学生们刚刚接触到“游戏与心理”课程时，兴趣点几乎都在“游戏”二字上，一进入教室就问我今天做什么游戏，好玩不好玩，游戏用具可不可以带回家等问题。呵呵，真是让我应接不暇又有苦难言。
　　在最初的游戏环节中，为了激发孩子们的参与热情，我多以小组竞赛和男女生竞赛的方式来开展活动。孩子们的热情被激发了出来，课堂氛围非常活跃，很快来自不同班级的孩子们就相互熟悉了，有的还成为了好朋友。但是我注意到在游戏竞赛环节，原本要好的朋友当被分到不同的组后，往往因为游戏中的一局胜败、一句话、一个动作，甚至是一个眼神而“反目成仇”。
　　在随后的几节游戏课中，我针对班中出现的情况，加入了“个人竞争”环节。如在夹玻璃球比赛中，让学生们与自己上一次的游戏成绩“竞争”，以战胜自己为荣。在搭建多米诺骨牌的活动体验中，让孩子们与自己小组在上节课的搭建距离相比较。慢慢地，孩子们在游戏和讨论中，懂得了进步并不仅仅是你战胜了哪个或哪几个对手，而是向自己以前做不到或做不好的方面发出挑战并取得了胜利，这才是值得骄傲的。慢慢地，我看到孩子们眼神中的“敌意”逐渐消失了；慢慢地，我听到孩子们为他人喝彩的声音出现了；慢慢地，我感觉到现在的游戏环节同样激烈精彩，但却和谐了很多。我想这就是我与孩子们最大的收获吧！■
　　□刊中刊编辑王雪莉江泓王宇华朱桂英