一个指导孩子打扫教室和整洁区的卫生，另一个在教室内巡视，见到没认真读书的孩子，走上前去提醒。
2.校服
“这个颜色不错，挺适合孩子们的。”
“布的含棉量能再高一些吗？”
“再便宜一点！”
一年级学生的校服就是由家委会和厂家直接商谈的，从款式、面料，到价格，再到校服的发放，全部由家长来完成。
3.社团活动
“今天的社团活动主题是‘热爱祖国’，那同学们跟我画我们的祖国好吗？”每到周五的社团活动课，都有热心的家长来到学校讲授农技知识，帶着学生剪纸、绘画、绣十字绣……
4.亲子共读
各位尊敬的家长，你们好！我们今天开始诵读《敬小亲子共读古诗词七》，内容有：《相思》《使至塞上》《乌衣巷》……让我们与诗为伴，与词为友，和孩子一起用心来诵读，一起感受古诗词的文化魅力。每天都有百十个家庭在一起诵读古诗词，如果能坚持下去，五年以后，十年以后，相信学习之风必定在千年古镇盛行。
5.一个家长的体会
很高兴能有机会参加家校共育学习，通过家校共育学习，我深深地体会到：扭转人的思想观念不是一件容易的事，教育不仅仅是学校的事情，在孩子的教育方面，家庭教育占很重要的一部分。
通过这段时间的学习，特别是对《亲子共成长家长手册》的实践应用。现在孩子每天放学回家能主动完成学习任务，能主动检查并请我签字，我也不像以前那样对孩子吼叫、打骂了。相反，我和女儿的关系很和谐、很融洽。
冉求曰：“非不说子之道，力中足也。”这可能是许多人面对家校共育时的想法，认为自己不会做或能力不足做不好。其实，每项工作做起来都不容易，但我坚信只有做，才会有收获。在未来的日子里，我们会把学校工作与家庭教育深度融合，践行学校是学生的、是教师的、是家长的这一理念，把学校教学、学生管理、后勤服务和家校共育合为一体，合力办好大家满意的教育！
[参考文献]
[1][2][3]傅佩荣.傅佩荣译解大学中庸[M]. 北京：东方出版社，2012：37，3，51.
[4]贾德水.礼记.孝经译注[M].上海：上海三联书店， 2013：149.
作者简介：李 川（1973— ），江苏沛县人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学教育。