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摘要:“一切为了每一位学生的发展”充分关注人,这是新课程的核心理念,基础课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的,充分体现了以人为本,关注人的发展的指导思想。
关键词:做人;做事;生存;创新
中图分类号:G420文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2012)19-080-1一、教育学生以德为本,学会做人
我国早就提出“以德治国,以法治国”的方略。德是做人的基础,是诚信的灵魂。成才必先成人,德育为首,五育并举是学校教育的重要任务。
对学生进行德育,首先要选择正确的德育内容,会充分挖掘教材及学生周边的可感材料对学生进行“五爱”教育,莫以善小而不为,莫以恶小而为之。其次能积极引导学生从社会实践中接受多方面的教育与熏陶:细致入微的班主任工作;丰富多彩、形式各异的团队活动;增强体魄、丰富知识的劳动和社会实践活动等等,均能培养学生的集体意识、奉献意识、合作意识、劳动习惯;能培养学生艰苦朴素的思想作风,增强其自我教育、自我管理、自我约束、自我矫正的能力,使其学会沟通、交流与合作,促进他们思想品德的健康发展。
再次,对学生进行德育,教师要晓之以理,动之以情,导之以行;积极运用情感陶冶教育,促使学生增强自我修养意识。教育者在开展正面教育的同时要对学生进行适时的公正、公平、公开的品德评价,让他们不断自我矫正,健康成长,培养他们健全的人格、富有特色的个性。
二、教育学生以能为本,学会做事
1.培养学生能力,要求教师切实改变旧的授课模式及教育理念。传统的教学模式:复习——新授——练习——总结,形成呆板,突出的是双基培养,禁锢了学生的思维,制约了能力的形成与技能发展,旧模式培养了一批批标准件,原本个性鲜明、有棱有角的学生成了模具的原料。因此,我们必须敢于打破旧模式,更新观念,在新模式:情境——问题——探究——反思——提高中实现永生。新模式倡导交流、沟通与对话;新模式要求过程方法与结论的双赢;新模式注重知、情、意、行的有机统一,新模式体现了学生学习的自主性、合作性、探究性与现实社会密切相关;新模式着力培养学生“四基”,实现“三自”:即学生自己提出问题,自己分析问题,自己解决问题,这些都有利于学生综合能力的提高,使学生学会做事。
2.学生能力的培养要理论联系实际,不能纸上谈兵,否则所谓能力便是肥皂泡,好看但不中用。这就要求教育者注重培养学生的实践能力:组织丰富多彩的社会实践活动;广泛开设综合实践活动课程、研究性课程、校本课程;指导学生从实践中广泛学习,把理论与实践统一起来,学以致用,切实提高学生综合素质,使其具有社会责任感、严肃的科学态度和科学道德,努力为人民服务。
三、教育学生以适应为本,学会生存
人类学习的最大目的就是为了更好的生存,而生存的前提就是适应。
首先教师和学生要适应课改,着实转变学习方式,建立形成旨在:调动、发挥学生主体性、多样化的学习方式,构建终身学习体系,把学习变成人的主体性,使其自主学习,学习终身必备的科学文化知识、生存技巧等,与时俱进,不断适应。
其次教师要培养学生乐于动手,乐于实践的意识和习惯,切实提高其综合能力,增强适应性,学会生存。
再次,加强对学生人文精神的教育、环境意识教育,教育学生学会沟通、交流、合作、具有环保意识,懂得建立和谐的人际关系,学会在竞争中合作,合作中竞争。
四、教育学生以创新为本,学会创业
1.激发学生好奇心和求知欲。好奇心和求知欲是学生形成创造性思维的重要条件,教师在教学中应多采用启发式教学,精心创设问题情境,激发学习动机,使学生学习过程成为积极主动的探索过程。
2.注意发散性思维的培养。教学过程中教师要多设疑,让学生思考,鼓励学生提出任何幼稚甚至荒唐的问题;要欣赏学生丰富想象力与创造性的见解,开展赏识教育,避免对学生所做事情的价值过于肯定判断。
3.发展直觉思维。直觉思维就是那种创造者说不出自己的心理历程,但结果恰是解决的预见、捷径或最佳方案的雏形,就是通常所说的不加思索,是“熟悉的陌生人”。培养直觉思维要教育学生掌握必备的学科知识,培养学生的自信、勇气和冲动,多鼓励学生推理与猜想、大胆尝试。
4.鼓励逆向思维。逆向思维的培养能避免学生钻“牛角尖”,进“死胡同”,学会退避三舍,欲擒故纵,能让学生学会把握问题重点,敢于异想天开,大胆突破。
5.丰富学生知识经验,培养创造性人格,“读书破万卷,下笔如有神。”知识经验是创新的基础和材料,是培养学生创新思维的基石。创新不仅受知识因素影响,更受学生个性的影响,教师要注重对学生非从众性的个性特征的培养,教育他们不能鹦鹉学舌,人云亦云,敢于“标新立异”,敢于“幻想”与“冒险”。
