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【摘要】21世纪以来，随着计算机技术与信息科学的发展，多媒体技术已经触及到人类生活的各个方面，并在教育教学中有着较为广泛的应用。高中语文教学自新课改以来，一直在寻求理论及方法上的突破与创新，然而，将多媒体资源与高中语文教学整合在一起，便是这一突破的最佳方式之一。文章在对二者整合必要性进行探究的基础上，结合具体教学案例，对高中语文教学与多媒体技术整合途径及方法加以探究。
【关键词】语文教学 多媒体技术 资源整合 新课改 途径及方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0128-02
引言
传统的语文教学当中，单凭教师通过对教材内容的讲解，所触及到的信息种类比较单一且乏味，久而久之，便会让学生对语文学习产生倦意。而多媒体技术在语文教学中的应用，能够通过视频、音频、图片等多种形式做到对教学信息的展现，不仅加大了信息量，还可以用不同方式展现出来，从而在扩大学生知识面的同事，调动了学生的学习兴趣。因此，将高中语文教学与多媒体技术的整合，能够有效提高教学质量，调动学生积极性，符合新课改教学的要求。
一、高中语文教学与多媒体技术整合必要性
（一）多媒体技术应用日趋广泛
依靠于信息技术存在的多媒体技术人类进入21世纪以来，发展最为迅速的一门技术。多媒体技术在应用当中，是集计算机技术、图像处理技术、动画处理技术、文本处理技术、声音处理技术等多种技术于一体的技术手段。近年来，其借助互联网、计算机技术的发展，有效实现了全球内的联网及资源共享，因此并广泛应用到了教育、金融、医疗、军事等各个领域当中，在实现提升办公效率的同时，也在渐渐的改变我们的日常生活。对于教育行业来说，多媒体技术在教学应用当中，能够利于视频、文本、图片等多向载体，为学生做出一系列的课件展示，从而在丰富课堂内容、提升课堂效率等方面上有着充分的优势。因此在倡导素质教育、新课程改革发展的今天，多媒体技术与语文教学的整合显得十分必要。
（二）教育改革蓬勃发展
传统教育发展不足及多媒体技术发展的同时，新课改等一系列的教育改革也在蓬勃发展与进行当中，新课改要求教师在教学当中，需要在教育观念及教学模式上进行更新，从而满足时代的发展需要。另外，素质教育的开展，要求教师在教学过程中，做到对社会所需的复合型创新人才的培养，因此，语文教学需要做到对教学思想及观念上不断更新。在此之际，将语文教学与多媒体技术的有效整合，能够做到对当前教育改革需求的满足，利用多媒体技术，不论在内容上、形式上还是师生交流方式上，都能够为语文教学创造很好的教学条件。因此运用多媒体进行课堂教学已经渐渐成为语文教学的主要模式，并在教学当中起到重要作用。
二、高中语文教学与多媒体技术整合途径
（一）使用多媒体提高学生的听课能力
高中语文的一些知识较为抽象，单凭教师在课堂上的讲解，很难让学生做到知其然与知其所以然。一方面这是受到学生自身阅历及自身经验不足之外，另一方面还受到抽象概念得不到具体化的限制，致使学生的听课效率达不到去。而在语文教学中，做到对多媒体技术的整合时，便能够将这些抽象的理论知识转化为视频、音频、图片的形式变现出来，做到化抽象为具象，弥补教师语言不足的同时，促进学生对这些知识点的有效理解，从而做到对学生听课能力的提升。笔者在新安中学高三（2）班讲述《宇宙的未来》这一课时，因为宇宙的概念较为复杂、抽象，学生难以在听课时进行理解，因此笔者对宇宙黑洞、星系等图片、视频进行收集后，利用多媒体技术，将这些资料展示出来，从而使得学生对宇宙有所认识，这样学生在听老师讲解时，便能够容易理解，从而达到事半功倍的效果。
