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摘 要：多媒体网络环境为平面设计教学开拓了更加广阔的空间，使课堂教学更加新颖、独特。在课堂实践中，教师可依据课程背景、教学要求，借助网络，搜集教学资源，制作多媒体课件，将各类电子学习工具带入课堂，为学生营造多元、良好的课堂环境及氛围，实现课程创新，帮助学生熟练掌握平面设计相关知识，提高课堂质量及效率。
关键词：多媒体网络环境;平面设计;电子学习工具;教学情境;课堂创新
在新课程改革背景下，各类学科教学均讲求创新，平面设计教学也不例外。以往平面设计教学仅教会学生基础理论知识、基本专业技能，课程内容生硬单一，课堂缺乏活力和创新，很难激发学生的学习兴趣，以至于教学效果不佳。在多媒体网络环境下，对新时期平面设计教学进行创新，为学生提供生动、形象的课堂学习资源，帮助其设计出更加独特的作品，使课堂教学模式更加多元、开放，提高整体学科质量。
1制作多媒体课件
平面设计教学特点决定了其对课件的需求量非常大，发挥多媒体技术优势，能够使课件制作时间缩短，还能够将教材中涉及到的音乐、图片、视频等更加直观地呈现给学生，便于学生理解、感受。尽管多媒体课件内容由教材内容衍生而来，但因呈现方式比较多元，有利于增强学生的课堂积极性，加深其对相关内容、知识点的理解[1]。教师要紧扣教学大纲、课程要求，制作多媒体课件，兼顾学生的个体化差异，适当创新，以丰富多彩的表现形式对基础知识进行呈现，真正将学生的兴趣激发出来，为课堂学习奠定基础，提高课堂质量及效率，使学生熟练掌握相关平面设计技能。以敦煌酒平面设计为例，在课堂上，向学生展示相关网络素材，向学生普及敦煌壁画知识，告诉学生在平面设计中可适当运用中国传统文化元素，以此开拓学生的思维，帮助学生更加直观地理解相关平面设计理念、思路等。
2应用电子学习工具
在新时期平面教学设计中除了基础课程内容之外，学生还会用到图像处理、图形设计、图文混排等平面设计软件，发挥上述软件作用，对图形进行组合、移动、复制、调色等，兼顾平面设计作品美感、内涵的同时，传达设计思想[2]。如果学生能够熟练掌握上述软件，对其作品进行不断修改、完善，能够缩短设计时间，增强设计效果。除此之外，运用多媒体软件，能够使图形灵活多样，便于将学生天马行空的想象付诸实践，丰富作品内涵，使之更加出彩。教师要依据课程背景及要求，科学讲解多媒体软件的运用，帮助学生熟练掌握这一工具，充分发挥自身想象力，设计出更加富有创意的作品[3]。举例而言，以往采用手绘形式进行平面设计，耗费时间长，学生精力有限，难免影响作品质量。在多媒体网络环境下，借助图像处理、图文混排等软件，设计效率显著提高，作品内涵更加丰富。
3设置教学情境
平面设计教学内容、特点决定了教学情境创设不可或缺。结合平面设计课程背景、教学要求，发挥多媒体网络作用，创设教学情境，课堂教学内容、形式更加丰富，利于体现学生的主体地位。课堂实践中，教师可将日常生活情境、问题融入平面设计教学，借助多媒体，为学生营造课堂氛围，使学生在观看课件、教学视频的同时，第一时间发现问题，并加以探索，全面学习图像、文字等相关处理及设计技能。平面设计特点决定了其以独立设计为主，学生的个体差异决定了其在观看课件时会有不同的收获，继而根据自身感受进行设计和创作。教学情境创设过程中，教师要把控细节，将音频文件穿插进图像，便于学生理解，形成完整的平面设计思维框架，并在不断学习和积累中进行创新[4]。完成课程教学之后，教师还可以设计问题，供学生讨论，指导学生自主查询相关问题、知识点，不断延伸，为平面设计奠定良好的理论基础。教师还可以根据学生的反馈，对教学思路、方案进行不断完善，供学生学习。例如，在课堂上，教师创设一个情境，提供一本书，邀请学生为出版社进行封面设计，并分享自己的设计思路、理念，挑选出最独特、最具创意的设计供课堂讨论。