创新思维是创新的内驱力、内因。创新的本质是将创新思维外化变成生产力,以推动社会进步,为人民服务,因此我们要在社会实践中培养学生的创新思维,注重把创新思维转化成生产力。教育者要积极主动地不失时机的创设各种现实问题情境,提供给学生广泛锻炼、勇于实践的社会大舞台,借以实现生活即教育,学校即社会,让学生懂得时刻准备着——走向社会能创业。
关键词:做人;做事;生存;创新
中图分类号:G420文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2012)19-080-1一、教育学生以德为本,学会做人
我国早就提出“以德治国,以法治国”的方略。德是做人的基础,是诚信的灵魂。成才必先成人,德育为首,五育并举是学校教育的重要任务。
对学生进行德育,首先要选择正确的德育内容,会充分挖掘教材及学生周边的可感材料对学生进行“五爱”教育,莫以善小而不为,莫以恶小而为之。其次能积极引导学生从社会实践中接受多方面的教育与熏陶:细致入微的班主任工作;丰富多彩、形式各异的团队活动;增强体魄、丰富知识的劳动和社会实践活动等等,均能培养学生的集体意识、奉献意识、合作意识、劳动习惯;能培养学生艰苦朴素的思想作风,增强其自我教育、自我管理、自我约束、自我矫正的能力,使其学会沟通、交流与合作,促进他们思想品德的健康发展。
再次,对学生进行德育,教师要晓之以理,动之以情,导之以行;积极运用情感陶冶教育,促使学生增强自我修养意识。教育者在开展正面教育的同时要对学生进行适时的公正、公平、公开的品德评价,让他们不断自我矫正,健康成长,培养他们健全的人格、富有特色的个性。
二、教育学生以能为本,学会做事
1.培养学生能力,要求教师切实改变旧的授课模式及教育理念。传统的教学模式:复习——新授——练习——总结,形成呆板,突出的是双基培养,禁锢了学生的思维,制约了能力的形成与技能发展,旧模式培养了一批批标准件,原本个性鲜明、有棱有角的学生成了模具的原料。因此,我们必须敢于打破旧模式,更新观念,在新模式:情境——问题——探究——反思——提高中实现永生。新模式倡导交流、沟通与对话;新模式要求过程方法与结论的双赢;新模式注重知、情、意、行的有机统一,新模式体现了学生学习的自主性、合作性、探究性与现实社会密切相关;新模式着力培养学生“四基”,实现“三自”:即学生自己提出问题,自己分析问题,自己解决问题,这些都有利于学生综合能力的提高,使学生学会做事。
2.学生能力的培养要理论联系实际,不能纸上谈兵,否则所谓能力便是肥皂泡,好看但不中用。这就要求教育者注重培养学生的实践能力:组织丰富多彩的社会实践活动;广泛开设综合实践活动课程、研究性课程、校本课程;指导学生从实践中广泛学习,把理论与实践统一起来,学以致用,切实提高学生综合素质,使其具有社会责任感、严肃的科学态度和科学道德,努力为人民服务。
三、教育学生以适应为本,学会生存
人类学习的最大目的就是为了更好的生存,而生存的前提就是适应。
首先教师和学生要适应课改,着实转变学习方式,建立形成旨在:调动、发挥学生主体性、多样化的学习方式,构建终身学习体系,把学习变成人的主体性,使其自主学习,学习终身必备的科学文化知识、生存技巧等,与时俱进,不断适应。
其次教师要培养学生乐于动手,乐于实践的意识和习惯,切实提高其综合能力,增强适应性,学会生存。
再次,加强对学生人文精神的教育、环境意识教育,教育学生学会沟通、交流、合作、具有环保意识,懂得建立和谐的人际关系,学会在竞争中合作,合作中竞争。
四、教育学生以创新为本,学会创业
1.激发学生好奇心和求知欲。好奇心和求知欲是学生形成创造性思维的重要条件,教师在教学中应多采用启发式教学,精心创设问题情境,激发学习动机,使学生学习过程成为积极主动的探索过程。
2.注意发散性思维的培养。教学过程中教师要多设疑,让学生思考,鼓励学生提出任何幼稚甚至荒唐的问题;要欣赏学生丰富想象力与创造性的见解,开展赏识教育,避免对学生所做事情的价值过于肯定判断。
3.发展直觉思维。直觉思维就是那种创造者说不出自己的心理历程,但结果恰是解决的预见、捷径或最佳方案的雏形,就是通常所说的不加思索,是“熟悉的陌生人”。培养直觉思维要教育学生掌握必备的学科知识,培养学生的自信、勇气和冲动,多鼓励学生推理与猜想、大胆尝试。
4.鼓励逆向思维。逆向思维的培养能避免学生钻“牛角尖”,进“死胡同”,学会退避三舍,欲擒故纵,能让学生学会把握问题重点,敢于异想天开,大胆突破。
5.丰富学生知识经验,培养创造性人格,“读书破万卷,下笔如有神。”知识经验是创新的基础和材料,是培养学生创新思维的基石。创新不仅受知识因素影响,更受学生个性的影响,教师要注重对学生非从众性的个性特征的培养,教育他们不能鹦鹉学舌,人云亦云,敢于“标新立异”,敢于“幻想”与“冒险”。
创新思维是创新的内驱力、内因。创新的本质是将创新思维外化变成生产力,以推动社会进步,为人民服务,因此我们要在社会实践中培养学生的创新思维,注重把创新思维转化成生产力。教育者要积极主动地不失时机的创设各种现实问题情境,提供给学生广泛锻炼、勇于实践的社会大舞台,借以实现生活即教育,学校即社会,让学生懂得时刻准备着——走向社会能创业。