（二）使用多媒体提高学生的写的能力
在语文教学当中，读与写是相辅相成的关系，读能够为写作能力打下基础，同样的写作也是对阅读的总结。学生写作能力的好坏，在一定程度上是由其阅读能力所决定的。因此对于中学语文教师来说，在语文教学当中，需要将阅读与写作进行联系起来，只有这样才能够促进两者共同发展。而要做好这一点，需在语文教学中，做到对多媒体技术的有效应用。例如，笔者在新安中学高二（19）班讲述《林黛玉进贾府》时，便是一次以阅读促进学生写作能力提升的尝试。笔者先是利用多媒体技术，用课件为学生展示了贾府上下人物间的关系，从而使学生对人物脉络做出了解，从而激发学生林黛玉进贾府后发生事件的讨论，得出在写作过程中，需做到理清脉络，方可前后连贯。
（三）使用多媒体提高学生的阅读能力
语文教学当中，课文阅读可谓是占据了极为重要的地位。对于一篇课文阅读来说，若是教师能够在师生互动的情形下，将其讲解，并使学生愉悦的接受，便可以称作为教学的成功。多媒体技术在应用到语文教学当中，能够运用图片与音频结合的方式，将阅读内容生动的展示出来，从而让学生能够进入到由画面、声音构建的一种情境当中，在调动学生理解阅读内容积极与主动掌握与理解，提升学生的阅读能力。例如，笔者在讲述朱自清先生《荷塘月色》一文时，先是运用情境教学的方法，在运动多媒体音频技术播放夏日荷塘蛙声四起的同时，营造热闹的气氛，从而与作者的孤独形成对比。然后再让学生在这种氛围下，说出自己脑海中存在的感受。在这个环节结束之后，笔者再运用课件展示的方式，展示出夏日荷塘的一些风景图，并配备录像，从而达到先声夺人的教学效果。在课件生动的对课文进行朗读的过程中，让学生充分感受到一种身临其境的感觉，从而对后面的课文阅读起到有效的铺垫效果。
三、高中语文教学与多媒体技术整合方法
（一）正课教学需多应用黑板教学
不论运用何种教学方法，教学过程中，依旧需要以教师为主体，因此在语文教学当中，一旦学生与教师完全依赖于多媒体技术来进行上课时，便不能在语言上进行沟通，也就是教师在教学过程中，不能够为学生起到很好的示范作用，从而忽视了对语文实践教学的认识。因此，多媒体技术在语文教学应用当中，应该是一种辅助作用，而不是完全代替了教师的黑板授课。教师在通过黑板授课时产生的肢体语言、表情语言及言语语言，都是向学生传递信息的有效途径，另外，教师在进行黑板授课时，还能够与学生发生情感上的交流，从而对学生的思维与心理活动起到很好的引导作用，加强学生对知识点的理解与记忆。而这些交流及信息传递，都是语文教学的重要组成部分，若是在教学中单纯的对多媒体技术进行应用，则会使师生之间的交流途径失效，从而丧失课堂教学的意义。因此在语文正课教学时，一定要以教师的黑板教学为主，千万不能对多媒体技术进行滥用，适当的采取多媒体技术来开展语文教学，不仅满足学生的兴趣及感官上的需求，还不会使学生丧失想象能力，从而做到对语文教学与多媒体技术整合所形成关系的有效处理。 （二）运用多媒体技术辅助学生课外学习
课堂教学毕竟仅仅只有45分钟的时间，若是在这45分钟内，完全运用多媒体技术来为学生提供一些视频、音频上的展示，则会造成课堂时间的大量浪费。因此，为了能够使多媒体视频、音频等技术的有效展示，教师应当采取课内与课外有效结合的方式，让教师在课堂讲课过程中，对一些多媒体能够找到的资料，引导给学生，从而让学生在课后能够对这些资料进行找出来，并进行观看与课外学习，从而不仅锻炼了学生的语文自学能力，还能够帮助学习对信息的把握及对有效信息的搜索，对学生语文应用能力的提升，具有极大的帮助。另外，学生在课外时间，还可以在教师的指导下，举办一些“辩论会”、“读书交流会”等活动，在这些活动中，利用多媒体创造情境，从而激发学生对语文的学习热情及学习兴趣，为教师的课堂教学奠定基础。例如，笔者在新安中学高二（2）班讲述苏轼悼念妻子的词《江城子》之前，让学生借助自己的智能手机及MP4等播放设备观看央视的《百家讲坛》中有关苏轼的相关视频，从而使得学生在学习之前，就能够对苏轼一生的遭遇有所了解，从而便会在正式教学当中，对这首词的讲解。
