【摘 要】
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临床思维能力的培养是临床医生培养的核心环节。儿科医师临床思维的培养具有特定的方法和特点。本文从临床病例出发,阐述了从临床资料的收集开始,儿科患者病史、体征采集,辅
【机 构】
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浙江大学医学院附属儿童医院呼吸科,浙江大学医学院附属儿童医院教育办
【基金项目】
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浙江省高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目(jg20190013),浙江大学医学院高水平教育教学成果奖培育项目(cgzd20191005\\cgyb20192012)
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临床思维能力的培养是临床医生培养的核心环节。儿科医师临床思维的培养具有特定的方法和特点。本文从临床病例出发,阐述了从临床资料的收集开始,儿科患者病史、体征采集,辅助检查的意义与成人各专科就有明显的差异,采用的方式方法也迥然不同。同时,临床思维过程也具有明显不同的特点,需要结合儿科特点进行,才能形成合理的判断。在最后选择治疗方式时,更需要考虑儿童生理特点。因此,在儿科临床思维能力培养过程中,需要借助多种教学方法,不断巩固基础知识,加强临床思维训练,以达到培养目标。
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