4实施课堂创新
多媒体网络环境使新时期平面教学资源更加丰富，无论教师，还是学生，都要充分利用这一平台，搜集大量素材，不断探索。教师可以为学生提供知名平面设计论坛、设计师微博等，鼓励学生到网站上赏析、了解优秀的平面设计作品。教师还可以鼓励学生到嗶哩哔哩、知乎等网站学习相关平面设计知识，参加平面设计交流座谈会，听取权威人士的意见，学习相关经验，不断挖掘自身潜力。在网络资源应用过程中，教师需加以引导，帮助学生辨别优秀的作品，以此为范本，寻找设计灵感，呈现出来，不断积累设计经验，提高平面设计水平。尽管多媒体网络使平面设计教学更加便利，为师生提供了丰富的资源和素材，但在选择、应用过程中一定要准确、恰当，给予学生心灵激发的同时，避免学生抄袭，保护作者的知识产权，不断深化学生的思想，提高其专业素养[5]。例如，在平面设计教学中，鼓励学生以小组为单位，成立平面设计工作室，定期给出主题，让学生在网站、论坛上找灵感，提供作品，丰富课程教学内容及内涵。同时，教师还可以鼓励学生开通微信公众号，以文字、音频、图片、视频相结合的形式，介绍、分享优秀的平面设计作品，使课堂教学更加丰富、多元。
结束语
综上所述，新时期平面设计教学中涉及到的相关内容比较多，对教师和学生均提出了非常高的专业要求，其不应该囿于单一的教材内容，而是充分利用多媒体网络，搜集丰富的平面设计作品，熟练掌握各类平面设计软件，以此丰富课堂内容，提高平面设计教学质量。同时，教师还需进行课堂创新，为学生提供更加广阔的空间，培养其创新思维，使其设计出优质的作品，满足平面设计教学初衷。
参考文献
[1] 邵勇.多媒体技术视角下的平面设计教学探究[J].现代信息科技，2018（8）：137-138.
[2] 赵蓉.浅析多媒体网络环境下的平面设计教学[J].东西南北，2018（18）：89-90.
[3] 杨佳乐.新媒体时代下平面设计教学变革[J].艺术家，2019（6）：76-76.
[4] 王冕.基于网络环境的中职教育多媒体教学研究[J].信息记录材料，2018（2）：188-189.
[5] 王瑛.混合式教学法在多媒体平面设计教学中的应用[J].纳税，2018（8）：252-252.
关键词：多媒体网络环境;平面设计;电子学习工具;教学情境;课堂创新
在新课程改革背景下，各类学科教学均讲求创新，平面设计教学也不例外。以往平面设计教学仅教会学生基础理论知识、基本专业技能，课程内容生硬单一，课堂缺乏活力和创新，很难激发学生的学习兴趣，以至于教学效果不佳。在多媒体网络环境下，对新时期平面设计教学进行创新，为学生提供生动、形象的课堂学习资源，帮助其设计出更加独特的作品，使课堂教学模式更加多元、开放，提高整体学科质量。
1制作多媒体课件
平面设计教学特点决定了其对课件的需求量非常大，发挥多媒体技术优势，能够使课件制作时间缩短，还能够将教材中涉及到的音乐、图片、视频等更加直观地呈现给学生，便于学生理解、感受。尽管多媒体课件内容由教材内容衍生而来，但因呈现方式比较多元，有利于增强学生的课堂积极性，加深其对相关内容、知识点的理解[1]。教师要紧扣教学大纲、课程要求，制作多媒体课件，兼顾学生的个体化差异，适当创新，以丰富多彩的表现形式对基础知识进行呈现，真正将学生的兴趣激发出来，为课堂学习奠定基础，提高课堂质量及效率，使学生熟练掌握相关平面设计技能。以敦煌酒平面设计为例，在课堂上，向学生展示相关网络素材，向学生普及敦煌壁画知识，告诉学生在平面设计中可适当运用中国传统文化元素，以此开拓学生的思维，帮助学生更加直观地理解相关平面设计理念、思路等。
2应用电子学习工具