（三）灵活运用多种多媒体技术
任何教学模式的开展，都忌讳单一模式的进行，同样，运用多媒体技术来进行语文教学过程同样如此。单一运用多媒体技术来为学生播放视频或图片，久而久之，就会产生审美疲劳，丧失学生对多媒体教学的兴趣，从而使得多媒体技术在语文教学中本来具备的优势难以发挥出来。因此，多媒体技术在语文教学应用当中，应当做到对多种多媒体技术的应用，根据需要为学生展示图片、视频、声音、文字等多媒体应用，从而使学生在听课过程中能够做到多种感官并用，从而提升课堂教学的效率。
三、总结
信息时代的来临，素质教育、新课改等教学改革的不断推进，多媒体技术必然会成为当今学科教学的重要工具。多媒体技术带来的视频、音频等感官体验，在对学生理解、节约课堂时间、提高教学效率等方面有着诸多优势，然而在语文教学与多媒体资源整合当中，也有一些弊端因素出现。因此教师在语文教学时，应当做到正确引导，以学生为教学主体，将多媒体作为语文教学的辅助手段，从而不断改进、不断优化，将多媒体技术的优势极大程度发挥出来，帮助学生听、说、读、写各方面能力的提升，满足教学改革的需求。
参考文献：
[1]亢德琴. 新课改下语文教学与多媒体技术整合策略的初探[J]. 文理导航（上旬） 2010年第9期第33页
[2]李健. 语文教学与多媒体技术的整合[J]. 语文教学与研究2011年第32期第112页
[3]徐凤珍. 乱花渐欲迷人眼——谈语文教学中多媒体的误用[J]. 中学语文 2010年第24期第103页
[4]杨永苍. 让语文教学与多媒体有机结合[J]. 中国教育技术装备 2011年第07期第3页
【关键词】语文教学 多媒体技术 资源整合 新课改 途径及方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0128-02
引言
传统的语文教学当中，单凭教师通过对教材内容的讲解，所触及到的信息种类比较单一且乏味，久而久之，便会让学生对语文学习产生倦意。而多媒体技术在语文教学中的应用，能够通过视频、音频、图片等多种形式做到对教学信息的展现，不仅加大了信息量，还可以用不同方式展现出来，从而在扩大学生知识面的同事，调动了学生的学习兴趣。因此，将高中语文教学与多媒体技术的整合，能够有效提高教学质量，调动学生积极性，符合新课改教学的要求。
一、高中语文教学与多媒体技术整合必要性
（一）多媒体技术应用日趋广泛
依靠于信息技术存在的多媒体技术人类进入21世纪以来，发展最为迅速的一门技术。多媒体技术在应用当中，是集计算机技术、图像处理技术、动画处理技术、文本处理技术、声音处理技术等多种技术于一体的技术手段。近年来，其借助互联网、计算机技术的发展，有效实现了全球内的联网及资源共享，因此并广泛应用到了教育、金融、医疗、军事等各个领域当中，在实现提升办公效率的同时，也在渐渐的改变我们的日常生活。对于教育行业来说，多媒体技术在教学应用当中，能够利于视频、文本、图片等多向载体，为学生做出一系列的课件展示，从而在丰富课堂内容、提升课堂效率等方面上有着充分的优势。因此在倡导素质教育、新课程改革发展的今天，多媒体技术与语文教学的整合显得十分必要。
