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摘 要：随着教育新课标改革推行，在初中生物学课堂教学中，教师需不断创新、优化教学模式。结合初中生物课程突出培养学生的核心素养，让学生尽早树立正确的人生价值观念，提高学生学习能力，促进初中生物课堂教学成效。
关键词：核心素养 初中生物 课堂教学 改进
1 引言
初中生物学教学中，教师要在传授学生基础知识的基础上，运用多样化的教学形式，逐步加强学生的逻辑思维观念及处理问题的能力。在实际课堂教学中，要以生物實验作为普及基础知识的教学载体，通过创建课堂教学情境，培养学生社会责任感和正确生命观念意识，有效锻炼学生科学的逻辑思维模式和科学探究能力。严格秉承理论结合实践的教学理念，进一步促进初中生物课堂教学质量。下文对核心素养下初中生物学课堂教学现状的分析、改进意义及综合策略做出相应阐述，希望对广大初中生物教师有所借鉴。
2 核心素养下初中生物学课堂教学现状分析
2.1 教学形式单一、固化
目前，我国初中生物学课堂教学中，教师受传统应试教育的深入影响，一直沿用传统单一、输出式为主的教学模式：重理论、轻实践;重验证、轻探究;重结果、轻过程。
教师思想观念陈旧，教学资源条件有限，师资团队力量不尽完善，考核形式单一。诸多因素导致教师守着固化的教学形式不肯变通、不愿进步，导致学生没有得到正确的生物学教学理念引导，学习成绩普遍不高。
2.2 生物课时安排不合理
初中生物学科作为七年级学生初次接触的学科，学校对其重视程度明显不足，课时设置少之又少。教师在时间紧、任务重的情况下只能采取传统灌输式教育模式，以此加深学生的生物学知识概念。
殊不知这种方式不仅没起到促进作用，反而制约了学生的主观能动性、自主学习、合作探究的能力。
3 核心素养下初中生物学课堂教学的改进意义
3.1 可行性改进意义
基于核心素养发展背景下，新课标提倡教师在初中生物学课堂教学中，严格秉持“一切为了每一位学生的发展”教学理念，以实现开发学生思维、培养能力的目的。
在生命观念概念基础上，结合初中生物教学内容特点进行教学，不仅能够激发学生的生物知识学习兴趣，帮助学生树立正确的生命观念、科学思维、科学探究品质，提升学生的核心素养;还能加强教师对生物学科核心素养教育的重视程度，同时有助于学生进一步理解生命观念的内容体系，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
3.2 改进必要性
初中生物学课程中包含生物与环境、生物圈中的各种生物、生物的生殖发育与遗传、健康地生活等教学内容。教师应以生物实验作为核心素养重要的教学载体，结合实验融合教材内容，创设相应的教学情境，从而引导学生建立积极、乐观的学习态度。
教师要注重在课堂教学中，渗透健康的生物学思想观念，加强学生的爱国情怀和对社会的责任感。结合实验，培养学生严谨的科学态度以及科学探究的能力，进而提高学生的核心素养，使学生养成良好的生物学科能力[1]。
4 初中生物学科核心素养的课堂教学综合策略
4.1 完善师资队伍建设，创建教学资源
我国初中生物教学中，由于生物学科不是作为初中阶段的主要学科，导致不少教师及学生家长对其忽略，让学生采取传统死记硬背的方式来加深记忆，只重视考试结果，却忽略了学习过程及生物知识的接受程度。
学校应加大生物专业教师团队建设力度，制定明确的考核管理机制，定期对教师进行专业知识的考核、培训，改进参差不齐的教师队伍。积极开展实践教学活动，积累、总结实验经验，为学生创建更优质的教学条件[2]。
4.2 创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣，培养学生责任感
为推动初中生物教学事业的可持续发展，教师要与时俱进，及时提升自身专业教学水平。利用情境教学，使学生逐步增强生物学知识认知，能对一些基本概念、原理和规律进行深入分析、讨论、判断，从而培养学生的价值理念及思想道德品质。
教师要善于运用多媒体资源，开展多元化的课堂教学模式。不仅能激发学生学习生物知识的兴趣，同时能使学生关注与生物学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
4.3 优化课堂教学模式，激发学生科学逻辑思维
初中生物学具有很强的包容性。课堂教学中教师应运用多样化的课堂教学策略，科学、合理地改进教学模式，将生物知识准确传达给学生，让学生对生命观念深刻地认知与理解。
例如，教师将教材中有关于生命概念知识点借助思维导图呈现。让学生结合生物结构功能、物质能量、稳态与平衡等诸多生命观念方面，增强感知、理解能力，并逐步渗透科学学习观点，培养学生的科学逻辑思维能力。
4.4 重视理论结合实验，培养学生探究品质，加强学生核心素养
初中生物学课堂教学中，教师可结合生活选取与教材内容相关素材进行实验，通过学生参与实验以及亲身操作、观察、比较、合作交流等过程，进一步培养学生的探究品质与发现、解决问题能力。
课堂教学中，教师应秉承“科学探究、理性思维”的生物教学理念，引导学生对生物专业知识进行深度挖掘，让学生在加强自身核心素养的基础上，提高自身的生物学科精神[3]。
5 结语
总之，在初中生物课堂教学中，教师需不断完善教学理念，采用多元化的教学模式，将理论与实验有机结合，提升学生的核心素养，帮助学生树立正确的人生价值观念，为学生未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 江巧明.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].广西教育：义务教育，2016，（11）：45.
[2] 郭军英.基于核心素养的生物课堂教学[J].中学生物教学，2016，（7）：17-20.
[3] 李英雄.基于核心素养的初中生物课堂教学改进探讨[J].生物教学，2017，（03）：065.
