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摘 要：写作能力是小学阶段学生需要重点学习和提升的基础性能力之一，也是展示学生文化素养的重要方式。在当前深化课程教学改革的背景下，如何有效提升学生的写作能力是学校和教师普遍关注的问题。文章在明确提高学生写作能力重要性的同时，就提高学生写作能力的具体策略进行构思，为小学写作教学活动的开展提供相应的借鉴和指导。
关键词：小学生;写作能力;培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0151-01
写作是学生知识和情感消化、输出的重要方式，也是学生拓展学生思维的科学路径。在当前深化素质教育开展的情况下，如何根据不同学生的学习特点进行差异化的教学，有效提升学生整体的写作能力成为教学中重点关注的课题。
1.提高学生写作能力的重要性
作为学生文化知识和素养展现的基本方式，写作能力在学生核心能力中占有重要的地位。而对于教师来说，学生写作能力提升的重要性主要体现在以下几方面。
（1）提高写作能力是培养学生个性化情感的内在要求
在当前快速发展的经济社会背景下，情感逐渐成为人们个性化的集中体现，也成为影响发展的重要因素。因此，培养学生良好的个性化情感也成为学校教育的基础性目标。对于学生而言，写作是一种可以让自己内心的情感通过语言文字形式展现出来的能力，是学生个性化情感表达的常用方式，在内心情感不断丰富的情况下，学生的写作能力也需要相应的提升。因此，提高学生写作能力便成为课程教学中的一种重要要求。
（2）提高写作能力是丰富学生人文素养的科学途径
写作除了涉及到语言文字的输出以外，还对学生的观察、体验等自主学习能力有相应的要求，是促使学生人文素养丰富的重要方式。在写作过程中，学生为了写出好的文章内容，就需要投入大量的时间和精力去阅读与写作主题相关的素材，并且要在阅读输入的过程中将相关的内容转化为自己内心的观点、看法、思想，最终再借助文章写作准确地输出，这一模式实际上就是对学生通过相应途径获取文化知识或情感，并通过内化加以消化吸收、表现的过程，是学生人文情感培育的科学方法。
（3）提高写作能力是调节学生身心发展的有效方式
在当前快节奏的生活和工作中，人们逐渐失去了静下来思考的心态和意识，凡事更倾向于“速战速决”，这种方式虽然能够推动办事效率的提升，却不利于人的长期积淀和成长，会增加人的空虚感。为了使学生将来能够过的更加踏实，就需要培养学生良好的写作能力，使其能够借助写作这种慢方式来调整自己的发展，拥有相应的自我调节意识和能力。事实上，通过提高学生的写作能力，可以使其掌握慢节奏学习、领悟和表达的能力，从而拥有健康的人格。
2.提高学生写作能力的具体策略
小学阶段是学生写作能力培养的基础阶段，也是关键阶段，教师能否以科學的方式开展写作教学，会直接影响到学生写作知识、能力和情感态度的发展。针对当前学生学习成长的特点，教师要从以下几方面入手培养学生的写作能力。
（1）注重学生写作积累意识的培养
写作是对学生长期学习的过程中的知识积累结果的一种考察，对学生写作素材、思维的要求相对比较高，因此，在日常的写作教学过程中，教师要对学生写作积累意识和能力进行针对性的培养，使学生能够在平时的阅读等学习过程中主动积累和扩充与写作相关的内容的储备量，为写作提供科学的指导。
具体来说，学生写作积累意识的培养可以通过写日记、周记等方式来开展，即教师要引导学生主动养成写日记、周记的习惯，使学生能够将写作练习贯穿到每天、每周的学习之中，长此以往，学生就会逐渐形成一种良好的写作习惯，并且为了写出好的内容，学生就会在平时的学习中有意识地积累相应的知识。
（2）开展形式多样的写作练习
写作形式和学生写作特点的多样化决定了学生写作能力的培养不能完全靠“一刀切”的方法来开展。因此，教师要借助多种形式的写作训练来培养学生个性化的写作风格和模式，使学生具备根据不同要求进行不同文章创作的意识和能力。例如，在写作能力培养过程中，教师可以为学生指定相应的写作话题或者写作场景，让学生围绕这些主题进行说明文、记叙文等多种题材文章的练习，在写作练习的过程中体会各种形式文章的写作方法和套路，从而掌握扎实的技巧。
（3）培养学生写作鉴赏能力
鉴赏是发现他人写作成果中值得自己汲取的内容的有效方式，也是丰富学生写作思维和能力的重要方式。教师要改变写作能力培养以“写”为主的模式，适当地引导学生进行写作鉴赏能力的练习，使学生在文章亮点挖掘过程中掌握写作的技巧。例如，在进行阅读教学过程中，教师可以让学生以写作的角度出发审视篇章或者段落中的特点，从而扩充学生的写作实力。
3.结语
综上所述，写作能力培养是对教师教学能力要求相对比较高的版块，也是学生核心能力培养的重点。针对当前小学生写作能力发展所表现出的个性化、差异化特点，教师要借助科学的培养策略来有效提升学生的写作意识和能力水平，使学生真正掌握写作的要点和模式，写出更多好的文章内容。
