论文部分内容阅读
【摘要】：在我国教学领域，景观设计的专业教学起步是比较晚的，当前整体发展也存在问题，这些负面影响因素严重制约着我国景观设计教学的后续改革以及相关专业人才的培养。所以只有对我国高校景观设计教学现状进行思考，并提出相应的改革意见，努力推进教育的改革，才能确保景观设计教学在国内有更好的发展。
【关键词】：高校教学；景观设计教学；教学现状
近年来景观设计师作为建筑领域的重要设计人才队伍，得到了社会的广泛重視。在以城市化建设为主导思想的时代背景下，社会对景观设计专业人才需求也在持续扩大，这为当前的景观设计领域带来了发展的机遇，也同时带来了难题。因此后续的讨论将以景观设计教学的改革作为主题，为改革提供借鉴。
一、国内景观设计的教学发展现状分析
景观设计是一门在工业化、城市化的社会背景下产生的，结合了建筑学、生态学、心理学、地理、人文科学等多种学科的综合性应用学科。景观设计的概念由现代景观设计的领军人物奥姆斯特德于1857年时提出。在1990年时，美国哈佛大学率先开设了景观设计课程，截至如今已有超过百年的历史。在国内，景观设计是基于中国古典园林的营造，其服务对象以及使用需求与现代景观的要求有差异，而针对现代景观设计课程的研究则相对较晚。1997年哈佛大学的设计学博士俞孔坚教授，便设立了北京大学的景观设计学研究院，打开了景观设计在国内的发展局面。
随着现代人民生活水平的提高，人类精神文明的追求以及身体健康与舒适的追求越来越高，景观设计人才需求水平日益提升，这样的趋势推动了景观设计教学在国内的发展。对于当前时代背景下社会对于景观设计相关人才需求的满足，有着很大的促进作用。而对于景观设计领域来说，涉及到的研究范围是非常广泛的。小到个人的住宅庭院、小型社区的绿化、城市重要活动区域的设计，到大型公共场所的规划、以及旅游景区的设计，都包含在景观设计的范围之内。
就高等院校的景观设计课程设置来分析，应当借助小型尺度的景观设计，让学生了解设计尺度，对空间、领域、场所有所概念，能够掌握一些景观设计相关的基本原则及常用手段。在打下良好的理论基础之后，学生能够自主独立的去完成一些小尺度的景观设计项目；同时对于大尺度的景觀设计，应使学生拥有一定的生态环境知识及人文素养基础，来对设计区域的情况及设计需求进行分析，让学生能够参与到大型区域的景观设计项目中。景观设计工作对设计者的素养的要求日益提升，更注重全面发展，综合思考。当前我国主要的景观设计课程主要都在大学阶段开展，因此这一阶段的景观设计教学要得到更充分的重视，以促进绿化工程整体质量的提升[1]。
二、国内高校景观设计教学的改革策略
（一）明确能力培养目标
景观设计课程教学的核心目标，便是优秀景观设计专业人才的培养，应当注重人才的景观设计相关能力。所以在教学规划过程中以及实际教学过程中，教师都应当始终以提高学生的职业能力为目标。要不断扩充课堂教学内容，最大程度排除空洞理论的讲解，将理论与体验结合，让学生的设计思维同时站在设计者、使用者、管理者的多重角度。并且理论要与实践结合起来，应进一步增加实践操作的课时，给学生提供更充足的实操机会。例如可以利用不同的园林主题为教学项目，如“生态园林景观设计”“低碳社区景观设计”“地区景观设计”等，这些项目能够进一步激发学生的实践欲望，让学生自主自觉的投入到思考过程当中，以发展全面的思维分析和探索、解决问题的能力以及艺术的审美和表现为目标，让学生主动思考和应用在后续的实际设计过程当中。除此之外，考虑到景观设计环节的综合素养培养目标，教师也可以针对学生不同方面能力的培养去规划教学。例如可以利用简单的3D制图操作，帮助学生强化空间设计能力，借助对于各类植物的认知，能够让学生了解更多景观植物的特点、生长需求及常见搭配等，使学生在景观设计过程中对景观植物的规划更加合理。通过对各类设计风格的鉴赏，能够让学生进一步掌握各类景观风格的特色以及设计要点，让自身的设计风格更加明确。总而言之，多方面能力的提升，对于学生来说才是景观设计学习过程中最主要的目标，教师提起重视，教学效率才能更高，效果才能更好[2]。
（二）综合运用多种教学方法，提高课堂效率