（二）教育改革蓬勃发展
传统教育发展不足及多媒体技术发展的同时，新课改等一系列的教育改革也在蓬勃发展与进行当中，新课改要求教师在教学当中，需要在教育观念及教学模式上进行更新，从而满足时代的发展需要。另外，素质教育的开展，要求教师在教学过程中，做到对社会所需的复合型创新人才的培养，因此，语文教学需要做到对教学思想及观念上不断更新。在此之际，将语文教学与多媒体技术的有效整合，能够做到对当前教育改革需求的满足，利用多媒体技术，不论在内容上、形式上还是师生交流方式上，都能够为语文教学创造很好的教学条件。因此运用多媒体进行课堂教学已经渐渐成为语文教学的主要模式，并在教学当中起到重要作用。
二、高中语文教学与多媒体技术整合途径
（一）使用多媒体提高学生的听课能力
高中语文的一些知识较为抽象，单凭教师在课堂上的讲解，很难让学生做到知其然与知其所以然。一方面这是受到学生自身阅历及自身经验不足之外，另一方面还受到抽象概念得不到具体化的限制，致使学生的听课效率达不到去。而在语文教学中，做到对多媒体技术的整合时，便能够将这些抽象的理论知识转化为视频、音频、图片的形式变现出来，做到化抽象为具象，弥补教师语言不足的同时，促进学生对这些知识点的有效理解，从而做到对学生听课能力的提升。笔者在新安中学高三（2）班讲述《宇宙的未来》这一课时，因为宇宙的概念较为复杂、抽象，学生难以在听课时进行理解，因此笔者对宇宙黑洞、星系等图片、视频进行收集后，利用多媒体技术，将这些资料展示出来，从而使得学生对宇宙有所认识，这样学生在听老师讲解时，便能够容易理解，从而达到事半功倍的效果。
（二）使用多媒体提高学生的写的能力
在语文教学当中，读与写是相辅相成的关系，读能够为写作能力打下基础，同样的写作也是对阅读的总结。学生写作能力的好坏，在一定程度上是由其阅读能力所决定的。因此对于中学语文教师来说，在语文教学当中，需要将阅读与写作进行联系起来，只有这样才能够促进两者共同发展。而要做好这一点，需在语文教学中，做到对多媒体技术的有效应用。例如，笔者在新安中学高二（19）班讲述《林黛玉进贾府》时，便是一次以阅读促进学生写作能力提升的尝试。笔者先是利用多媒体技术，用课件为学生展示了贾府上下人物间的关系，从而使学生对人物脉络做出了解，从而激发学生林黛玉进贾府后发生事件的讨论，得出在写作过程中，需做到理清脉络，方可前后连贯。
（三）使用多媒体提高学生的阅读能力
语文教学当中，课文阅读可谓是占据了极为重要的地位。对于一篇课文阅读来说，若是教师能够在师生互动的情形下，将其讲解，并使学生愉悦的接受，便可以称作为教学的成功。多媒体技术在应用到语文教学当中，能够运用图片与音频结合的方式，将阅读内容生动的展示出来，从而让学生能够进入到由画面、声音构建的一种情境当中，在调动学生理解阅读内容积极与主动掌握与理解，提升学生的阅读能力。例如，笔者在讲述朱自清先生《荷塘月色》一文时，先是运用情境教学的方法，在运动多媒体音频技术播放夏日荷塘蛙声四起的同时，营造热闹的气氛，从而与作者的孤独形成对比。然后再让学生在这种氛围下，说出自己脑海中存在的感受。在这个环节结束之后，笔者再运用课件展示的方式，展示出夏日荷塘的一些风景图，并配备录像，从而达到先声夺人的教学效果。在课件生动的对课文进行朗读的过程中，让学生充分感受到一种身临其境的感觉，从而对后面的课文阅读起到有效的铺垫效果。
三、高中语文教学与多媒体技术整合方法
（一）正课教学需多应用黑板教学
