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每个班都会有学困生，关注学困生、转化学困生是教师教育教学工作中一项重要的工作。但在现实工作中，教师往往在提高学困生的学习成绩上倾注了大量的精力和心血，却忽视了他们的精神需要——所有的学困生都渴望得到老师和同学的表扬和尊重。
美国心理学家威普·詹姆斯有句话说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在学习和生活中，任何学生都需要不断地激励才能获得更大的进步。学困生能够在一个班集体里快乐、自信、有尊严地生活更需要老师和同学们的宽容、鼓励和赏识。
一、在课堂教学中，赏识点滴进步
课堂教学是学生获取知识经验，提高知识技能，展示自己能力，树立自信心的重要途径。在学习活动中，尤其是回答课堂问题、展示学习成果的时候，常常是尖子生占据着这个舞台，学困生作为班级中的弱势群体，他们更多是沉默的一族，坐在那里欣赏别人的表演。为了转变这一局面，教师应有意识地在课堂上给他们提供展示的空间，对他们的点滴进步要毫不吝惜地加以表扬，这些表扬的话语不仅要由教师说出来，还要从学生的口里说出来。
班上有一个学困生，因为学习能力较弱，经常受到同学们的嘲笑和奚落。尊重，不是别人能够给予和施舍的，要真正地让大家认可才行。为了找到他学习方面的闪光点，我在上课的时候更加细心留意他的学习状况。渐渐地我发现，他对计算和解决问题不感兴趣，但上画图课的时候非常认真。有一次，我领着学生做在方格纸上画平行四边形的练习，有很多学生在画竖着的平行四边形时出现了错误，画出的图形都是变形的，可是他画的平行四边形无论是横着的，还是竖着的，都是准确的。我惊喜地把他画的图形展示给所有的孩子看，他的画图才能得到了大家一致的称赞，连平时总看不起他的同学也不得不承认他画得棒，还有的孩子说：“×××长大了一定是一个优秀的画图师。”
学困生渴望得到老师真诚的赏识，老师要抓住合适的契机，肯定并放大这小小的进步，让他们真正能够得到周围同学的认可，切实感受到别人对他们的肯定和钦佩，从而感到自豪和骄傲。
二、在集体生活中，赏识个性品质
俗话说：“尺有所短，寸有所长。”作为教师，要全面看待学生，充分尊重，时刻保护学生的人格尊严。
班上有一个男生，学习成绩不佳，但为人忠厚实在。有一次周末大扫除，负责换水的几个男生偷懒，教室和走廊的底面还没有拖干净就悄悄地跑下楼玩儿去了，只剩他一个人拎着水桶，踉踉跄跄地从走廊的这头走到那头，累得满头大汗，气喘吁吁，看见我却没有大声地告状，甚至没有一句怨言。
那天放学前，我留了一点时间，跟学生说：“今天的大扫除，我要表扬×××。负责换水的其他男生中途都跑出去玩了，只有他一个人提着那么重的水桶，一趟一趟地换水，我看了很心疼，从这次的劳动中，我又发现了他身上可贵的优点，爱劳动，爱我们这个集体，不怕苦、不怕累，是一个有责任心的小男子汉。希望大家都向他学习，和他交朋友。他大气，宽容，一定会是值得大家交往的好朋友。”听了我的话，同学们的眼睛都齐刷刷地看向他，有的同学还鼓起了掌。
三、用多元的眼光，赏识学困生的优势特长
日本心理学家永多湖辉曾说：在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。
有一次，英语老师用我班学生做区级公开课，我坐在后排听课。我注意到班上的一个学困生多次被英语老师叫起来回答问题，而他的表现和在我的课堂上的表现大不一样，完全颠覆了我对他的印象，让我不得不重新评价他。在完全陌生的英语老师的课堂上，他表现得听力极佳，完全用英语回答问题，神态自若，语速流畅，充满了自信，频频受到英语老师的表扬，还得到了礼物。这个学生平时自律性差一些，注意力集中的时间短，课堂练习和作业也不认真完成，因此学习成绩始终没有起色。我和同学们经过这次的英语课，都对他刮目相看。此后，我在课堂上有意识地多让他回答问题，他的注意力也渐渐能集中了。我也多次激励他，英语能学好，其他科目只要用心也能学好。学期末，他的学习成绩终于有了可喜的进步，还在学生羡慕的目光中用英语主持了我们班的新年联欢会。
对于这些只是因为学习习惯不好，自律性弱，缺乏督促的学困生，教师发现了他们身上的优势特长，加以耐心的引导，长期的关注，不断的鼓励，是可以帮助他们提高学习成绩，重新找到自信的。
现实中也有一些学困生随着年级的增长、学习难度的增加，学习成绩愈发下降，作为教师就要努力发掘他们其他方面的长处和优势。有的孩子画画得好；有的孩子交往能力强；有的孩子个子高，篮球打得好；有的孩子歌唱得棒；有的孩子模仿能力强。作为教师，除了号召所有学生给他们提供学习上的帮助外，还要组织多种多样的课余活动，让学困生也有展示特长的机会，让大家都能多方面地了解他们，学会欣赏别人的特长和优点，学会宽容，学会换位思考。在我的班集体中，我对学困生的善待、宽容和呵护，让学困生感受到老师同样喜欢他们，爱护他们。所有的学生都有一个共识，学习成绩只是一些同学的短板，就像有人唱歌跑调，有人体育不达标一样，我们要做的不是嘲笑和攻击，而是宽容和鼓励。在班集体中，学困生应该享有同样的权利和尊严。
人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护，对学困生我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，让他们找回自信，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们健康成长，快乐生活。
让我们对学困生尽量多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑，让孩子们在我们的赏识中享有尊严，拥有一个多彩、自信、快乐的童年。
参考文献：
蔡文昌.让学困生更有尊严[J].吉林教育：综合，2010.
