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【摘 要】数学对学生的思维逻辑能力要求非常高，数学不同于其他的文科类学科，它是一门综合性比较强的理科性学科，一些知识非常抽象，所以想要学生学好数学就一定要培养学生的逻辑思维能力。
【关键词】小学数学 数学课堂 逻辑思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.135
想要学好数学，在很多学生的眼里都不是一件容易的事，不管是在小学阶段还是初高中阶段，很多学生都认为想要把数学学好是非常困难的，因为数学对学生思维能力要求非常高，不是背诵了公式就能够把数学的知识理解透彻的，就算是理解到了一个公式的由来，可能也不能够正确地完成一类题型的解答，了解了一类题型的解答，也可能很难做到举一反三，所以说要想学生学好数学，最根本的方法就是要不断培养学生的逻辑思维能力。因此我有以下几点建议。
一、培养学生学习数学的兴趣
都说兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生兴趣，他们才会积极主动地投入到学习数学的过程当中。数学是一门较为抽象和复杂的课程，想要从真正意义上理解到数学教材中所讲的知识点就需要学生全身心地投入到本门课的学习当中，但是一堂课几十分钟，前5分钟到30分钟是学习的黄金时期，这就要求教师要抓住学生集中精力的黄金时期，活跃课堂气氛，最大程度地去调动学生学习的主动性。很多教师认为要培养学生学习数学的兴趣是一件比较难完成的任务，其实并不是这样，我认为教师应该要保持一颗较为乐观的心态，要善于分析受教育者的特点和性质。例如本文研究的是小学数学教学过程当中应该如何去培养学生逻辑思维能力，那么从分析来看受教育者则是一到六年级的小学生，比起初高中的学生来说，小学阶段的学生因为年龄较小，比较好动，而且好奇心极强，探索力也比较强，所以培养起兴趣也比较容易，这就要求教师在教学过程当中安排的教学内容要尽量的符合学生特点，尽量吸引学生的注意力，营造良好活跃的学习氛围，从而培养学生的数学学习兴趣，在学生有了学习兴趣的基础上再来培养学生的逻辑思维能力就不再是一件难事了。
二、丰富教学手段
这里所讲的丰富教学手段指的是要善于运用多媒体教学、小组合作学习、探究性学习等多种方式。随着信息时代的到来，多媒体已经走进了很多学校，大部分教师在进行教学设计时都会将多媒体教学设计计划在内。比如在小学阶段讲到平移旋转这一板块知识的时候，很多学生认为平移和旋转非常的抽象，特别是图形旋转系列知识，选择的角度以及旋转的方向都是他们的难点，如果能够通过多媒体教学将图形动态的展示出来，相信学生们会很感兴趣，而且会一目了然地就看清楚图形的运动轨迹，通过这种动态的展示，那么我相信不管是在生活中还是在考试当中，学生们再次遇到這类型的问题他们都会自觉形成意识，我认为这是一种非常不错的培养学生思维能力的方法，而且还提高了学生们的想象能力。
除此之外，我们还可以通过小组合作学习等方式来培养学生的逻辑思维。例如，在讲到规律这一章时，教师可以将班上的学生分为几个小组，然后将任务分发到每一个小组，通过小组内成员的合作学习来解决数学问题。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以对于同样一个问题，学生们的想法和所用的知识点也都不同，最后通过小组与小组之间讨论，师生之间相互交流完成教师所布置的任务，这样不仅有利于培养学生的逻辑思维能力，而且还可以促进教师与学生之间的情感，为和谐的师生关系奠定基础。
培养学生的逻辑思维能力的重任不仅仅是在短暂的几十分钟的数学课堂教学上，而是要在生活当中去逐渐培养，课堂上的培养只是一个指导性的培养，并不能够一蹴而就，所以这就要求教师在设计教学的时候应该要将生活当中的例子引入课堂当中，这样不仅有利于学生理解知识，而且还能够激发学生的学习热情，让他们主动地参与到学习当中来。逻辑思维能力本来是一种很抽象的能力，它的检验方法以及形成过程都比较复杂，用较为具体而又贴近生活的例子来检验学生对知识的掌握情况可以提高课堂效率，而且这也是选用了一种较为简单的方法来培养学生的思维逻辑能力。小学生的基础较弱，知识面较为狭窄，选用生活当中的例子帮助他们理解知识，培养逻辑思维能力，这也是让学生们把自己所学的知识运用于生活当中，让自己所学的知识和价值在生活中得以实现。