景观设计课程涉及的教学内容十分广泛且复杂，同时因一直受到应试体制的影响与限制，所以许多教师的授课方式并不具备创新性，只是单纯走形式，这会对教师的教学成果以及学生的学习成果有很大的负面影响。因此教师必须更注重对教学方式及教学要素的创新，紧随时代趋势，提升教学吸收的质量，让学生对学习更感兴趣，更乐于投入。针对景观设计教学内容的差别，教师应当合理选择相应的教学方式以及教学要素，让学生的学习能够事半功倍。例如在我国高校的景观设计案例教学环节当中，为能够更加直观全面的体现出设计案例的优秀之处或存在问题的部分，教师可以适当利用多媒体的教学展示方式来让学生有更直观的了解。利用景观设计的图纸、照片及动态影像等资料，景观设计的精髓能够更直接的展现在学生面前，所以教师在向学生讲解案例设计理念以及和设计要点时，也能够更加顺利，让学生能够尽快理解。除此之外，在课堂讲解与实践过程中，为确保学生能够更加了解景观施工现场的情况，可以采用先进的模拟技术，帮助学生建立起更立体的认知，教师可以利用以虚拟建设项目，让学生以不同的现场环境为基础去进行设计，让学生的空间感得到提升，这样的储藏新兴教学手段，对于景观设计教学来说是至关重要的。
（三）注重学生创新精神的强化
景观设计是需要以学生个人创新精神为基础才能够完成的，也可以说创新意识是优秀景观设计人才的基础素养，学生是否具备创新精神，对其在景观设计领域最终能够得到怎样的发展。但国内高校的大学生，因受到应试教育根深蒂固的影响，已经习惯了单纯跟从教师的思维走，所以多数都缺乏创新精神。因此在景观设计教学过程中，教师应当给予学生更多自主思考的空间，引导学生去思考。并且应当利用自主创作项目，为学生提供能够发挥出自身创造潜力的平台，激励学生打破思维定式，表达出自身的思想。要充分借助大学阶段较比以往更开放的教育环境，激发学生的创新欲望，让学生能够景观设计领域发挥出自身天马行空的想象，设计出更加优秀的项目。例如可以让学生根据自身的喜好去决定需要设计的景观类型，学生拿回了学习的主导权，后续自然会有更好的学习结果[3]。
结语：
景观设计对于我国各类建筑工程来说都是决定着整体美观度及舒适度的重要环节，特别是在注重环保低碳意识的发展趋势下，设计的美观性与合理性，更是决定着工程是否符合时代需求。而高校的景观设计相关专业，正是为社会输出景观设计人才的重要渠道，因此国内教学领域以及各大高校的教师队伍，都应当更重视对景观设计教学的改革规划，确保教学实效性的体现，才能让学生真正学有所获，成为优秀的设计人才。
参考文献；
[1]尹影，周巍. 谈地方高校《景观规划与设计》教学新模式[J]. 湖南工业职业技术学院学报，2016，（03）：91-93+29.
[2]申迎迎. 高校景观设计教学现状与改革路径[J]. 吉林省教育学院学报（上旬），2013，（01）：49-50.
[3]周雷. 地方高校景观设计专业特色教学体系探索[J]. 吉林省教育学院学报（学科版），2011，（01）：139-140.
【关键词】：高校教学；景观设计教学；教学现状
近年来景观设计师作为建筑领域的重要设计人才队伍，得到了社会的广泛重視。在以城市化建设为主导思想的时代背景下，社会对景观设计专业人才需求也在持续扩大，这为当前的景观设计领域带来了发展的机遇，也同时带来了难题。因此后续的讨论将以景观设计教学的改革作为主题，为改革提供借鉴。
一、国内景观设计的教学发展现状分析
景观设计是一门在工业化、城市化的社会背景下产生的，结合了建筑学、生态学、心理学、地理、人文科学等多种学科的综合性应用学科。景观设计的概念由现代景观设计的领军人物奥姆斯特德于1857年时提出。在1990年时，美国哈佛大学率先开设了景观设计课程，截至如今已有超过百年的历史。在国内，景观设计是基于中国古典园林的营造，其服务对象以及使用需求与现代景观的要求有差异，而针对现代景观设计课程的研究则相对较晚。1997年哈佛大学的设计学博士俞孔坚教授，便设立了北京大学的景观设计学研究院，打开了景观设计在国内的发展局面。
随着现代人民生活水平的提高，人类精神文明的追求以及身体健康与舒适的追求越来越高，景观设计人才需求水平日益提升，这样的趋势推动了景观设计教学在国内的发展。对于当前时代背景下社会对于景观设计相关人才需求的满足，有着很大的促进作用。而对于景观设计领域来说，涉及到的研究范围是非常广泛的。小到个人的住宅庭院、小型社区的绿化、城市重要活动区域的设计，到大型公共场所的规划、以及旅游景区的设计，都包含在景观设计的范围之内。
就高等院校的景观设计课程设置来分析，应当借助小型尺度的景观设计，让学生了解设计尺度，对空间、领域、场所有所概念，能够掌握一些景观设计相关的基本原则及常用手段。在打下良好的理论基础之后，学生能够自主独立的去完成一些小尺度的景观设计项目；同时对于大尺度的景觀设计，应使学生拥有一定的生态环境知识及人文素养基础，来对设计区域的情况及设计需求进行分析，让学生能够参与到大型区域的景观设计项目中。景观设计工作对设计者的素养的要求日益提升，更注重全面发展，综合思考。当前我国主要的景观设计课程主要都在大学阶段开展，因此这一阶段的景观设计教学要得到更充分的重视，以促进绿化工程整体质量的提升[1]。