編辑 段丽君
美国心理学家威普·詹姆斯有句话说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在学习和生活中，任何学生都需要不断地激励才能获得更大的进步。学困生能够在一个班集体里快乐、自信、有尊严地生活更需要老师和同学们的宽容、鼓励和赏识。
一、在课堂教学中，赏识点滴进步
课堂教学是学生获取知识经验，提高知识技能，展示自己能力，树立自信心的重要途径。在学习活动中，尤其是回答课堂问题、展示学习成果的时候，常常是尖子生占据着这个舞台，学困生作为班级中的弱势群体，他们更多是沉默的一族，坐在那里欣赏别人的表演。为了转变这一局面，教师应有意识地在课堂上给他们提供展示的空间，对他们的点滴进步要毫不吝惜地加以表扬，这些表扬的话语不仅要由教师说出来，还要从学生的口里说出来。
班上有一个学困生，因为学习能力较弱，经常受到同学们的嘲笑和奚落。尊重，不是别人能够给予和施舍的，要真正地让大家认可才行。为了找到他学习方面的闪光点，我在上课的时候更加细心留意他的学习状况。渐渐地我发现，他对计算和解决问题不感兴趣，但上画图课的时候非常认真。有一次，我领着学生做在方格纸上画平行四边形的练习，有很多学生在画竖着的平行四边形时出现了错误，画出的图形都是变形的，可是他画的平行四边形无论是横着的，还是竖着的，都是准确的。我惊喜地把他画的图形展示给所有的孩子看，他的画图才能得到了大家一致的称赞，连平时总看不起他的同学也不得不承认他画得棒，还有的孩子说：“×××长大了一定是一个优秀的画图师。”
学困生渴望得到老师真诚的赏识，老师要抓住合适的契机，肯定并放大这小小的进步，让他们真正能够得到周围同学的认可，切实感受到别人对他们的肯定和钦佩，从而感到自豪和骄傲。
二、在集体生活中，赏识个性品质
俗话说：“尺有所短，寸有所长。”作为教师，要全面看待学生，充分尊重，时刻保护学生的人格尊严。
班上有一个男生，学习成绩不佳，但为人忠厚实在。有一次周末大扫除，负责换水的几个男生偷懒，教室和走廊的底面还没有拖干净就悄悄地跑下楼玩儿去了，只剩他一个人拎着水桶，踉踉跄跄地从走廊的这头走到那头，累得满头大汗，气喘吁吁，看见我却没有大声地告状，甚至没有一句怨言。
那天放学前，我留了一点时间，跟学生说：“今天的大扫除，我要表扬×××。负责换水的其他男生中途都跑出去玩了，只有他一个人提着那么重的水桶，一趟一趟地换水，我看了很心疼，从这次的劳动中，我又发现了他身上可贵的优点，爱劳动，爱我们这个集体，不怕苦、不怕累，是一个有责任心的小男子汉。希望大家都向他学习，和他交朋友。他大气，宽容，一定会是值得大家交往的好朋友。”听了我的话，同学们的眼睛都齐刷刷地看向他，有的同学还鼓起了掌。
三、用多元的眼光，赏识学困生的优势特长
日本心理学家永多湖辉曾说：在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。
有一次，英语老师用我班学生做区级公开课，我坐在后排听课。我注意到班上的一个学困生多次被英语老师叫起来回答问题，而他的表现和在我的课堂上的表现大不一样，完全颠覆了我对他的印象，让我不得不重新评价他。在完全陌生的英语老师的课堂上，他表现得听力极佳，完全用英语回答问题，神态自若，语速流畅，充满了自信，频频受到英语老师的表扬，还得到了礼物。这个学生平时自律性差一些，注意力集中的时间短，课堂练习和作业也不认真完成，因此学习成绩始终没有起色。我和同学们经过这次的英语课，都对他刮目相看。此后，我在课堂上有意识地多让他回答问题，他的注意力也渐渐能集中了。我也多次激励他，英语能学好，其他科目只要用心也能学好。学期末，他的学习成绩终于有了可喜的进步，还在学生羡慕的目光中用英语主持了我们班的新年联欢会。
对于这些只是因为学习习惯不好，自律性弱，缺乏督促的学困生，教师发现了他们身上的优势特长，加以耐心的引导，长期的关注，不断的鼓励，是可以帮助他们提高学习成绩，重新找到自信的。
现实中也有一些学困生随着年级的增长、学习难度的增加，学习成绩愈发下降，作为教师就要努力发掘他们其他方面的长处和优势。有的孩子画画得好；有的孩子交往能力强；有的孩子个子高，篮球打得好；有的孩子歌唱得棒；有的孩子模仿能力强。作为教师，除了号召所有学生给他们提供学习上的帮助外，还要组织多种多样的课余活动，让学困生也有展示特长的机会，让大家都能多方面地了解他们，学会欣赏别人的特长和优点，学会宽容，学会换位思考。在我的班集体中，我对学困生的善待、宽容和呵护，让学困生感受到老师同样喜欢他们，爱护他们。所有的学生都有一个共识，学习成绩只是一些同学的短板，就像有人唱歌跑调，有人体育不达标一样，我们要做的不是嘲笑和攻击，而是宽容和鼓励。在班集体中，学困生应该享有同样的权利和尊严。
人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护，对学困生我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，让他们找回自信，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们健康成长，快乐生活。
让我们对学困生尽量多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑，让孩子们在我们的赏识中享有尊严，拥有一个多彩、自信、快乐的童年。
参考文献：
蔡文昌.让学困生更有尊严[J].吉林教育：综合，2010.
編辑 段丽君