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【摘 要】
在小學语文教学中，灵活地进行思维导图可以帮助学生进行知识网络的构建，促使学生能够整体地进行相应的知识纵览，帮助学生梳理学习思维，促使学生对知识的记忆变得更加轻松，使得学生能够保持愉悦的心情进行知识的学习。相应的思维导入可以将语文知识串联在一起，将零散的知识变得相关联，具有整体性；也可以进行知识轮廓的描绘，将复杂的知识变得简单和简洁；也可以增加相应知识的趣味性，增加知识的新意。并且可以将学生的认知方式进行相应的改变，将更加自由的思维空间提供给学生，使学生的思维具备更好的特质以及创新能力，将学生语文水平和思维品质进行相应的提升和培养。
【关键词】
思维导图 小学语文 教学策略
在相应的语文教学课程标准规范中，对教师进行了相应的要求：在帮助学生进行课文理解的基础上，采用多元化、多方面、多角度的阅读教学方式，引导学生进行阅读期待、反思、批判，从而将学生的思维空间进行相应的拓展，将学生阅读质量进行相应提升。作为一种新颖的教学模式，思维导图可以将语文知识以形象、直观的方式展现出来，在学生的头脑意识中建立相应的知识框架，在学习的过程中，学生能够快速地进行知识整体的了解。相关教育家表示，大脑思维可以通过思维导图进行直接的体现，可以将学生大脑潜能进行最大限度的挖掘，可以提升学生的思维品质。本文结合我多年的小学语文教学经验，对思维导图在小学高年级教学中的应用策略进行探究。
一、将知识串联在一起，化零散为整体
进行教学知识的传授，其本质结果并不是教导学生已经存在的结果，而是要教导学生一种构建知识框架的能力。通过思维导图可以将语文知识中相应的文脉和思路进行相应的梳理，系统地将复杂内容凸显出来，还可以为学生提供一个多元化的开放性思维空间，将相应的文本内容记性更好地组织，从而将学生的学习效率进行相应的提高。比如：在《珍珠鸟》这一课时教学时，相应的教学内容以及文章蕴含的情感，学生只能大致地了解和感知到，但是文章内在的主线学生并不能独立地寻出。教师可以为学生构建知识思维导图，将文章意脉打通，从而使学生能够一目了然地了解相应的语文知识。首先，教师可以将文章的第四自然段当做教学中的重点，围绕这一段落引导学生将时间顺序的关键词填写出来，并将作者用来表现小珍珠鸟活动范围的词语进行相应的描述，依据时间顺序和相应的活动范围词语，在梳理知识纹络的过程中，学生的思路会更加明了和清晰。再引导学生进行相应段落背诵和记忆的过程中，教师需要将相应的内容进一步细致划分，将珍珠鸟在桌上和房间里活动的地点进行细致的描述，从而通过相应的细节帮助学生购机记忆思维。
二、构建知识大纲，简化相应的知识
在小学高年级语文教学中，有些语文教材内容比较繁杂，并且内在内容联系复杂，在教学过程中进行思维导图的构建可以帮助学生梳理相应的逻辑，将构建主义的理念和思想进行相应的体现。在教学过程中，教师要大胆取舍相应的教学内容，在思维导图的基础上将教学内容的主要环节进行紧紧抓住，将繁琐、复杂的教学内容变得简约，可以促使学生思维更加整齐和明了。比如：在《理想的风筝》这一课时教学时，相应的教学内容涉及到的篇幅字数较多，如果教师完整地、细致地进行教学内容的讲解，相应的教学进程以及学习过程都会变得十分繁复和冗长。在教学过程中，教师可以引导学生对文章内容进行描述，然后绘制人物将小燕子放飞的简图。在进行绘画之前，教师可以先引导学生进行文章的阅读和思考，通过提问几个相关问题将大致的思维导图进行相应的构建，在学生绘画之后，教师再针对相应的教学内容进行详细的讲解，帮助学生进一步梳理文章脉络，为学生构建一个良好的知识框架和结构。在学生进行思考，教师引导之后，教师可以继续引导学生进行文章内容细节问题的咀嚼，引导学生将刚才绘画的导图进行完善和修整，从而对学生感受文字的能力进行相应的培养和提升。