不论运用何种教学方法，教学过程中，依旧需要以教师为主体，因此在语文教学当中，一旦学生与教师完全依赖于多媒体技术来进行上课时，便不能在语言上进行沟通，也就是教师在教学过程中，不能够为学生起到很好的示范作用，从而忽视了对语文实践教学的认识。因此，多媒体技术在语文教学应用当中，应该是一种辅助作用，而不是完全代替了教师的黑板授课。教师在通过黑板授课时产生的肢体语言、表情语言及言语语言，都是向学生传递信息的有效途径，另外，教师在进行黑板授课时，还能够与学生发生情感上的交流，从而对学生的思维与心理活动起到很好的引导作用，加强学生对知识点的理解与记忆。而这些交流及信息传递，都是语文教学的重要组成部分，若是在教学中单纯的对多媒体技术进行应用，则会使师生之间的交流途径失效，从而丧失课堂教学的意义。因此在语文正课教学时，一定要以教师的黑板教学为主，千万不能对多媒体技术进行滥用，适当的采取多媒体技术来开展语文教学，不仅满足学生的兴趣及感官上的需求，还不会使学生丧失想象能力，从而做到对语文教学与多媒体技术整合所形成关系的有效处理。 （二）运用多媒体技术辅助学生课外学习
课堂教学毕竟仅仅只有45分钟的时间，若是在这45分钟内，完全运用多媒体技术来为学生提供一些视频、音频上的展示，则会造成课堂时间的大量浪费。因此，为了能够使多媒体视频、音频等技术的有效展示，教师应当采取课内与课外有效结合的方式，让教师在课堂讲课过程中，对一些多媒体能够找到的资料，引导给学生，从而让学生在课后能够对这些资料进行找出来，并进行观看与课外学习，从而不仅锻炼了学生的语文自学能力，还能够帮助学习对信息的把握及对有效信息的搜索，对学生语文应用能力的提升，具有极大的帮助。另外，学生在课外时间，还可以在教师的指导下，举办一些“辩论会”、“读书交流会”等活动，在这些活动中，利用多媒体创造情境，从而激发学生对语文的学习热情及学习兴趣，为教师的课堂教学奠定基础。例如，笔者在新安中学高二（2）班讲述苏轼悼念妻子的词《江城子》之前，让学生借助自己的智能手机及MP4等播放设备观看央视的《百家讲坛》中有关苏轼的相关视频，从而使得学生在学习之前，就能够对苏轼一生的遭遇有所了解，从而便会在正式教学当中，对这首词的讲解。
（三）灵活运用多种多媒体技术
任何教学模式的开展，都忌讳单一模式的进行，同样，运用多媒体技术来进行语文教学过程同样如此。单一运用多媒体技术来为学生播放视频或图片，久而久之，就会产生审美疲劳，丧失学生对多媒体教学的兴趣，从而使得多媒体技术在语文教学中本来具备的优势难以发挥出来。因此，多媒体技术在语文教学应用当中，应当做到对多种多媒体技术的应用，根据需要为学生展示图片、视频、声音、文字等多媒体应用，从而使学生在听课过程中能够做到多种感官并用，从而提升课堂教学的效率。
三、总结
信息时代的来临，素质教育、新课改等教学改革的不断推进，多媒体技术必然会成为当今学科教学的重要工具。多媒体技术带来的视频、音频等感官体验，在对学生理解、节约课堂时间、提高教学效率等方面有着诸多优势，然而在语文教学与多媒体资源整合当中，也有一些弊端因素出现。因此教师在语文教学时，应当做到正确引导，以学生为教学主体，将多媒体作为语文教学的辅助手段，从而不断改进、不断优化，将多媒体技术的优势极大程度发挥出来，帮助学生听、说、读、写各方面能力的提升，满足教学改革的需求。
参考文献：
[1]亢德琴. 新课改下语文教学与多媒体技术整合策略的初探[J]. 文理导航（上旬） 2010年第9期第33页
[2]李健. 语文教学与多媒体技术的整合[J]. 语文教学与研究2011年第32期第112页
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[4]杨永苍. 让语文教学与多媒体有机结合[J]. 中国教育技术装备 2011年第07期第3页