三、教师要发挥习题的作用
随着教育界的改革，学生的作业越来越少，很多教育者认为家庭作业不能够太多，家庭作业只是束缚学生的学习，但是并没有让教师不留家庭作业，这就意味着学生在课堂上的知识一定要通过课后习题来达到复习巩固的效果。而在现实生活当中，有的教师忽略了习题的作用，让学生们在课堂上做的习题或测试收上去之后并不批改，其实这是一种非常错误的方法。这会打击学生的自信心和主动力，因为在小学阶段学生的认知能力较差，他们看到的教师对他的关心大部分都是来源于课堂和作业上，如果教师对学生关心，那么在课堂上应该会对他们较为关注，认真批改他们的作业，如果教师不批改学生的作业，那么学生就认为作业并不重要，久而久之，对习题、对作业、探讨答案这方面就并不上心，这样带来的后果就是：学生认为教师不认真负责，教师在学生的心目当中没有威严，更别说提高逻辑思维能力了，在课堂上学生的集中程度就达不到要求。
通过习题教师才能够了解学生对知识的掌握程度。对于学生在课堂上的思维方式，对知识的接受程度，教师都不太清楚，只有通过习题才能够了解到学生的问题，而且很多学生自己掌握知识的程度自己也不太清楚，只有通过做题才能够发现自己的短板。很多教师都会发现这样有趣的现象：教师在黑板上讲知识的时候，学生在下面配合得相当积极，而且非常有默契，而这样的表象让教师误认为自己所讲的知识学生都懂，那其实这是一个错误的信息，很多学生都会出现一看就会，一做都不会的情况，只有不断地通过习题，让自己对知识点熟能生巧，理解透彻才能够解答那一类型的题目，所以说教师要发挥习题的作用，习题不仅可以帮助教师了解学生，而且还可以让学生进行自我检测，做题的过程也是学生不断思考的过程，学生在做题的过程中也逐渐培养起了逻辑思维能力。
总而言之，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的，但是逻辑思维能力的培养并不是一味加深学生知识的难度，而是需要教师注意方法，在课堂上对学生加以引导，通过多种手段对学生的逻辑思维能力起到一种拓展加强的作用。
【关键词】小学数学 数学课堂 逻辑思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.135
想要学好数学，在很多学生的眼里都不是一件容易的事，不管是在小学阶段还是初高中阶段，很多学生都认为想要把数学学好是非常困难的，因为数学对学生思维能力要求非常高，不是背诵了公式就能够把数学的知识理解透彻的，就算是理解到了一个公式的由来，可能也不能够正确地完成一类题型的解答，了解了一类题型的解答，也可能很难做到举一反三，所以说要想学生学好数学，最根本的方法就是要不断培养学生的逻辑思维能力。因此我有以下几点建议。
一、培养学生学习数学的兴趣
都说兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生兴趣，他们才会积极主动地投入到学习数学的过程当中。数学是一门较为抽象和复杂的课程，想要从真正意义上理解到数学教材中所讲的知识点就需要学生全身心地投入到本门课的学习当中，但是一堂课几十分钟，前5分钟到30分钟是学习的黄金时期，这就要求教师要抓住学生集中精力的黄金时期，活跃课堂气氛，最大程度地去调动学生学习的主动性。很多教师认为要培养学生学习数学的兴趣是一件比较难完成的任务，其实并不是这样，我认为教师应该要保持一颗较为乐观的心态，要善于分析受教育者的特点和性质。例如本文研究的是小学数学教学过程当中应该如何去培养学生逻辑思维能力，那么从分析来看受教育者则是一到六年级的小学生，比起初高中的学生来说，小学阶段的学生因为年龄较小，比较好动，而且好奇心极强，探索力也比较强，所以培养起兴趣也比较容易，这就要求教师在教学过程当中安排的教学内容要尽量的符合学生特点，尽量吸引学生的注意力，营造良好活跃的学习氛围，从而培养学生的数学学习兴趣，在学生有了学习兴趣的基础上再来培养学生的逻辑思维能力就不再是一件难事了。
二、丰富教学手段