三、拓展思维，表达出知识的新意
在小学高年级语文教学中，相应的教学对教师的教学有着较高的要求：在教学中引导学生进行文章表达顺序的了解，将文中作者蕴含的思想感情进行相应的体会，并将文章的基本表达方法引导学生进行初步领悟。在语文教学过程中，对于一些文章的讲解，不仅要对文章论述的道理进行相应的关注，还要对文章表达的方法进行相应的关注。只有引导学生自主进行观点和事例存在联系的寻找，学生才能将文章论述的道理进行真正地领略。尽管是高年级学生，但是小学生具备的文体意识较为薄弱，教师可以对思维导图进行灵活地运用，帮助学生进行文章论证过程的理解，帮助学生汲取文章蕴含的智慧以及表达方法。比如：在《谈礼貌》这一课时教学时，教师可以先通过相应的教学问题帮助学生将文章脉络进行梳理，然后再利用相应的结论进行问题的回答，进行文章具备知识框架的完善。促使学生对相应的教学内容进行深度、透彻的理解，更好地开展相应的教学，将文章蕴含的内容和情感一起教导给学生。
【结 语】
总而言之，作为一种简单并且科学、合理的图解工具，思维导图可以将语文知识进行相应浓缩，将文章内容的表达方法和理解进行相应的融合，将思维的过程进行简约直观的再现。在小学语文教学中，教师要合理、灵活地进行思维导图的应用，改革学生的认知方式，将更多自由的想象空间提供给学生，全面提升学生的素养和能力。
【参考文献】
【1】张伟弢.思维导图在小学高年级语文教学中的应用【J】.教师，2017（18）
【2】林楚坚.思维导图在小学高年级语文教学中的应用探讨【J】. 课程教育研究，2017（49）
在小學语文教学中，灵活地进行思维导图可以帮助学生进行知识网络的构建，促使学生能够整体地进行相应的知识纵览，帮助学生梳理学习思维，促使学生对知识的记忆变得更加轻松，使得学生能够保持愉悦的心情进行知识的学习。相应的思维导入可以将语文知识串联在一起，将零散的知识变得相关联，具有整体性；也可以进行知识轮廓的描绘，将复杂的知识变得简单和简洁；也可以增加相应知识的趣味性，增加知识的新意。并且可以将学生的认知方式进行相应的改变，将更加自由的思维空间提供给学生，使学生的思维具备更好的特质以及创新能力，将学生语文水平和思维品质进行相应的提升和培养。
【关键词】
思维导图 小学语文 教学策略
在相应的语文教学课程标准规范中，对教师进行了相应的要求：在帮助学生进行课文理解的基础上，采用多元化、多方面、多角度的阅读教学方式，引导学生进行阅读期待、反思、批判，从而将学生的思维空间进行相应的拓展，将学生阅读质量进行相应提升。作为一种新颖的教学模式，思维导图可以将语文知识以形象、直观的方式展现出来，在学生的头脑意识中建立相应的知识框架，在学习的过程中，学生能够快速地进行知识整体的了解。相关教育家表示，大脑思维可以通过思维导图进行直接的体现，可以将学生大脑潜能进行最大限度的挖掘，可以提升学生的思维品质。本文结合我多年的小学语文教学经验，对思维导图在小学高年级教学中的应用策略进行探究。
一、将知识串联在一起，化零散为整体