甘肃省临夏市枹罕中学 （甘肃省临夏市 731100）
关键词：核心素养 初中生物 课堂教学 改进
1 引言
初中生物学教学中，教师要在传授学生基础知识的基础上，运用多样化的教学形式，逐步加强学生的逻辑思维观念及处理问题的能力。在实际课堂教学中，要以生物實验作为普及基础知识的教学载体，通过创建课堂教学情境，培养学生社会责任感和正确生命观念意识，有效锻炼学生科学的逻辑思维模式和科学探究能力。严格秉承理论结合实践的教学理念，进一步促进初中生物课堂教学质量。下文对核心素养下初中生物学课堂教学现状的分析、改进意义及综合策略做出相应阐述，希望对广大初中生物教师有所借鉴。
2 核心素养下初中生物学课堂教学现状分析
2.1 教学形式单一、固化
目前，我国初中生物学课堂教学中，教师受传统应试教育的深入影响，一直沿用传统单一、输出式为主的教学模式：重理论、轻实践;重验证、轻探究;重结果、轻过程。
教师思想观念陈旧，教学资源条件有限，师资团队力量不尽完善，考核形式单一。诸多因素导致教师守着固化的教学形式不肯变通、不愿进步，导致学生没有得到正确的生物学教学理念引导，学习成绩普遍不高。
2.2 生物课时安排不合理
初中生物学科作为七年级学生初次接触的学科，学校对其重视程度明显不足，课时设置少之又少。教师在时间紧、任务重的情况下只能采取传统灌输式教育模式，以此加深学生的生物学知识概念。
殊不知这种方式不仅没起到促进作用，反而制约了学生的主观能动性、自主学习、合作探究的能力。
3 核心素养下初中生物学课堂教学的改进意义
3.1 可行性改进意义
基于核心素养发展背景下，新课标提倡教师在初中生物学课堂教学中，严格秉持“一切为了每一位学生的发展”教学理念，以实现开发学生思维、培养能力的目的。
在生命观念概念基础上，结合初中生物教学内容特点进行教学，不仅能够激发学生的生物知识学习兴趣，帮助学生树立正确的生命观念、科学思维、科学探究品质，提升学生的核心素养;还能加强教师对生物学科核心素养教育的重视程度，同时有助于学生进一步理解生命观念的内容体系，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
3.2 改进必要性
初中生物学课程中包含生物与环境、生物圈中的各种生物、生物的生殖发育与遗传、健康地生活等教学内容。教师应以生物实验作为核心素养重要的教学载体，结合实验融合教材内容，创设相应的教学情境，从而引导学生建立积极、乐观的学习态度。
教师要注重在课堂教学中，渗透健康的生物学思想观念，加强学生的爱国情怀和对社会的责任感。结合实验，培养学生严谨的科学态度以及科学探究的能力，进而提高学生的核心素养，使学生养成良好的生物学科能力[1]。
4 初中生物学科核心素养的课堂教学综合策略
4.1 完善师资队伍建设，创建教学资源
我国初中生物教学中，由于生物学科不是作为初中阶段的主要学科，导致不少教师及学生家长对其忽略，让学生采取传统死记硬背的方式来加深记忆，只重视考试结果，却忽略了学习过程及生物知识的接受程度。
学校应加大生物专业教师团队建设力度，制定明确的考核管理机制，定期对教师进行专业知识的考核、培训，改进参差不齐的教师队伍。积极开展实践教学活动，积累、总结实验经验，为学生创建更优质的教学条件[2]。
4.2 创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣，培养学生责任感
为推动初中生物教学事业的可持续发展，教师要与时俱进，及时提升自身专业教学水平。利用情境教学，使学生逐步增强生物学知识认知，能对一些基本概念、原理和规律进行深入分析、讨论、判断，从而培养学生的价值理念及思想道德品质。
教师要善于运用多媒体资源，开展多元化的课堂教学模式。不仅能激发学生学习生物知识的兴趣，同时能使学生关注与生物学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
4.3 优化课堂教学模式，激发学生科学逻辑思维
初中生物学具有很强的包容性。课堂教学中教师应运用多样化的课堂教学策略，科学、合理地改进教学模式，将生物知识准确传达给学生，让学生对生命观念深刻地认知与理解。
例如，教师将教材中有关于生命概念知识点借助思维导图呈现。让学生结合生物结构功能、物质能量、稳态与平衡等诸多生命观念方面，增强感知、理解能力，并逐步渗透科学学习观点，培养学生的科学逻辑思维能力。
4.4 重视理论结合实验，培养学生探究品质，加强学生核心素养
初中生物学课堂教学中，教师可结合生活选取与教材内容相关素材进行实验，通过学生参与实验以及亲身操作、观察、比较、合作交流等过程，进一步培养学生的探究品质与发现、解决问题能力。
课堂教学中，教师应秉承“科学探究、理性思维”的生物教学理念，引导学生对生物专业知识进行深度挖掘，让学生在加强自身核心素养的基础上，提高自身的生物学科精神[3]。
5 结语
总之，在初中生物课堂教学中，教师需不断完善教学理念，采用多元化的教学模式，将理论与实验有机结合，提升学生的核心素养，帮助学生树立正确的人生价值观念，为学生未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 江巧明.基于核心素养的初中生物课堂教学策略[J].广西教育：义务教育，2016，（11）：45.
[2] 郭军英.基于核心素养的生物课堂教学[J].中学生物教学，2016，（7）：17-20.
[3] 李英雄.基于核心素养的初中生物课堂教学改进探讨[J].生物教学，2017，（03）：065.
甘肃省临夏市枹罕中学 （甘肃省临夏市 731100）