在新时期平面教学设计中除了基础课程内容之外，学生还会用到图像处理、图形设计、图文混排等平面设计软件，发挥上述软件作用，对图形进行组合、移动、复制、调色等，兼顾平面设计作品美感、内涵的同时，传达设计思想[2]。如果学生能够熟练掌握上述软件，对其作品进行不断修改、完善，能够缩短设计时间，增强设计效果。除此之外，运用多媒体软件，能够使图形灵活多样，便于将学生天马行空的想象付诸实践，丰富作品内涵，使之更加出彩。教师要依据课程背景及要求，科学讲解多媒体软件的运用，帮助学生熟练掌握这一工具，充分发挥自身想象力，设计出更加富有创意的作品[3]。举例而言，以往采用手绘形式进行平面设计，耗费时间长，学生精力有限，难免影响作品质量。在多媒体网络环境下，借助图像处理、图文混排等软件，设计效率显著提高，作品内涵更加丰富。
3设置教学情境
平面设计教学内容、特点决定了教学情境创设不可或缺。结合平面设计课程背景、教学要求，发挥多媒体网络作用，创设教学情境，课堂教学内容、形式更加丰富，利于体现学生的主体地位。课堂实践中，教师可将日常生活情境、问题融入平面设计教学，借助多媒体，为学生营造课堂氛围，使学生在观看课件、教学视频的同时，第一时间发现问题，并加以探索，全面学习图像、文字等相关处理及设计技能。平面设计特点决定了其以独立设计为主，学生的个体差异决定了其在观看课件时会有不同的收获，继而根据自身感受进行设计和创作。教学情境创设过程中，教师要把控细节，将音频文件穿插进图像，便于学生理解，形成完整的平面设计思维框架，并在不断学习和积累中进行创新[4]。完成课程教学之后，教师还可以设计问题，供学生讨论，指导学生自主查询相关问题、知识点，不断延伸，为平面设计奠定良好的理论基础。教师还可以根据学生的反馈，对教学思路、方案进行不断完善，供学生学习。例如，在课堂上，教师创设一个情境，提供一本书，邀请学生为出版社进行封面设计，并分享自己的设计思路、理念，挑选出最独特、最具创意的设计供课堂讨论。
4实施课堂创新
多媒体网络环境使新时期平面教学资源更加丰富，无论教师，还是学生，都要充分利用这一平台，搜集大量素材，不断探索。教师可以为学生提供知名平面设计论坛、设计师微博等，鼓励学生到网站上赏析、了解优秀的平面设计作品。教师还可以鼓励学生到嗶哩哔哩、知乎等网站学习相关平面设计知识，参加平面设计交流座谈会，听取权威人士的意见，学习相关经验，不断挖掘自身潜力。在网络资源应用过程中，教师需加以引导，帮助学生辨别优秀的作品，以此为范本，寻找设计灵感，呈现出来，不断积累设计经验，提高平面设计水平。尽管多媒体网络使平面设计教学更加便利，为师生提供了丰富的资源和素材，但在选择、应用过程中一定要准确、恰当，给予学生心灵激发的同时，避免学生抄袭，保护作者的知识产权，不断深化学生的思想，提高其专业素养[5]。例如，在平面设计教学中，鼓励学生以小组为单位，成立平面设计工作室，定期给出主题，让学生在网站、论坛上找灵感，提供作品，丰富课程教学内容及内涵。同时，教师还可以鼓励学生开通微信公众号，以文字、音频、图片、视频相结合的形式，介绍、分享优秀的平面设计作品，使课堂教学更加丰富、多元。
结束语
综上所述，新时期平面设计教学中涉及到的相关内容比较多，对教师和学生均提出了非常高的专业要求，其不应该囿于单一的教材内容，而是充分利用多媒体网络，搜集丰富的平面设计作品，熟练掌握各类平面设计软件，以此丰富课堂内容，提高平面设计教学质量。同时，教师还需进行课堂创新，为学生提供更加广阔的空间，培养其创新思维，使其设计出优质的作品，满足平面设计教学初衷。
参考文献
[1] 邵勇.多媒体技术视角下的平面设计教学探究[J].现代信息科技，2018（8）：137-138.
[2] 赵蓉.浅析多媒体网络环境下的平面设计教学[J].东西南北，2018（18）：89-90.
[3] 杨佳乐.新媒体时代下平面设计教学变革[J].艺术家，2019（6）：76-76.
[4] 王冕.基于网络环境的中职教育多媒体教学研究[J].信息记录材料，2018（2）：188-189.
[5] 王瑛.混合式教学法在多媒体平面设计教学中的应用[J].纳税，2018（8）：252-252.