进行教学知识的传授，其本质结果并不是教导学生已经存在的结果，而是要教导学生一种构建知识框架的能力。通过思维导图可以将语文知识中相应的文脉和思路进行相应的梳理，系统地将复杂内容凸显出来，还可以为学生提供一个多元化的开放性思维空间，将相应的文本内容记性更好地组织，从而将学生的学习效率进行相应的提高。比如：在《珍珠鸟》这一课时教学时，相应的教学内容以及文章蕴含的情感，学生只能大致地了解和感知到，但是文章内在的主线学生并不能独立地寻出。教师可以为学生构建知识思维导图，将文章意脉打通，从而使学生能够一目了然地了解相应的语文知识。首先，教师可以将文章的第四自然段当做教学中的重点，围绕这一段落引导学生将时间顺序的关键词填写出来，并将作者用来表现小珍珠鸟活动范围的词语进行相应的描述，依据时间顺序和相应的活动范围词语，在梳理知识纹络的过程中，学生的思路会更加明了和清晰。再引导学生进行相应段落背诵和记忆的过程中，教师需要将相应的内容进一步细致划分，将珍珠鸟在桌上和房间里活动的地点进行细致的描述，从而通过相应的细节帮助学生购机记忆思维。
二、构建知识大纲，简化相应的知识
在小学高年级语文教学中，有些语文教材内容比较繁杂，并且内在内容联系复杂，在教学过程中进行思维导图的构建可以帮助学生梳理相应的逻辑，将构建主义的理念和思想进行相应的体现。在教学过程中，教师要大胆取舍相应的教学内容，在思维导图的基础上将教学内容的主要环节进行紧紧抓住，将繁琐、复杂的教学内容变得简约，可以促使学生思维更加整齐和明了。比如：在《理想的风筝》这一课时教学时，相应的教学内容涉及到的篇幅字数较多，如果教师完整地、细致地进行教学内容的讲解，相应的教学进程以及学习过程都会变得十分繁复和冗长。在教学过程中，教师可以引导学生对文章内容进行描述，然后绘制人物将小燕子放飞的简图。在进行绘画之前，教师可以先引导学生进行文章的阅读和思考，通过提问几个相关问题将大致的思维导图进行相应的构建，在学生绘画之后，教师再针对相应的教学内容进行详细的讲解，帮助学生进一步梳理文章脉络，为学生构建一个良好的知识框架和结构。在学生进行思考，教师引导之后，教师可以继续引导学生进行文章内容细节问题的咀嚼，引导学生将刚才绘画的导图进行完善和修整，从而对学生感受文字的能力进行相应的培养和提升。
三、拓展思维，表达出知识的新意
在小学高年级语文教学中，相应的教学对教师的教学有着较高的要求：在教学中引导学生进行文章表达顺序的了解，将文中作者蕴含的思想感情进行相应的体会，并将文章的基本表达方法引导学生进行初步领悟。在语文教学过程中，对于一些文章的讲解，不仅要对文章论述的道理进行相应的关注，还要对文章表达的方法进行相应的关注。只有引导学生自主进行观点和事例存在联系的寻找，学生才能将文章论述的道理进行真正地领略。尽管是高年级学生，但是小学生具备的文体意识较为薄弱，教师可以对思维导图进行灵活地运用，帮助学生进行文章论证过程的理解，帮助学生汲取文章蕴含的智慧以及表达方法。比如：在《谈礼貌》这一课时教学时，教师可以先通过相应的教学问题帮助学生将文章脉络进行梳理，然后再利用相应的结论进行问题的回答，进行文章具备知识框架的完善。促使学生对相应的教学内容进行深度、透彻的理解，更好地开展相应的教学，将文章蕴含的内容和情感一起教导给学生。
【结 语】
总而言之，作为一种简单并且科学、合理的图解工具，思维导图可以将语文知识进行相应浓缩，将文章内容的表达方法和理解进行相应的融合，将思维的过程进行简约直观的再现。在小学语文教学中，教师要合理、灵活地进行思维导图的应用，改革学生的认知方式，将更多自由的想象空间提供给学生，全面提升学生的素养和能力。
【参考文献】
【1】张伟弢.思维导图在小学高年级语文教学中的应用【J】.教师，2017（18）
【2】林楚坚.思维导图在小学高年级语文教学中的应用探讨【J】. 课程教育研究，2017（49）