二、国内高校景观设计教学的改革策略
（一）明确能力培养目标
景观设计课程教学的核心目标，便是优秀景观设计专业人才的培养，应当注重人才的景观设计相关能力。所以在教学规划过程中以及实际教学过程中，教师都应当始终以提高学生的职业能力为目标。要不断扩充课堂教学内容，最大程度排除空洞理论的讲解，将理论与体验结合，让学生的设计思维同时站在设计者、使用者、管理者的多重角度。并且理论要与实践结合起来，应进一步增加实践操作的课时，给学生提供更充足的实操机会。例如可以利用不同的园林主题为教学项目，如“生态园林景观设计”“低碳社区景观设计”“地区景观设计”等，这些项目能够进一步激发学生的实践欲望，让学生自主自觉的投入到思考过程当中，以发展全面的思维分析和探索、解决问题的能力以及艺术的审美和表现为目标，让学生主动思考和应用在后续的实际设计过程当中。除此之外，考虑到景观设计环节的综合素养培养目标，教师也可以针对学生不同方面能力的培养去规划教学。例如可以利用简单的3D制图操作，帮助学生强化空间设计能力，借助对于各类植物的认知，能够让学生了解更多景观植物的特点、生长需求及常见搭配等，使学生在景观设计过程中对景观植物的规划更加合理。通过对各类设计风格的鉴赏，能够让学生进一步掌握各类景观风格的特色以及设计要点，让自身的设计风格更加明确。总而言之，多方面能力的提升，对于学生来说才是景观设计学习过程中最主要的目标，教师提起重视，教学效率才能更高，效果才能更好[2]。
（二）综合运用多种教学方法，提高课堂效率
景观设计课程涉及的教学内容十分广泛且复杂，同时因一直受到应试体制的影响与限制，所以许多教师的授课方式并不具备创新性，只是单纯走形式，这会对教师的教学成果以及学生的学习成果有很大的负面影响。因此教师必须更注重对教学方式及教学要素的创新，紧随时代趋势，提升教学吸收的质量，让学生对学习更感兴趣，更乐于投入。针对景观设计教学内容的差别，教师应当合理选择相应的教学方式以及教学要素，让学生的学习能够事半功倍。例如在我国高校的景观设计案例教学环节当中，为能够更加直观全面的体现出设计案例的优秀之处或存在问题的部分，教师可以适当利用多媒体的教学展示方式来让学生有更直观的了解。利用景观设计的图纸、照片及动态影像等资料，景观设计的精髓能够更直接的展现在学生面前，所以教师在向学生讲解案例设计理念以及和设计要点时，也能够更加顺利，让学生能够尽快理解。除此之外，在课堂讲解与实践过程中，为确保学生能够更加了解景观施工现场的情况，可以采用先进的模拟技术，帮助学生建立起更立体的认知，教师可以利用以虚拟建设项目，让学生以不同的现场环境为基础去进行设计，让学生的空间感得到提升，这样的储藏新兴教学手段，对于景观设计教学来说是至关重要的。
（三）注重学生创新精神的强化
景观设计是需要以学生个人创新精神为基础才能够完成的，也可以说创新意识是优秀景观设计人才的基础素养，学生是否具备创新精神，对其在景观设计领域最终能够得到怎样的发展。但国内高校的大学生，因受到应试教育根深蒂固的影响，已经习惯了单纯跟从教师的思维走，所以多数都缺乏创新精神。因此在景观设计教学过程中，教师应当给予学生更多自主思考的空间，引导学生去思考。并且应当利用自主创作项目，为学生提供能够发挥出自身创造潜力的平台，激励学生打破思维定式，表达出自身的思想。要充分借助大学阶段较比以往更开放的教育环境，激发学生的创新欲望，让学生能够景观设计领域发挥出自身天马行空的想象，设计出更加优秀的项目。例如可以让学生根据自身的喜好去决定需要设计的景观类型，学生拿回了学习的主导权，后续自然会有更好的学习结果[3]。
结语：
景观设计对于我国各类建筑工程来说都是决定着整体美观度及舒适度的重要环节，特别是在注重环保低碳意识的发展趋势下，设计的美观性与合理性，更是决定着工程是否符合时代需求。而高校的景观设计相关专业，正是为社会输出景观设计人才的重要渠道，因此国内教学领域以及各大高校的教师队伍，都应当更重视对景观设计教学的改革规划，确保教学实效性的体现，才能让学生真正学有所获，成为优秀的设计人才。
参考文献；
[1]尹影，周巍. 谈地方高校《景观规划与设计》教学新模式[J]. 湖南工业职业技术学院学报，2016，（03）：91-93+29.
[2]申迎迎. 高校景观设计教学现状与改革路径[J]. 吉林省教育学院学报（上旬），2013，（01）：49-50.
[3]周雷. 地方高校景观设计专业特色教学体系探索[J]. 吉林省教育学院学报（学科版），2011，（01）：139-140.