这里所讲的丰富教学手段指的是要善于运用多媒体教学、小组合作学习、探究性学习等多种方式。随着信息时代的到来，多媒体已经走进了很多学校，大部分教师在进行教学设计时都会将多媒体教学设计计划在内。比如在小学阶段讲到平移旋转这一板块知识的时候，很多学生认为平移和旋转非常的抽象，特别是图形旋转系列知识，选择的角度以及旋转的方向都是他们的难点，如果能够通过多媒体教学将图形动态的展示出来，相信学生们会很感兴趣，而且会一目了然地就看清楚图形的运动轨迹，通过这种动态的展示，那么我相信不管是在生活中还是在考试当中，学生们再次遇到這类型的问题他们都会自觉形成意识，我认为这是一种非常不错的培养学生思维能力的方法，而且还提高了学生们的想象能力。
除此之外，我们还可以通过小组合作学习等方式来培养学生的逻辑思维。例如，在讲到规律这一章时，教师可以将班上的学生分为几个小组，然后将任务分发到每一个小组，通过小组内成员的合作学习来解决数学问题。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以对于同样一个问题，学生们的想法和所用的知识点也都不同，最后通过小组与小组之间讨论，师生之间相互交流完成教师所布置的任务，这样不仅有利于培养学生的逻辑思维能力，而且还可以促进教师与学生之间的情感，为和谐的师生关系奠定基础。
培养学生的逻辑思维能力的重任不仅仅是在短暂的几十分钟的数学课堂教学上，而是要在生活当中去逐渐培养，课堂上的培养只是一个指导性的培养，并不能够一蹴而就，所以这就要求教师在设计教学的时候应该要将生活当中的例子引入课堂当中，这样不仅有利于学生理解知识，而且还能够激发学生的学习热情，让他们主动地参与到学习当中来。逻辑思维能力本来是一种很抽象的能力，它的检验方法以及形成过程都比较复杂，用较为具体而又贴近生活的例子来检验学生对知识的掌握情况可以提高课堂效率，而且这也是选用了一种较为简单的方法来培养学生的思维逻辑能力。小学生的基础较弱，知识面较为狭窄，选用生活当中的例子帮助他们理解知识，培养逻辑思维能力，这也是让学生们把自己所学的知识运用于生活当中，让自己所学的知识和价值在生活中得以实现。
三、教师要发挥习题的作用
随着教育界的改革，学生的作业越来越少，很多教育者认为家庭作业不能够太多，家庭作业只是束缚学生的学习，但是并没有让教师不留家庭作业，这就意味着学生在课堂上的知识一定要通过课后习题来达到复习巩固的效果。而在现实生活当中，有的教师忽略了习题的作用，让学生们在课堂上做的习题或测试收上去之后并不批改，其实这是一种非常错误的方法。这会打击学生的自信心和主动力，因为在小学阶段学生的认知能力较差，他们看到的教师对他的关心大部分都是来源于课堂和作业上，如果教师对学生关心，那么在课堂上应该会对他们较为关注，认真批改他们的作业，如果教师不批改学生的作业，那么学生就认为作业并不重要，久而久之，对习题、对作业、探讨答案这方面就并不上心，这样带来的后果就是：学生认为教师不认真负责，教师在学生的心目当中没有威严，更别说提高逻辑思维能力了，在课堂上学生的集中程度就达不到要求。
通过习题教师才能够了解学生对知识的掌握程度。对于学生在课堂上的思维方式，对知识的接受程度，教师都不太清楚，只有通过习题才能够了解到学生的问题，而且很多学生自己掌握知识的程度自己也不太清楚，只有通过做题才能够发现自己的短板。很多教师都会发现这样有趣的现象：教师在黑板上讲知识的时候，学生在下面配合得相当积极，而且非常有默契，而这样的表象让教师误认为自己所讲的知识学生都懂，那其实这是一个错误的信息，很多学生都会出现一看就会，一做都不会的情况，只有不断地通过习题，让自己对知识点熟能生巧，理解透彻才能够解答那一类型的题目，所以说教师要发挥习题的作用，习题不仅可以帮助教师了解学生，而且还可以让学生进行自我检测，做题的过程也是学生不断思考的过程，学生在做题的过程中也逐渐培养起了逻辑思维能力。
总而言之，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的，但是逻辑思维能力的培养并不是一味加深学生知识的难度，而是需要教师注意方法，在课堂上对学生加以引导，通过多种手段对学生的逻辑思维能力起到一种拓展加强的作用。