本人在一所农村九年制学校任教，并对教学改革作了些跟踪研究，认为当前中小学教改中还存在一些不容忽视的问题，下面就本人认为存在的问题和解决办法谈几点不成熟的看法.
　　一、教学情境太多，学生不易把握重点
　　在我听的大多数公开中，教师在的一节40分钟的课堂里，准备了很多的教学情境.这样，便把一节课变成了“集市”.有的教师则运用了幻灯投放等先进教学手段，但运用过多，导致学生听、看画面过多，对课堂教学的知识关注思考不够.教学情境多，一方面会导致学生疲于应付，对教学重点和难点很难把握；另一方面，也剥夺了他们的自由思考、自由想象、自我学习的时间和空间，不利于学生思维能力的提升.
　　二、问题设置过于简单
　　有一些教师为了在课堂上，师生互动不出“问题”，往往设计一些简单的问题，比如在整整一节课里，总是拿一些思维含量较低的问题进行师生互动，教材的知识点也都涉及到了，但学生的思维能力，并没有得到实质性的提升.如在讲授“相似三角形”时，把大量时间用在列举生活中相似三角形上，而在“怎样证明两个三角形相似等”深层次问题时，却一带而过.这样的课堂教学，除了热闹之外，能给学生多少启发呢？
　　三、合作学习过多，影响正常教学
　　一些教师将“合作学习”当作“体现课标精神”的标签，不管需要不需要，应该不应该，合适不合适，一概用上，不仅在教学的难点、重点处要讨论，而且一些显而易见的问题，也提出来，让学生讨论，结果导致课堂教学表面上是全员参与，实质上则是一盘散沙.如果问题提得过易、过多，容易滋长学生随心所欲、不能专心思考某一个问题的学习习惯，这样会使学生的学习出现随意性和盲目性.
　　四、内容空洞、随意性大，言不由衷的鼓励不少
　　根据现代教育教学理念，为了激活学生参与课堂，调动学生探究的主动性和积极性，提倡教师对学生多鼓励.但是，教师夸奖学生的话语，如果内容空洞，随意性太大，比如，“你太棒了”、“你真是聪明”、“你真的太伟大”之类的话，到处都是，即便学生回答的问题非常简单，教师也给了这样过于“重量级”的夸赞，名义上是在进行赏识鼓励，其实这是缺乏深层次指导的表扬，学生都听腻了，都不喜欢听了，更有甚者，觉得教师的表扬是虚伪的，这样的表扬还能起到什么样的激励作用呢？
　　五、学生讨论问题流于形式，走过场
　　说到底，小组讨论的学习方式，是把学习的主动权交给学生，使学生能够在合作中相互交流，培养他们的团队精神.但是在具体的操作中，部分教师没有适时创造相应的课堂气氛，小组讨论学习的程度也不够，小组讨论变成了学习好的学生探究，学习吃力的学生被动的听，或者做做相应的记录而已.在加上部分教师在创设情境方面所积累的材料较少，以致一些课堂根本无法创设情境，使这一教学模式不能有效实施.
　　针对以上问题，本人认为可以采取如下对策.
　　1.创设情境方面的素材，同科目教师可共同收集、整理，共享资源；另外，可建立情境创设材料资源库，将收集到的好的材料，保存到资源库里，以便及时利用，这样做可大大减轻教师的工作量，另一方面又可以为情境创设提供可选择的余地.
　　2.在问题的设计上，要呈现出一个“精”字.问题的设计要避免过于简单，尽量设计有利于学生理解教材的问题，以培养学生的思维能力.
　　3.小组合作讨论，要根据教学内容的需要而设计，这样就可以避免不分青红皂白地一律讨论.
　　4.在课堂教学中，多寻找一些与生活实际相联系的知识点，尽量将书本知识与现实生活联系起来，让学生在学习中感悟体会书本知识.
　　
　　(责任编辑 易志毅）