参考文献
[1]岳海江，高婷，任小华.提高小学生写作能力的策略探讨[J].新课程研究，2019（09）：30-32
[2]刘世辉.浅谈提高小学生写作能力的策略[J].基础教育论坛，2018（36）：52-54
关键词：小学生;写作能力;培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0151-01
写作是学生知识和情感消化、输出的重要方式，也是学生拓展学生思维的科学路径。在当前深化素质教育开展的情况下，如何根据不同学生的学习特点进行差异化的教学，有效提升学生整体的写作能力成为教学中重点关注的课题。
1.提高学生写作能力的重要性
作为学生文化知识和素养展现的基本方式，写作能力在学生核心能力中占有重要的地位。而对于教师来说，学生写作能力提升的重要性主要体现在以下几方面。
（1）提高写作能力是培养学生个性化情感的内在要求
在当前快速发展的经济社会背景下，情感逐渐成为人们个性化的集中体现，也成为影响发展的重要因素。因此，培养学生良好的个性化情感也成为学校教育的基础性目标。对于学生而言，写作是一种可以让自己内心的情感通过语言文字形式展现出来的能力，是学生个性化情感表达的常用方式，在内心情感不断丰富的情况下，学生的写作能力也需要相应的提升。因此，提高学生写作能力便成为课程教学中的一种重要要求。
（2）提高写作能力是丰富学生人文素养的科学途径
写作除了涉及到语言文字的输出以外，还对学生的观察、体验等自主学习能力有相应的要求，是促使学生人文素养丰富的重要方式。在写作过程中，学生为了写出好的文章内容，就需要投入大量的时间和精力去阅读与写作主题相关的素材，并且要在阅读输入的过程中将相关的内容转化为自己内心的观点、看法、思想，最终再借助文章写作准确地输出，这一模式实际上就是对学生通过相应途径获取文化知识或情感，并通过内化加以消化吸收、表现的过程，是学生人文情感培育的科学方法。
（3）提高写作能力是调节学生身心发展的有效方式
在当前快节奏的生活和工作中，人们逐渐失去了静下来思考的心态和意识，凡事更倾向于“速战速决”，这种方式虽然能够推动办事效率的提升，却不利于人的长期积淀和成长，会增加人的空虚感。为了使学生将来能够过的更加踏实，就需要培养学生良好的写作能力，使其能够借助写作这种慢方式来调整自己的发展，拥有相应的自我调节意识和能力。事实上，通过提高学生的写作能力，可以使其掌握慢节奏学习、领悟和表达的能力，从而拥有健康的人格。
2.提高学生写作能力的具体策略
小学阶段是学生写作能力培养的基础阶段，也是关键阶段，教师能否以科學的方式开展写作教学，会直接影响到学生写作知识、能力和情感态度的发展。针对当前学生学习成长的特点，教师要从以下几方面入手培养学生的写作能力。
（1）注重学生写作积累意识的培养
写作是对学生长期学习的过程中的知识积累结果的一种考察，对学生写作素材、思维的要求相对比较高，因此，在日常的写作教学过程中，教师要对学生写作积累意识和能力进行针对性的培养，使学生能够在平时的阅读等学习过程中主动积累和扩充与写作相关的内容的储备量，为写作提供科学的指导。
具体来说，学生写作积累意识的培养可以通过写日记、周记等方式来开展，即教师要引导学生主动养成写日记、周记的习惯，使学生能够将写作练习贯穿到每天、每周的学习之中，长此以往，学生就会逐渐形成一种良好的写作习惯，并且为了写出好的内容，学生就会在平时的学习中有意识地积累相应的知识。
（2）开展形式多样的写作练习
写作形式和学生写作特点的多样化决定了学生写作能力的培养不能完全靠“一刀切”的方法来开展。因此，教师要借助多种形式的写作训练来培养学生个性化的写作风格和模式，使学生具备根据不同要求进行不同文章创作的意识和能力。例如，在写作能力培养过程中，教师可以为学生指定相应的写作话题或者写作场景，让学生围绕这些主题进行说明文、记叙文等多种题材文章的练习，在写作练习的过程中体会各种形式文章的写作方法和套路，从而掌握扎实的技巧。
（3）培养学生写作鉴赏能力
鉴赏是发现他人写作成果中值得自己汲取的内容的有效方式，也是丰富学生写作思维和能力的重要方式。教师要改变写作能力培养以“写”为主的模式，适当地引导学生进行写作鉴赏能力的练习，使学生在文章亮点挖掘过程中掌握写作的技巧。例如，在进行阅读教学过程中，教师可以让学生以写作的角度出发审视篇章或者段落中的特点，从而扩充学生的写作实力。
3.结语
综上所述，写作能力培养是对教师教学能力要求相对比较高的版块，也是学生核心能力培养的重点。针对当前小学生写作能力发展所表现出的个性化、差异化特点，教师要借助科学的培养策略来有效提升学生的写作意识和能力水平，使学生真正掌握写作的要点和模式，写出更多好的文章内容。
参考文献
[1]岳海江，高婷，任小华.提高小学生写作能力的策略探讨[J].新课程研究，2019（09）：30-32
[2]刘世辉.浅谈提高小学生写作能力的策略[J].基础教育论坛，2018（36）：52-54